殷經(jīng)耀

摘要：在小學(xué)的教學(xué)中，閱讀和寫作是非常重要的兩個方面，閱讀和寫作的能力與學(xué)生的語文素質(zhì)是息息相關(guān)的。所以小學(xué)語文教師在進(jìn)行語文教學(xué)的過程中，要加強(qiáng)學(xué)生閱讀和寫作的有效結(jié)合，閱讀和寫作是互相聯(lián)系的，只有兩者相互結(jié)合才能實現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)水平的提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀；寫作

G633.3

小學(xué)生通過閱讀可以提高寫作的能力，在閱讀的過程中，小學(xué)生對閱讀的文章內(nèi)容進(jìn)行了解，在閱讀中積累一定的詞匯和寫作素材，對以后的寫作奠定良好的基礎(chǔ)。所以，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到閱讀和寫作相結(jié)合的重要性，在教學(xué)中能夠采取相應(yīng)的措施將兩方面進(jìn)行有效的結(jié)合。

一、小學(xué)語文閱讀與寫作中存在的問題

1.閱讀材料質(zhì)量參差不齊

由于市場經(jīng)濟(jì)的隨意性，在市場上出現(xiàn)各種不同的教材，有的商家為了獲取經(jīng)濟(jì)利益，出售的讀物內(nèi)容低級，或者出售盜版書籍，這都嚴(yán)重阻礙了小學(xué)生的健康發(fā)展，對小學(xué)生的思想和行為產(chǎn)生產(chǎn)生不良影響。

2.傳統(tǒng)教學(xué)模式影響嚴(yán)重

新課改不斷的推進(jìn)，教學(xué)模式應(yīng)當(dāng)有順應(yīng)時代的發(fā)展不斷創(chuàng)新，但是很多教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，并沒有對創(chuàng)新教學(xué)模式引起足夠的重視，實際教學(xué)中還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法。傳統(tǒng)的教學(xué)模式缺少教師與學(xué)生之間的溝通，學(xué)生沒有主動的參與到課堂之中，長此以往，學(xué)生對閱讀會失去興趣，寫作水平也會受到影響。

3.沒有形成良好的閱讀習(xí)慣

小學(xué)生各方面發(fā)展都不成熟，注意力容易被其他的事物所吸引，很難集中注意力在一件事情上。很多教師往往忽視小學(xué)生的這種特點，在寫作采用閱讀大量的文字進(jìn)行模仿的教學(xué)方式，不僅不會起到良好的教學(xué)效果，而且還會引起小學(xué)生的反感。

二、小學(xué)語文閱讀與寫作相結(jié)合的途徑

1.激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

在教學(xué)中教師可以引導(dǎo)小學(xué)生閱讀一些有積極意義并且比較短篇的文章，通過閱讀培養(yǎng)小學(xué)生積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，首先樹立正確的學(xué)習(xí)觀?，F(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)已經(jīng)覆蓋到各個工作中，教師可以利用多媒體，將比較豐富的畫面或者聲音展示給小學(xué)生，激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣。

不同年齡的小學(xué)生思想是不一樣的，低年級的小學(xué)生可以采用比較具有誘惑力的童話故事做材料，擴(kuò)大小學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍，增加小學(xué)生的閱讀量。高年級的小學(xué)生基本形成一定的思想意識，已經(jīng)有辨別是非的能力，這樣的學(xué)生可以適當(dāng)鼓勵他們閱讀一些中外名著，比如說《西游記》、《童年》、《魯濱遜漂流記》、《世界五千年》等。通過閱讀是小學(xué)生了解歷史，了解各個國家的風(fēng)土人情，了解各種人物的情感追求，通過閱讀能夠?qū)ξ恼掠腥娴牧私猓盐瘴恼碌乃枷雰?nèi)容和情感意義。

2.培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

在對小學(xué)生的教育中，掌握書本中的知識是基礎(chǔ)，能夠?qū)χR進(jìn)行靈活的運用才是主要目的。教師在進(jìn)行小學(xué)閱讀和寫作的教學(xué)中，教師根據(jù)教學(xué)實際需要，有針對性的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀。

比如說小學(xué)生在閱讀某篇文章時，教師引導(dǎo)學(xué)生對首先對片段進(jìn)行泛讀，泛讀的意思主要是引導(dǎo)學(xué)生對文章的主旨和結(jié)構(gòu)有個大概的把握，首先對文章的思想情感有個簡單的了解。然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行精讀，在精讀的過程中，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真分析文章中出現(xiàn)的各個場景，對文章中出現(xiàn)的人物有深入的了解，然后從更深層次對文章進(jìn)行理解。之后教師引導(dǎo)學(xué)生將文章中生動的詞語和句子進(jìn)行摘抄，在以后的寫作中鼓勵學(xué)生對摘抄的句子進(jìn)行運用。閱讀結(jié)束以后，教師可以與學(xué)生進(jìn)行交流，針對文章給學(xué)生提問幾個問題看學(xué)生能否答出，通過問題也可以看出學(xué)生是否真正的對文章有全面的了解，同時也激發(fā)學(xué)生的想象力和思維能力。

3.引導(dǎo)小學(xué)生寫讀后感

閱讀不僅是為了增長見識，還可以提高寫作的水平，通過閱讀可以為寫作積累很多的素材，反之，通過寫作可以提高閱讀的能力。教師在教學(xué)完成以后，引導(dǎo)小學(xué)生寫一下讀后感，可以提高小學(xué)生的寫作能力。

比如說在學(xué)習(xí)完《唯一的聽眾》這一篇文章以后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生寫一下對這篇文章的看法。剛剛學(xué)習(xí)完學(xué)生對文章還有深刻的記憶，所以想要表達(dá)的也會比較多，這時候?qū)懽x后感激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也加深了小學(xué)生對文章的理解。

4.培養(yǎng)學(xué)生模仿能力

在寫作中學(xué)生一開始寫不出優(yōu)秀的句子，教師可以引導(dǎo)學(xué)生首先進(jìn)行模仿。比如說在學(xué)習(xí)完《多彩的夏天》這一篇文章以后，對夏天是這樣描寫的：“夏天是炎熱的火球似的太陽高高地掛在空中把熱盡情灑向大地；夏天的樹葉綠油油鮮花紅艷艷惹人愛的瓜果墻上“爬”、地里“滾”； 夏天是多彩的那美麗的衣群、神秘的太陽鏡、綠皮紅壤的西瓜、澄黃誘人的芒果、晶瑩剔透的葡萄......構(gòu)成了動人的色調(diào)。夏天是迷人的也是孩子們最喜歡的節(jié)日因為萬事萬物都將從夏天走向充滿喜悅的秋天?！备鶕?jù)這樣的句子，引導(dǎo)學(xué)生寫一下春天、秋天，通過模仿也可以增加學(xué)生寫作水平的提高，由此看出閱讀和寫作相結(jié)合是十分有必要的。

5.激發(fā)學(xué)生的想象能力

想象能力在語文教學(xué)中是非常重要的，尤其是語文寫作，良好的想象能力是可以寫出非常優(yōu)秀的文章。比如說學(xué)習(xí)完《地震中的父與子》時，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力，體會父子的情感，然后鼓勵學(xué)生對把父親拯救兒子的心理過程寫出來。這樣的教學(xué)方式使學(xué)生能體會到真實的情感，在進(jìn)行寫作的過程中能夠加入深刻的情感進(jìn)入，提高小學(xué)生的寫作能力。

小學(xué)語文教學(xué)中，采用閱讀與寫作相結(jié)合的教學(xué)模式，鼓勵小學(xué)生進(jìn)行閱讀，在閱讀中引導(dǎo)小學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣。在課堂上教師也應(yīng)當(dāng)把握機(jī)會，以教材中的文章為例教授學(xué)生怎樣去閱讀，怎樣的閱讀方式最有效，引導(dǎo)學(xué)生對文章有深入的理解。閱讀可以吸取他人文章中的詞匯、語句、結(jié)構(gòu)等內(nèi)容，在進(jìn)行寫作的時候就可以將這些內(nèi)容應(yīng)用于自己的文章中。

三、結(jié)束語

閱讀是寫作的基礎(chǔ)，而寫作是對閱讀的升化，閱讀提供素材，通過寫作對閱讀的內(nèi)容加以運用，既達(dá)到了教學(xué)的目的，又促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。語文對學(xué)生的影響是潛移默化的，也是影響一生的學(xué)科，閱讀和寫作二者互為影響，互相促進(jìn)，只有兩方面進(jìn)行結(jié)合，才能形成語文教學(xué)的整體。閱讀和寫作相結(jié)合是教學(xué)中必需的教育手段，只有閱讀與寫作相結(jié)合，才能實現(xiàn)小學(xué)生語文學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。

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