朱威

摘要：隨著素質(zhì)教育的不斷深入與推進(jìn)，人們重視學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，也更加強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)有效性的提高。在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要善于結(jié)合數(shù)學(xué)這門學(xué)科的特點(diǎn)，在充分考慮學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的同時(shí)，引入貼近學(xué)生生活實(shí)際的案例，以培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力與創(chuàng)新思維能力，為學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)生活奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。但從我國目前的教學(xué)實(shí)踐來看，相當(dāng)部分教師仍采用傳統(tǒng)教學(xué)模式下“灌輸式”的教學(xué)方法一味地向?qū)W生傳授理論知識(shí)與解題技巧，而削弱了學(xué)生主體地位的發(fā)揮，忽視了其創(chuàng)新思維與情感價(jià)值的培養(yǎng)，嚴(yán)重了影響了初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量與效率。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；有效性；提高策略

G633.6

課堂教學(xué)有效性是廣大教師共同追求的終極目標(biāo)。在追求數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)樹立正確的教學(xué)觀念，結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)、自身素質(zhì)以及學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，構(gòu)建和諧師生關(guān)系，促進(jìn)師生心理相容，重視課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效益，創(chuàng)設(shè)有效情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，注重教學(xué)評(píng)價(jià)體制的多元化，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展與全面發(fā)展，從而提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性。

一、構(gòu)建良好師生關(guān)系，促進(jìn)師生心理相容

初中階段的學(xué)生具有很強(qiáng)的叛逆心理，傳統(tǒng)教學(xué)模式下以教師為主宰的課堂教學(xué)模式早已不符合現(xiàn)階段的教學(xué)模式。數(shù)學(xué)是一門互動(dòng)性很強(qiáng)的學(xué)科，如果單靠傳統(tǒng)教學(xué)模式教師單純講授的方式，難以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化教學(xué)效果。

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，就要善于結(jié)合初中階段學(xué)生的身心發(fā)展?fàn)顩r與學(xué)習(xí)特點(diǎn)，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，讓教師與學(xué)生在人格與靈魂上進(jìn)行平等民主的交流，以營造民主課堂氛圍，促進(jìn)師生心理相容，讓其心靈相互接納與認(rèn)可，從而拉近師生之間的距離，加深師生之情，讓師生相互體諒與進(jìn)步。如，在在具體教學(xué)實(shí)踐中，教師要善于放下自己的身份，降低自己的權(quán)威性，盡量使用一些具有鼓勵(lì)性與肯定意義的話語激勵(lì)學(xué)生，運(yùn)用生動(dòng)的語言、親切的話語、慈祥的笑容去親近、呵護(hù)、尊重學(xué)生，讓學(xué)生能從心理上接受學(xué)生，消除學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)這門學(xué)科的畏懼心理，從而有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性，營造和諧教學(xué)氛圍，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，讓其體驗(yàn)成功的喜悅，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。在這種友好的平等師生關(guān)系中，有利于師生自主交流與溝通，讓學(xué)生在教師營造的活躍課堂氛圍中，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率的提升。

二、創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)習(xí)最好的導(dǎo)師。初中階段的學(xué)生具有好奇心強(qiáng)、求知欲烈等特點(diǎn)，教師可以通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，將其引入到課堂教學(xué)中，積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，一般采用的教學(xué)情境方法主要有以下幾個(gè)：

1.問題情境法。在初中課堂教學(xué)中，教師要善于創(chuàng)設(shè)問題情境，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生快速進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。如，《中心對(duì)稱圖形》教學(xué)中，教師可以先針對(duì)中心對(duì)稱圖形的定義進(jìn)行教學(xué)，然后將課前收集的有關(guān)生活中已有的圖形（如羽毛球、電風(fēng)扇、五角星、兵乓球、火箭等）展示給學(xué)生，并向?qū)W生提問：“下面所給圖形應(yīng)當(dāng)如何進(jìn)行分類？”此外，教師還可讓學(xué)生自行舉例生活中與中心對(duì)稱相關(guān)的圖形，通過與其他學(xué)生的合作討論，探討出中心對(duì)稱圖形的特征以及辨別方法。

2.生活情境法。數(shù)學(xué)作為一門與生活息息相關(guān)的學(xué)科，在課堂教學(xué)中，教師可以貼近學(xué)生日常生活，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，構(gòu)建知識(shí)體系，讓學(xué)生從周邊事物中找到原型，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與求知欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。如，在教學(xué)《認(rèn)識(shí)概率》一課時(shí)，教師可以從學(xué)生的生活實(shí)際來進(jìn)行課前的導(dǎo)入，集中學(xué)生的注意力，將其帶入教師所創(chuàng)設(shè)的特定教學(xué)情境中，具體實(shí)踐教學(xué)中，教師可以這樣來進(jìn)行生活情境的創(chuàng)設(shè)：“同學(xué)們，相信你們都買過彩票或者了解過彩票的具體玩法，可你們知道人們是怎樣來計(jì)算彩票數(shù)據(jù)的呢？相信同學(xué)們也同老師一樣充滿了期待，那么，下面就讓同學(xué)們跟隨老師的步伐一起進(jìn)入到我們今天的課程學(xué)習(xí)，相信里面一定會(huì)有同學(xué)們想要的答案。”

三、完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展

傳統(tǒng)教學(xué)模式下以分?jǐn)?shù)為唯一教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)模式早已不符合現(xiàn)代教育教學(xué)理念，尤其是在素質(zhì)教育不斷改革與推進(jìn)的今天，完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系勢(shì)在必行。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，想要提高課堂教學(xué)有效性，就需要摒棄應(yīng)試教育下分?jǐn)?shù)為天的教學(xué)理念，不要過于追求分?jǐn)?shù)而忽視了學(xué)生個(gè)性發(fā)展，為了完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系，教師可以采取學(xué)生自評(píng)、教師評(píng)價(jià)以及生生互評(píng)等多種評(píng)價(jià)方式來促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展與全面發(fā)展，從學(xué)生學(xué)習(xí)角度、興趣愛好、思維水平以及掌握水平諸多方面進(jìn)行考核，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，以提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性，優(yōu)化課堂教學(xué)效果。

四、培養(yǎng)學(xué)生的聽課習(xí)慣，提高課堂效率。

1.我在課堂上要求學(xué)生做到“四到”：眼到、耳到、手到、心到，缺一不可。教師講到哪，你的眼睛就看到哪，耳朵就聽到哪，手就記到哪，大腦就思考到哪。做到這些，學(xué)生的注意力會(huì)很集中，不會(huì)走神，聽課效率自然而然就高。一開始學(xué)生不一定都能做到，需要教師提醒、培養(yǎng)，讓他們逐漸養(yǎng)成“四到”習(xí)慣。

2.作為教師，要不斷學(xué)習(xí)，提升素質(zhì)和教學(xué)水平，并把學(xué)到的知識(shí)在實(shí)踐中加以運(yùn)用，博采眾長，為我所用。在教學(xué)中，為了教給學(xué)生更多的知識(shí)和方法，我對(duì)書本中的知識(shí)進(jìn)行精簡(jiǎn)、歸納、概括。講解題目時(shí)，注重一題多解、一題多變的拓展和延伸，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維，提高綜合、靈活運(yùn)用知識(shí)的能力。

四、因材施教，實(shí)施分層遞進(jìn)教學(xué)實(shí)施分層遞進(jìn)教學(xué)，教學(xué)效率可大幅度提高。

“分層”是為了確保教學(xué)與各層次學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)相適應(yīng)，“遞進(jìn)”則是不斷地把最近發(fā)展區(qū)變?yōu)楝F(xiàn)有發(fā)展水平，從而使學(xué)生的認(rèn)知水平通過教學(xué)活動(dòng)不斷向前推進(jìn)。在實(shí)施策略上，可以采取布置不同層次水平的作業(yè)，布置的時(shí)候，不要硬性規(guī)定學(xué)生做完所有部分，可以留下“拓展創(chuàng)新”部分讓有能力的學(xué)生完成。實(shí)踐表明，學(xué)生在這種充滿挑戰(zhàn)的環(huán)境里，能更好地完成任務(wù)。

五、小結(jié)

總而言之，隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，人們愈發(fā)重視課堂教學(xué)有效性的提高。在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，想要提高課堂教學(xué)有效性，就需要樹立正確的教學(xué)理念，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)多樣性的課堂教學(xué)情境，努力營造一個(gè)輕松、和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生主動(dòng)自愿地參與到課堂教學(xué)中，并通過不斷完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展以及全面發(fā)展，從而有助于構(gòu)建高效課堂，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

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