王滌飛

摘要：農(nóng)村美術(shù)校本課程的開發(fā)是素質(zhì)教育的要求，這就為廣大的美術(shù)教師提出了新的任務(wù)。作為美術(shù)教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生充分挖掘地方的文化資源，使鄉(xiāng)土民間美術(shù)與課程相統(tǒng)一，從而激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，使得美術(shù)文化得以更好地傳承。

關(guān)鍵詞：美術(shù) 校本課程 開發(fā)

【中圖分類號】G712

隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，課程改革的斷深入，學(xué)校校本課程資源的開發(fā)和利用已成為了廣大美術(shù)教師一項新的任務(wù)與使命。中國民間美術(shù)在勞動人民社會生活中發(fā)生、發(fā)展，流傳了幾千年的美術(shù)品種，它存在于勞動人民生活的衣、食、住、行、用各方面，其種類繁多，寓意深刻，文化內(nèi)涵深厚，是一個自成體系的美術(shù)種類，是我國傳統(tǒng)文化精髓之一。作為美術(shù)教師就得帶領(lǐng)學(xué)生充分挖掘地方文化資源，把鄉(xiāng)土民間美術(shù)同國家統(tǒng)一課程有機(jī)結(jié)合。設(shè)計出更加豐富、更具個性、更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的鄉(xiāng)土美術(shù)校本課程。

如何利用這些鄉(xiāng)土文民間美術(shù)資源優(yōu)勢來開發(fā)我們的美術(shù)校本課程呢？現(xiàn)將我的簡單做法和想法和同行們做一交流和介紹。

一、農(nóng)村校本課程開發(fā)與實(shí)踐的實(shí)施策略

（一）教師主導(dǎo)

作為校本課程，美術(shù)教師承擔(dān)了開發(fā)的主要任務(wù)。開發(fā)過程所以作為美術(shù)教師的我就要多上網(wǎng)查找資料，遇到的問題，找一些有經(jīng)驗的的美術(shù)教師請教，討論對策、調(diào)整思路、少走彎路，搜集更多信息，為己所用。

（二）學(xué)生主體

作為一種以學(xué)生為主體的課程，不能以成人的觀點(diǎn)、成人的意志強(qiáng)加于課程。以往的課程開發(fā)，往往是專家編教材、教師教教材、學(xué)生學(xué)教材。專家的編寫以個人的經(jīng)驗為主，征求的是教師的意見——好不好教，而不是問學(xué)生——喜不喜歡學(xué)，好不好學(xué)。美術(shù)校本課程，學(xué)生也成為了開發(fā)者，學(xué)生如何學(xué)，學(xué)生的經(jīng)驗怎樣，學(xué)生喜不喜歡，學(xué)生最有發(fā)言權(quán)。學(xué)生的參與大大提高了課程的實(shí)用性和可操作性。

二、農(nóng)村校本課程利用與實(shí)踐的實(shí)施基本理念

農(nóng)村初級中學(xué)美術(shù)教學(xué)改革與實(shí)踐研究無論對提高農(nóng)村義務(wù)教育整體教學(xué)水平，還是對學(xué)生的健康發(fā)展、終身發(fā)展都有著重要意義。本課題研究運(yùn)用文獻(xiàn)研究和調(diào)查研究以及行動研究的方法，依據(jù)農(nóng)村初級中學(xué)美術(shù)教學(xué)實(shí)際和教育測量學(xué)理論、發(fā)展性評價理論、建構(gòu)主義理論、素質(zhì)教育理論，對農(nóng)村初級中學(xué)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量相關(guān)因素進(jìn)行了研究。本課題的選題目的就是要尋找一種符合實(shí)際、可操作性強(qiáng)、合理的農(nóng)村美術(shù)教學(xué)質(zhì)量評價方式。本課題的結(jié)題，肯定能對基層美術(shù)教學(xué)質(zhì)量評價產(chǎn)生正面積極的影響。

三、農(nóng)村校本課程開發(fā)與實(shí)踐模式

（一）鄉(xiāng)土美術(shù)課程資源開發(fā)和有效實(shí)踐增強(qiáng)了美術(shù)課程的適應(yīng)性，豐富了美術(shù)課程內(nèi)涵

本課題以新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以農(nóng)村豐富的自然和人文資源為核心，從學(xué)生生活環(huán)境出發(fā)，帶領(lǐng)學(xué)生走向更廣闊的美術(shù)學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生在廣泛的文化情境中認(rèn)識美術(shù)的特征、美術(shù)表現(xiàn)的多樣性和美術(shù)對社會生活的獨(dú)特貢獻(xiàn)，在教學(xué)實(shí)踐中更能適應(yīng)本地學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，更好地解決了學(xué)習(xí)資源的匱乏，也在一定程度上解決了農(nóng)村學(xué)生缺少鄉(xiāng)野、菜根文化的局限，使美術(shù)課程更能適應(yīng)當(dāng)前條件下的美術(shù)教學(xué)，拓寬了美術(shù)課程的使用范圍，豐富了美術(shù)課程的內(nèi)涵。

（二）美術(shù)課程資源的開發(fā)和利用有效地激發(fā)了學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)熱情，在很大程度上轉(zhuǎn)變了學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)觀念和方式，提高了學(xué)生的審美素養(yǎng)

我們在教學(xué)實(shí)踐中打破以往以學(xué)科中心、課堂中心、教師中心的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式，實(shí)施以合作學(xué)習(xí)、自主探究為主體，課堂教學(xué)和課外活動相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式普遍受到學(xué)生的歡迎，新內(nèi)容的實(shí)施不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也在一定程度上轉(zhuǎn)變了學(xué)習(xí)美術(shù)學(xué)習(xí)觀念和方式。

（三）美術(shù)課程資源開發(fā)與實(shí)踐加深了學(xué)生對地方文化和自然資源的認(rèn)識，有利于地方文化的傳承和自然資源的開發(fā)

在美術(shù)課中實(shí)施基于地域優(yōu)勢的美術(shù)課程教學(xué)，提高了學(xué)生對當(dāng)?shù)孛耖g文化遺產(chǎn)和自然資源的認(rèn)識，讓他們認(rèn)識到民間文化遺產(chǎn)存在的價值，意識到生養(yǎng)他們的這片土地豐厚的文化底蘊(yùn)和豐富的自然資源，為更好地傳承和保護(hù)地方文化遺產(chǎn)，開發(fā)當(dāng)?shù)氐淖匀毁Y源創(chuàng)造了良好的條件。

（四）促進(jìn)了本校特色的構(gòu)建

從課題研究切入，內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)，外塑形象，學(xué)校發(fā)展是以學(xué)生的發(fā)展、教師的發(fā)展為基礎(chǔ)的該課題研究的開展，提高了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)了教師的專業(yè)成長，彰顯了學(xué)校的辦學(xué)特色。

四、農(nóng)村校本課程延伸拓展

校本課程后續(xù)的拓展延伸活動，是對學(xué)生未來的美術(shù)學(xué)習(xí)進(jìn)一步的發(fā)展，或者說讓學(xué)生更深入研究家鄉(xiāng)地方特色的美術(shù)的拓展、激勵和再創(chuàng)造。由于各方面條件的限制，還有很多的民間美術(shù)沒有得到利用開發(fā)，有待于學(xué)生在今后在課堂內(nèi)外的美術(shù)學(xué)習(xí)活動中進(jìn)一步了解和傳承。我們鼓勵學(xué)生親身感受這些民間藝術(shù)，讓學(xué)生按照自己的喜好收集相關(guān)資料，在平時的美術(shù)學(xué)習(xí)中結(jié)合這些資料進(jìn)行創(chuàng)作，促使學(xué)生各方面能力的提高。經(jīng)過一年多的實(shí)踐與研究，我們的地方性美術(shù)校本活動取得了較好的成效：

（一）形成了美術(shù)課外活動的地方特色，傳承了民間藝術(shù)。我們利用身邊一切可利用的材料，將東北地方特色注入生命的活力，在中得到濃厚的地方文化的熏陶、感染，激發(fā)了學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)之情，初步形成了我校美術(shù)校本活動的地方特色。

（二）促進(jìn)了學(xué)習(xí)方式的改進(jìn)，激發(fā)了學(xué)生的信心和興趣。鼓勵每個學(xué)生根據(jù)自己的個性能力特點(diǎn)自主選擇自己喜歡的活動內(nèi)容及創(chuàng)作方式，有效的發(fā)展了學(xué)生的個性，改進(jìn)了學(xué)習(xí)方式，激發(fā)了學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)了他們的自信心。

（三）開發(fā)了學(xué)生創(chuàng)造的潛力，鍛煉了各方面的能力。給了學(xué)生一個廣闊的空間，喚醒了學(xué)生創(chuàng)造的潛能。

（四）更新了教師的教育觀念，提高了教育教學(xué)水平。在實(shí)踐與探索中提高了我們美術(shù)教師開發(fā)課程資源的主動性和實(shí)踐能力，課程觀念得到了更新，教學(xué)方式也發(fā)生了很大的變化，充分發(fā)揮了教師的創(chuàng)新潛質(zhì)。

通過利用地方民間美術(shù)資源進(jìn)行美術(shù)校本活動的初步探索與實(shí)踐，我們認(rèn)識到我們東北擁有著非常豐厚的民間美術(shù)資源，這一年的活動只是開發(fā)了其中的一小部分，我們周圍還有很多特色的地方美術(shù)資源等著我們?nèi)ラ_發(fā)，使我們的美術(shù)校本課程更具本土特色，使我們東北的民間美術(shù)文化得以更好的傳承，為我校美術(shù)教育、為學(xué)生開拓一片更廣闊的天地。

參考文獻(xiàn)：

1.傅建明.校本課程開發(fā)與教師專業(yè)發(fā)展[J].教育發(fā)展研究，2002（05）

2.趙躍慶.從教師“專業(yè)化”角度談美術(shù)教師的行動研究[J].中國美術(shù)教育，2002（02）