楊菊花

摘要：小學(xué)作為教育的初級階段，是整個(gè)教育歷程的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，對于后續(xù)的學(xué)習(xí)都具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。因此，加強(qiáng)小學(xué)教育是至關(guān)重要的。伴隨時(shí)代的進(jìn)步，人們思想觀念的轉(zhuǎn)變，教育理念也在不斷革新，尤其是近年來，國家大力提倡素質(zhì)教育，對小學(xué)教學(xué)進(jìn)行改革勢在必行，從而適應(yīng)當(dāng)今教育要求，同時(shí)，提高小學(xué)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。面對當(dāng)前小學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，要想進(jìn)一步完善和優(yōu)化小學(xué)教學(xué)，真正實(shí)現(xiàn)改革目標(biāo)，必須采取有效的改革措施，進(jìn)而提高小學(xué)教學(xué)水平，推動(dòng)小學(xué)教育可持續(xù)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；教學(xué)；改革；現(xiàn)狀；措施

G629.2

伴隨時(shí)代的進(jìn)步，社會(huì)的發(fā)展，應(yīng)試教育顯然已經(jīng)無法適應(yīng)當(dāng)今教育發(fā)展的需求，為了使學(xué)生能夠接受更加優(yōu)質(zhì)的教育，成為全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，國家樹立了全新的教育理念，提倡素質(zhì)教育，加快教育改革步伐。小學(xué)作為基礎(chǔ)教育，切實(shí)落實(shí)國家教育改革政策是十分必要的，只有不斷改革小學(xué)教學(xué)，才能提高小學(xué)教學(xué)水平，保證小學(xué)教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。然而，當(dāng)前我國小學(xué)教學(xué)依舊存在一些困難，阻礙了教學(xué)改革工作的順利實(shí)施，因此，必須采取有效措施保障小學(xué)教學(xué)改革的順利完成，促進(jìn)小學(xué)教育事業(yè)的持續(xù)進(jìn)步。

一、小學(xué)教學(xué)改革過程中面臨的困難

（一）應(yīng)試教育影響嚴(yán)重

應(yīng)試教育在我國實(shí)施了很多年，可以說在過去應(yīng)試教育受到了社會(huì)、國家以及廣大人民的認(rèn)可，但是，隨著社會(huì)的進(jìn)步，人們思想觀念的轉(zhuǎn)變，逐漸認(rèn)識到了應(yīng)試教育的弊端，因而，國家提出了素質(zhì)教育理念，旨在注重對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠全面發(fā)展。然而，無論是社會(huì)、家長以及廣大教師都受到了長期應(yīng)試教育的嚴(yán)重影響，在短時(shí)間內(nèi)無法轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的思想觀念，許多家長依舊以成績作為評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的唯一標(biāo)準(zhǔn)，限制了學(xué)生的全面發(fā)展；而很多教師在教學(xué)過程中也沒有真正落實(shí)素質(zhì)教育，而是將其作為了一種形式，長此以往，小學(xué)教學(xué)改革成為了紙上談兵，缺乏實(shí)踐性和積極性。

（二）教師占據(jù)主體地位

教師是教學(xué)工作的主要參與者，他們承擔(dān)著教書育人的重任，基于此，很多教師片面的認(rèn)為自己是課堂的主體，自己的責(zé)任和義務(wù)就是將知識傳授給學(xué)生，而學(xué)生要做的就是聽從教師的教學(xué)安排和管理。長此以往，教師忽略了學(xué)生的想法和觀點(diǎn)，而學(xué)生也容易養(yǎng)成被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)態(tài)度，教師限制了學(xué)生自由發(fā)揮和想象的空間，使學(xué)生缺乏主動(dòng)思考和積極探索的能力。而教師和學(xué)生之間也很難形成良好的互動(dòng)和交流，教師在學(xué)生眼中的形象是嚴(yán)肅的，也正是因?yàn)檫@樣導(dǎo)致有些學(xué)生盲目的認(rèn)為老師所說的一切都是正確的，自己失去了主動(dòng)思考和鉆研的積極性，長期處于被動(dòng)接受狀態(tài)，這種現(xiàn)狀顯然不利于教學(xué)改革的實(shí)施。

（三）師資力量匱乏

在小學(xué)教學(xué)改革中，教師發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，只有教師積極落實(shí)，推進(jìn)教學(xué)改革的實(shí)施，才能使小學(xué)教學(xué)改革工作取得成功，而小學(xué)教學(xué)改革本身就會(huì)涉及到教育思想和教育方法等多方面的轉(zhuǎn)變，這無疑對教師綜合素質(zhì)提出了更高的要求。但是，就我國目前小學(xué)教學(xué)師資力量而言，面臨嚴(yán)峻的考驗(yàn)。對于農(nóng)村教師而言，本身受到地域條件的限制，在一定程度上禁錮了他們的思想，因而大多農(nóng)村教師思想比較傳統(tǒng)和保守，習(xí)慣了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，缺乏工作的積極性和創(chuàng)新性，在教學(xué)改革中很難發(fā)揮積極作用；而說到城鎮(zhèn)教師，傳統(tǒng)教學(xué)模式下使他們享受到了安逸、舒適的工作，久而久之失去了工作的激情和奮斗的熱情，每天按部就班的教學(xué)工作在一定程度上造成了他們思想的停滯，給教學(xué)改革實(shí)施帶來了一定難度。

二、小學(xué)教學(xué)改革實(shí)施的措施

（一）提升小學(xué)教學(xué)改革在社會(huì)上的認(rèn)可度

要想真正實(shí)現(xiàn)小學(xué)教學(xué)改革的目的，就必須得到社會(huì)各界的廣大認(rèn)可，讓人們都了解到小學(xué)教學(xué)改革的必要性和積極意義。教師作為小學(xué)教學(xué)的主要參與者，首先必須充分認(rèn)識教學(xué)改革的內(nèi)容、方法、目的和意義，真正理解教學(xué)改革的路線，從而改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念和方法，用全新的思想和積極的態(tài)度推動(dòng)教學(xué)改革的實(shí)施。教師在真正理解了小學(xué)教學(xué)改革方針后，要將教學(xué)改革的作用和意義進(jìn)行傳播，使家長們都能夠理解和認(rèn)識小學(xué)教學(xué)改革的必要性，讓家長們明白小學(xué)教學(xué)的改革更有益于孩子們的成長和教育，從而使小學(xué)教學(xué)改革逐漸受到社會(huì)各界的認(rèn)可和支持，只有這樣才能使小學(xué)教學(xué)改革真正落實(shí)，發(fā)揮其積極的作用。

（二）明確學(xué)生的主體地位

學(xué)校的教育教學(xué)活動(dòng)主要是在課堂上開展的，所以要將課堂教學(xué)作為小學(xué)教育改革的關(guān)鍵點(diǎn)之一，要將“老師滿堂灌，學(xué)生被動(dòng)聽”的課堂教學(xué)模式改革為教師積極引導(dǎo)，學(xué)生自主的開展探究型學(xué)習(xí)和合作型學(xué)習(xí)的模式。這種模式有利于創(chuàng)新性教育教學(xué)：教師不再是課堂的主體，教師的作用是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和探索活動(dòng)，學(xué)生才是教學(xué)活動(dòng)的主體；傳統(tǒng)的教育觀念中，學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的扮演的角色較為被動(dòng)，現(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)師生的平等、民主和和諧，良好的師生關(guān)系是促進(jìn)教學(xué)關(guān)系得到改善的重要因素，只有不斷改革才能將教學(xué)質(zhì)量提高。

（三）提高小學(xué)教師師資力量

面對我國農(nóng)村地區(qū)師資力量短缺的現(xiàn)象，國家應(yīng)該加大優(yōu)秀人才的引進(jìn)力度，為農(nóng)村教師提供更好的福利待遇和教學(xué)環(huán)境，從而吸引更多優(yōu)秀的教育人才加入到農(nóng)村小學(xué)教育事業(yè)中，為小學(xué)教學(xué)改革工作提供人才支持。對于城鎮(zhèn)小學(xué)來講，過去小學(xué)教師基本啟動(dòng)的是考試合格通過后采取終身在崗制度，這樣容易養(yǎng)成小學(xué)教師養(yǎng)尊處優(yōu)的心理，如今，實(shí)行小學(xué)教師合同制，能者上崗，庸者下崗的模式，很大程度上就能抵制住小學(xué)教師們安逸、不思奮進(jìn)的教學(xué)心態(tài)，在一定程度上激發(fā)了教師的工作積極性，為小學(xué)教學(xué)改革奠定良好基礎(chǔ)。

結(jié)束語：總而言之，就我國當(dāng)前發(fā)展?fàn)顩r以及社會(huì)需求，對小學(xué)實(shí)施教學(xué)改革勢在必行。對于教學(xué)改革中面臨應(yīng)試教育影響嚴(yán)重、教師占據(jù)主體地位以及師資力量匱乏的困難，教育部門要提升小學(xué)教學(xué)改革在社會(huì)上的認(rèn)可度，同時(shí)，不斷提高小學(xué)教師師資力量，教師應(yīng)該明確學(xué)生的主體地位，從而為小學(xué)教學(xué)改革提供可靠保障，使小學(xué)教學(xué)改革工作順利實(shí)施。

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