沈良珍

摘要：自從2013年國家首次進(jìn)行微課程大賽后，以微課為代表的教學(xué)改革如雨后春筍般地在國內(nèi)中小學(xué)中得到普及和應(yīng)用。小學(xué)四年級語文觀察日記中應(yīng)用微課，可以突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性地位，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的觀察能力，提升小學(xué)四年級學(xué)生觀察日記的寫作能力。

關(guān)鍵詞：微課；小學(xué)語文；四年級；觀察日記

【中圖分類號】G434

互聯(lián)網(wǎng)已非常普及，微電影、微信、微博已得到廣泛應(yīng)用，2013年國家首次進(jìn)行了微課程大賽，此后，以微課為代表的教學(xué)改革如雨后春筍般地在國內(nèi)中小學(xué)中得到廣泛應(yīng)用。在小學(xué)語文教學(xué)中，微課也得到大力的推廣和應(yīng)用，小學(xué)語文觀察日記中應(yīng)用微課，可以大大提升小學(xué)生觀察日記的寫作能力。

1 微課在小學(xué)語文觀察日記中的應(yīng)用優(yōu)勢

1.1創(chuàng)設(shè)微課情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生的最大特點(diǎn)是年齡小，還處于典型的形象思維階段，心理發(fā)展和思維變化非常的活躍，他們思想不穩(wěn)定，天性好奇，好動，善于模仿，注意力不穩(wěn)定、不持久，且大部分的小學(xué)生的學(xué)習(xí)在很大程度上都是依賴學(xué)習(xí)興趣的。小學(xué)生在這一時期，各方面的發(fā)展尚未定型，因此可塑性比較強(qiáng)，也是語言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期。為此，在小學(xué)語文的觀察日記中，針對小學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，充分利用學(xué)生洞察力、想象力等因素，通過觀看短小精悍的微課，充分調(diào)動學(xué)生多方面的感官，激發(fā)參與學(xué)習(xí)的主動性，從而讓學(xué)生充分體驗(yàn)到語文學(xué)習(xí)的快樂、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如：在設(shè)計“黃豆發(fā)芽”這一課的課外學(xué)習(xí)內(nèi)容時，我提前一個月自己做了實(shí)驗(yàn)，將黃豆在水里逐漸發(fā)芽了成長的過程用照片的形式記錄下來，再用視頻轉(zhuǎn)換器轉(zhuǎn)換成一段視頻，配上文字和教師的解說詞，這種類型的微視頻，極大地激起了孩子們自己動手做做看的興趣，引導(dǎo)孩子們自己去培育黃豆。

1.2通過觀察日記的形式，為學(xué)生插上想象的翅膀

語文的學(xué)習(xí)博大精深，很多內(nèi)容并不是語言能夠表述清楚的，因此，在教學(xué)中小學(xué)語文教師一定要正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深刻的體會、各抒己見，一定要讓學(xué)生將自己的不同見解表達(dá)出來。學(xué)生的思維插上了想象的翅膀，在微課的幫助下，學(xué)生在互動中相互學(xué)習(xí)、積極思考、大膽想象，并在教師的引導(dǎo)下，真正體會學(xué)無止境的內(nèi)涵。在微課的幫助下，課堂氣氛異常活躍、學(xué)生的交流。很多的書籍和圖片在觀察日記課程中也起到了非常大的作用，它們不僅能夠?yàn)檎n前學(xué)習(xí)提供很多前瞻性的知識引導(dǎo)，驅(qū)使孩子們帶著各種知識性的疑問去觀察，并驅(qū)使他們在觀察中自我解決問題，而且能夠極大地激發(fā)孩子們的觀察熱情。例如：在設(shè)計“觀察蚯蚓” 一課的課前內(nèi)容時，教師以經(jīng)典繪本《蚯蚓日記》為載體，在網(wǎng)絡(luò)上下載了以蚯蚓的身份講述故事，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)蚯蚓的世界，使學(xué)生在故事情境中了解了蚯蚓的外貌特點(diǎn)和生活習(xí)性，引導(dǎo)他們自己去觀察，這樣更富有實(shí)效性。

1.3通過課前搜索資料，鼓勵學(xué)生充分的發(fā)現(xiàn)自我

在小學(xué)語文的教學(xué)中，大部分語文教師都忽視了對學(xué)生探索精神與創(chuàng)造力的開發(fā)，這就要求教師必須摒棄傳統(tǒng)的思想，在教學(xué)中對學(xué)生的閃光點(diǎn)必須進(jìn)行鼓勵、肯定、尊重，不歧視他們的創(chuàng)造性。微課形象生動，再加上教師的旁征博引，會更增加說服力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性與求知欲。要寫好觀察日記，首先要對所觀察的物體要有一個基本的了解，教師在設(shè)計課前作業(yè)單時，往往會有針對性地讓學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)或者其他途徑搜集有關(guān)這個物體的一些具體資料，在搜集資料中，學(xué)生會對這個事物產(chǎn)生一定的認(rèn)識，有助于“翻轉(zhuǎn)課堂”的開展。例如在“孵甲魚”這個話題上，教師首先讓孩子們?nèi)ニ鸭P(guān)于甲魚繁殖的資料，孩子們在搜集資料的過程中，學(xué)到了很多關(guān)于甲魚的知識，有的甚至學(xué)到了不少甲魚繁殖的技巧，為寫好觀察日記提供了打下了堅(jiān)實(shí)的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)。

2小學(xué)四年級語文觀察日記的應(yīng)用方法

作為觀察日記，“觀察”是重點(diǎn)。傳統(tǒng)課堂中，教師的講解是放在首位的，通過教師的講解，再引導(dǎo)學(xué)生有側(cè)重地去觀察。在“翻轉(zhuǎn)課堂”中，教師有意識地將觀察力的培養(yǎng)融于課前學(xué)習(xí)的途徑中，在以下幾個方面著重培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，取得了較為顯著的效果。

2.1方法一：有目的地引導(dǎo)觀察

孩子在觀察中往往目的不明確，只憑自己的興趣觀察。如要培養(yǎng)孩子較強(qiáng)的觀察力，就必須有目的地加以引導(dǎo)。在觀察之前，教師在課前學(xué)習(xí)的任務(wù)單上要明確地告訴他觀察的任務(wù)，尤其是不易引起孩子注意的地方。可以給孩子一些指點(diǎn)，讓他集中注意力，以達(dá)到良好的觀察效果。例如在設(shè)計“種黑豆”這一課程時，教師在課前學(xué)習(xí)單上明確了觀察任務(wù)：

（1）黑豆發(fā)芽后，請你觀察黑豆葉子形態(tài)的變化。

（2）黑豆葉子顏色的變化。

（3）請你摸一摸，隨著黑豆葉子的長大，葉子在觸覺上有什么變化等。

2.2方法二：有順序、多感官地觀察

在觀察目的已經(jīng)明確的情況下，如果觀察的順序不對，也會影響觀察的效果。所以教師在制作教學(xué)視頻時，時常根據(jù)事物的不同特點(diǎn)，按照一定的順序，比如：從左到右，從上到下，從外到里，從整體到部分地引導(dǎo)孩子去觀察。并且還有意識地抓住觀察的重點(diǎn)，使用多種感官進(jìn)行觀察，比如可以摸摸黃豆苗的葉子是光滑還是粗糙，用鼻子聞一聞是否有味道等等。

2.3 方法三：有對比性地觀察

對比觀察能夠幫助孩子更加深刻地理解知識點(diǎn)[3]。比如在“黃豆發(fā)芽”的教學(xué)活動中，教師做的教學(xué)視頻是以黃豆種在水里作為示范，然后觀察它的生長過程。但是教師在課前學(xué)習(xí)任務(wù)欄里也告訴學(xué)生，黃豆在水里和土里都能發(fā)芽，可以同時在水里和土里都種下黃豆做對比觀察。在觀察中，孩子會發(fā)現(xiàn)水里的豆子先發(fā)芽，而種在土里的黃豆則在澆過幾次水后才長出葉子；孩子還會發(fā)現(xiàn)水里長出黃豆的莖是細(xì)細(xì)的，而長在土里的比較粗，葉子也更綠一點(diǎn)。通過對比觀察，不僅使孩子充分了解相同（不同）的物體在不同（相同）的條件下有著不同的表現(xiàn)形態(tài)，而且能使孩細(xì)致地觀察物體，并保持他們的好奇心，提高他們的觀察力。

3小學(xué)四年級語文觀察日記的具體案例分析

3.1案例1：花盛開的觀察

基于小學(xué)四年級學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)以及對周圍花開的好奇，可以采用微課的形式來進(jìn)行觀察日記的創(chuàng)作。首先，選擇學(xué)生喜歡的一種花來進(jìn)行實(shí)際的觀察，通過展示一個個具體的微課視頻，這些視頻主要包括發(fā)芽、開花到凋謝的整個過程。

3.2案例2：蝸牛的觀察

對于蝸牛的觀察，孩子們平時可能都有見過，但是沒有具體的觀察，而且觀察起來也比較耗時，需要有耐心；還有在實(shí)際的觀察過程中，蝸牛的一些微小動作并不能完全表現(xiàn)出來。通過微課的形式，學(xué)生們可以在極短的時間內(nèi)觀察到很多信息，并且通過視頻的指導(dǎo)性觀察，學(xué)生也具有一定的目的性。還可以針對蝸牛的各個部位進(jìn)行相應(yīng)的觀察，包括一些肉眼所看不清的一些部位。比如在爬行的過程中，蝸牛肌肉的收縮以及它的表面的粘液等信息。這樣可以更全面的讓孩子們?nèi)ビ^察蝸牛，以此同時還可以極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)的興趣。在觀察蝸牛的過程中，每個學(xué)生都充分發(fā)揮了自己的想象力，比如：蝸牛的觸角為什么會伸縮呢，那個觸角是不是它們的眼睛呢，它沒有腳為什么能夠行動呢…通過觀察無疑在潛移默化的調(diào)動著學(xué)生的想象力，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。觀察結(jié)束以后，通過讓學(xué)生互相討論的形式，進(jìn)行比較性分享、交流，最終使觀察效果得到極致的發(fā)揮。

3.3 人物的觀察

基于現(xiàn)階段孩子們的觀察力的局限性，在對人物觀察的過程中缺乏全面的分析觀察能力，在對人物的外貌描寫方面有了一定的基礎(chǔ)。例如某個人的長相、穿著等等。但是在具體的活動過程中，缺乏一定的目的性，觀察面相對來說比較發(fā)散。由于對于人物的觀察就存在孩子們的身邊，這樣能夠調(diào)動起孩子們的興趣。而微課就可以引導(dǎo)學(xué)生的觀察，它包括觀察的人物的個性特點(diǎn)、內(nèi)在氣質(zhì)等方面，還可以針對具體需要注意的地方引起學(xué)生的注意，通過觀察任務(wù)的形式，達(dá)到預(yù)期的觀察目的。人物的觀察是比較復(fù)雜的，這就需要充分調(diào)動學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。還可以通過對比的方式來進(jìn)行，例如比較人物的做事態(tài)度，通過微課視頻展現(xiàn)幾個人的打掃衛(wèi)生的態(tài)度，有的人隨便打掃一下，有的人則是非常仔細(xì)。通過這樣的對比，能夠生動的刻畫出人物的行為態(tài)度，便于學(xué)生進(jìn)行對比性的觀察，其效果得到了明確的體現(xiàn)。諸如此類事例舉不勝舉，孩子們的優(yōu)秀不靠語文教師課堂上幾十分鐘的全力以赴，也非讀破一本薄薄的語文書所致。基于微課這一模式的觀察就是一種能點(diǎn)燃孩子思維火花的方法，極大的提高了觀察的質(zhì)量。

4 結(jié)語

基于微課的在四年級觀察日記中的實(shí)踐讓筆者切實(shí)體會到了以兒童為中心，自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，他們不但自主學(xué)習(xí)的能力有了很大的提高，而且極大地提高了學(xué)生的協(xié)作能力和寫作水平，甚至在為人處世上都有了意外的收獲。然而，作為一種新的課堂模式，必然還有著很多不夠完善的地方，譬如兒童信息技術(shù)能力的欠缺以及生與生之間在班級互動上的一些不平衡現(xiàn)象等等。但是，隨著課改的推進(jìn)和深入，相信我們必然能夠解決越來越多的難題，基于微課的學(xué)習(xí)，在中國本土的實(shí)踐將會日趨完善。

總之，隨著新課改的不斷深人與實(shí)施，必須讓微課在小學(xué)語文中變得更加豐富多彩，使微課變成學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。教師一定要擺脫傳統(tǒng)教學(xué)方法的束縛，積極學(xué)習(xí)教學(xué)技術(shù)，在課堂上、課

前、課后充分利用微課的形式對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，讓微課在小學(xué)語文教學(xué)中閃光添彩。

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