王蓉

【中圖分類號】G635.1

一個人的追求不同，那么他的幸福感也不一樣。但幸福感給人的感覺是一樣的，即滿足、快樂和享受。作為教師，我覺得和諧的課堂是教師幸福感的基本源泉，是教師教學的主要陣地。教師都有這樣的感覺：當一堂課和學生處得和諧時，這堂課就上得非常成功，心情會格外舒暢?？梢约毤毦捉榔肺兑环河袝r，幾十雙明亮純潔的眼睛注視著你，這是他們在聽你引導?。∮袝r，學生們的精妙回答、認真思索、熱烈討論、激動心情、歡喜神情令你欣慰，因為這是你的杰作??！況且每個教師的課堂教學風格是不一樣的，是獨一無二的，是任何人都無法代替和復制的。那么怎樣使我們的小學語文課堂變得更和諧，教師更有幸福感呢？

我個人認為要達到這樣的境界，就要改變傳統(tǒng)的教育教學方法，樹立先進的教學理念，營造不同的課堂氛圍，因此語文課堂要善于“經營”。

一、樹立以“學生為本，服務學生”的教育理念

很早以前就看到一所私立學校的廣告語：一切為了學生，為了學生的一切，為了一切學生。這個廣告之所以能夠深入人心，得到家長的認同。很重要的原因就是強調以學生為本的思想，一切以學生的發(fā)展為出發(fā)點。

傳統(tǒng)的教學理念更多的強調教師的主導作用，無視學生作為學習主人的主體地位。要改變這樣的現狀首先教師要轉變教學觀念，樹立以“學生為本，服務學生”的教育理念，實現角色轉變。教師應該是學生學習的促進者，學生學習能力的培養(yǎng)者，學生人生的引路人，要不斷提高教師素質，增強服務意識，把學生看成一個完整的生命個體，充分發(fā)揮學生的能動性，激發(fā)學生學習的興趣，引導學生學會學習?！笆谥贼~，不如授之以漁”，與其把知識“灌”給學生，不如教給學生學習方法。偉大的教育學家陶行知先生也曾指出：“先生的責任不在教，而在教學生學?！币霃氐椎刎瀼剡@一教育理念，教師要做到尊重學生、賞識學生；要學會用自己的人格魅力來感染學生。除此之外，要想上好一節(jié)語文課，還要注意創(chuàng)設課堂氛圍，講究課堂模式。

二、 創(chuàng)設氛圍，“經營”幸福的課堂

縱觀現在的一些知名企業(yè)、老字號品牌，經營的有聲有色，事業(yè)蒸蒸日上，除了不斷引進先進的理念和科技手段以外，更重要的是企業(yè)管理階層能不斷吸收外來的精華，與時俱進整合經營策略。語文課堂也是如此，教師要把課堂當作自己的“企業(yè)”，不僅要精心呵護，而且也要會“經營”，巧“經營”，讓語文課堂充滿幸福。

1.注重朗讀，品出味道。

古人云：“書讀百遍，其義自見”、“讀書破萬卷，下筆如有神”等，這些都是說明讀書的重要性，讀書的好處。朗讀，不僅是感悟課文內容的重要手段，也是體現顯示語文學習能力的重要特征，只有多讀，才能品出味道。課堂上，教師一定要重視引導學生進行讀書訓練，讀出感情，領悟真諦。使得詩歌、散文的精彩片段和神韻通過朗讀這個媒體，形成一種時空藝術，使學生忘卻自我，融入作品的意境之中，引起情感的強烈共鳴。例如，散文《聽聽秋的聲音》、《日月潭》、《美麗的小興安嶺》等等，詩歌《絕句》、《早發(fā)白帝城》、《我們一起去看?！?、《我的中國心》等等，讓學生通過自主朗讀，達到理解、消化、吸收的目的。

2.注重表達，鍛煉口才。

在這個充滿挑戰(zhàn)，充滿激情的社會，給學生的能力提出了更高的要求，不僅要求專業(yè)知識棒，而且也要有很強的口語表達能力。在課堂上主動“把課堂還給學生”，設置一些與課文有關的問題，讓學生來表達自己的看法和見解，表明自己的觀點。體現學生作為學習主人的地位，經過這樣不斷的訓練，學生的口語表達能力大大提高，同時也鍛煉了膽量，增強了自信，為學生走向社會打下良好的語言基礎。

3.注重思考，提倡合作

語文學科是充滿感受與體驗的學科。在教學中要注重學生在學習過程中對事物的感受和對作者及作品中人物的情感體驗，密切聯系現實生活和自身的切實體驗，不斷積累素材，積淀情感。要充分運用語文學科的豐富內容為學生提供思考與探究的有效載體，要積極提倡自主、合作、探究的學習方式。改變原有單一、被動僵化的學習模式，建立和形成 發(fā)揮學生主體性的多樣化的學習方式，學生探究問題的過程正是鍛煉思維、展現個性和磨練意志的過程。如現在的語文實踐課上，讓學生分組合作進行社會調查 、參與志愿活動、學習寫策劃書等，充分發(fā)揮小組協作精神。讓學生在活動中增強合作意識，在討論中迸發(fā)出智慧的火花，在思考中找到解決問題的途徑。

4.注重表演，提高興趣。

有時候利用課本本身具備的能動性，創(chuàng)設一種表演情景，從而激發(fā)學生主動迅速地理解課文。組織學生分角色表演，這是一種幫助學生掌握課文內容和語言特點的有效方法，也可以增強他們的學習興趣。如劇本《半截蠟燭》，這是五年級的語文課本里一篇課文，其中第二幕是全劇最有趣也最能表現人物性格的高潮部分。為了讓學生把握作品的內涵，體會戲劇這種文學體裁的特點，，筆者把劇場搬到課堂上，讓學生通過真切的表演，來領悟人物的性格、語言、，理解戲劇沖突……通過表演，不僅增強了課堂的趣味性，引起學生的興趣，而且通過表演情境，學生很快進入角色，加深課文理解。當然，在角色扮演中，教師應注意指導學生：當自己化身為劇中人物時，要充分考慮到人物的性格、語言和動作的特點。

通過這樣形式的課堂“經營模式”，把學習的主動權教給學生，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，體現學生的主體地位，極大地激發(fā)了學生的學習積極性。

好的課堂不僅能讓教師產生愉悅感、幸福感，也能讓學生產生愉悅感和幸福感。作為教師，我們都有這樣的切身感受：如果某一天的某一節(jié)課沒上好，自己心里就會覺得堵得慌；如果某一天課上得得心應手，自己就會默默地回味一整天甚至幾天......

是啊，我們的主要時間和主要活動空間在課堂，上課就像我們居家過日子，用心經營自己的課堂，就等于經營自己的生活。經營好了，每一堂課都會成為自己生活旅途中的幸福驛站，每天的生活才會有那種有滋有味的幸福。從這種意義上來講，教師的職業(yè)價值主要體現在課堂上，課堂教學的質量決定著我們的生活質量。教師只有把課上好，才能享受到那種做教師的幸福感。

因此，我們一定要堅定這樣一個信念：我的課堂我負責，我的課堂我研究，我的課堂我改善，我的課堂我經營！