摘 要：課程改革的主要任務(wù)就是最大限度的使學(xué)生獲得本學(xué)科的基礎(chǔ)理論、基本知識和基本技能，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問題和解決問題的能力，向培養(yǎng)高素質(zhì)技能技術(shù)型人才的方向努力。

關(guān)鍵詞：高職、課改、實(shí)訓(xùn)

【中圖分類號】G712.4

實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作的重點(diǎn)是全面培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，使學(xué)生具有綜合運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。電子技術(shù)課程傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目以演示性和驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和過程都是按照指導(dǎo)書的要求進(jìn)行，但實(shí)際上很難激發(fā)學(xué)生多動手、多思考。實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作在高職教育體系中，作為知識、能力教育的結(jié)合點(diǎn)和培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)的切入點(diǎn)，重要環(huán)節(jié)在于學(xué)生能夠在具有專業(yè)知識的基礎(chǔ)上掌握職業(yè)操作技能，能夠形成和提高職業(yè)素質(zhì)、熟悉和適應(yīng)就業(yè)環(huán)境。

科技進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)技術(shù)的發(fā)展要求工程技術(shù)人員不僅要具備基本的專業(yè)知識，還要具備適應(yīng)工作崗位的基本技能，高職院校對學(xué)生實(shí)踐技能操作的培養(yǎng)就是以應(yīng)用型工程技術(shù)人才培養(yǎng)為目標(biāo)，專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)主要是實(shí)現(xiàn)學(xué)生工程實(shí)踐能力、技術(shù)應(yīng)用能力以及創(chuàng)新實(shí)踐能力等技能型應(yīng)用能力，這類教學(xué)環(huán)節(jié)是課程實(shí)踐體系的構(gòu)成要素。為滿足高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)，電子技術(shù)課程教學(xué)實(shí)訓(xùn)體系的構(gòu)成大致可以分為幾個重要組成部分。

一、 提高課堂實(shí)訓(xùn)的教學(xué)效果

學(xué)生職業(yè)操作技能的形成是在具備場地、設(shè)備等特定教學(xué)條件的教學(xué)環(huán)境下實(shí)現(xiàn)的，學(xué)習(xí)場所的固定，制約了學(xué)生只能在實(shí)訓(xùn)操作教學(xué)的現(xiàn)場完成操作技能的訓(xùn)練。由于學(xué)生的勤奮和悟性存在差異性，在相同的技能操作訓(xùn)練中學(xué)生掌握職業(yè)操作技能的程度就會不同。因此，教師更需要精心進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)要對講授、示范、指導(dǎo)、考核等環(huán)節(jié)需用的按進(jìn)行細(xì)化安排，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化創(chuàng)新設(shè)計(jì)。在教學(xué)過程中，做到講授精煉、示范準(zhǔn)確、指導(dǎo)耐心、考核嚴(yán)格，使“教、學(xué)、做”達(dá)到完美統(tǒng)一。

二、 建立有效的過程質(zhì)量考核體系

高職院校對學(xué)生培養(yǎng)要求的基本特征是“教、學(xué)、做”一體化，教師在“做”中教，學(xué)生在“做”中學(xué)，為此，建立有效的過程質(zhì)量考核體系對實(shí)訓(xùn)操作的教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行精細(xì)化分解，準(zhǔn)確評估教學(xué)效果，將問題改正，從而保證教學(xué)質(zhì)量的有效。在實(shí)訓(xùn)操作中，將項(xiàng)目化教學(xué)分解成為一個一個小的模塊，每做一個項(xiàng)目都按照項(xiàng)目的要求細(xì)化考核點(diǎn)，按考核點(diǎn)的評分標(biāo)準(zhǔn)制定項(xiàng)目的完成程度，同時還要加以時間的要求與限制，質(zhì)量考核一般與企業(yè)要求相互聯(lián)系，也可以按照企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)細(xì)化考核點(diǎn)，及時更正學(xué)生在實(shí)訓(xùn)操作中的隨意性。

針對項(xiàng)目的教學(xué)在實(shí)訓(xùn)操作中屢見不鮮，電子技術(shù)課程理論概括性較強(qiáng)，為適應(yīng)學(xué)生“做”中學(xué)的要求，教師需根據(jù)教材中的知識點(diǎn)來進(jìn)行項(xiàng)目的甄選，要符合教學(xué)大綱的要求，還要符合現(xiàn)代企業(yè)在工程項(xiàng)目中的要求。編制不同的項(xiàng)目，進(jìn)行大小不一的任務(wù)分解，在學(xué)生操作時按步驟按要求給予指導(dǎo)。

三、 電子技術(shù)課程實(shí)訓(xùn)操作的管理

電子技術(shù)是電氣類課程的基礎(chǔ)課，理論知識點(diǎn)較多，實(shí)訓(xùn)操作可以較大程度的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但在實(shí)訓(xùn)操作教學(xué)工作過程中，學(xué)生要使用工具或機(jī)械、電子設(shè)備進(jìn)行職業(yè)操作技能訓(xùn)練，就存在一定的安全隱患和風(fēng)險。實(shí)訓(xùn)操作教學(xué)工作過程的安全管理是教學(xué)工作順利進(jìn)行的保障，其目的為保證實(shí)訓(xùn)操作教學(xué)工作過程安全的需要 ，也為培養(yǎng)學(xué)生安全文明生產(chǎn)習(xí)慣的舉措。

實(shí)訓(xùn)操作教學(xué)工作過程中所用的教學(xué)資源較多且成本較高，儀器設(shè)備的配置數(shù)量基本上都是在滿負(fù)荷承載教學(xué)任務(wù)的實(shí)施，在實(shí)訓(xùn)操作管理中，對儀器的使用和定期維護(hù)保養(yǎng)、電子材料的消耗，工具、刀具、量具的配備等方面都應(yīng)該加強(qiáng)管理，既要有額定標(biāo)準(zhǔn)又要有賠償制度，通過定額管理提高資源消耗的控制，電子材料的消耗要以材料的規(guī)格與實(shí)訓(xùn)課題互為依據(jù)，統(tǒng)籌考慮，以達(dá)到材料反復(fù)利用的目的。因?qū)W生違規(guī)使用造成損壞的應(yīng)酌情賠償，以規(guī)范學(xué)生的操作規(guī)程。

結(jié)語：實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作是模擬企業(yè)生產(chǎn)的實(shí)際環(huán)境和工程項(xiàng)目，使學(xué)生在校內(nèi)對職業(yè)行為規(guī)范、職業(yè)操作技能、理論知識運(yùn)用到實(shí)際操作環(huán)節(jié)能力等有一個清晰明確的認(rèn)識，同時進(jìn)行培養(yǎng)的過程。其教學(xué)條件、教學(xué)組織形式、教學(xué)方式的特點(diǎn)決定了對實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作進(jìn)行管理時，既要進(jìn)行常規(guī)的教學(xué)管理，還要將實(shí)際的企業(yè)要求、企業(yè)管理融入其中，以增強(qiáng)實(shí)效性。只有深入理解實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作的方方面面，以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力為標(biāo)準(zhǔn)，不斷改進(jìn)和完善實(shí)訓(xùn)技能培養(yǎng)的教學(xué)模式，才能提高教學(xué)質(zhì)量。

作者簡介：李建英，男，1981年9月生，江西理工大學(xué)工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)本科、工學(xué)學(xué)士，助教；云南能源職業(yè)技術(shù)學(xué)院人文系工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)骨干教師、電氣教研室專業(yè)教師。