何紅艷

摘要：群文閱讀寓言故事的教學(xué)，就是創(chuàng)造性地把寓言故事組合在一起，指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中發(fā)展自己的觀點(diǎn)，從而大幅度提升學(xué)生的閱讀力和思考力。

關(guān)鍵詞：群文閱讀；寓言故事；教學(xué)設(shè)計(jì)

【中圖分類號】G427 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

群文閱讀是把一些具有相同主題或結(jié)構(gòu)等的文章組織到一起，讓學(xué)生通過對這群文章的閱讀，發(fā)表自己的看法，從而讓閱讀能力和思考能力得到提升的一種閱讀方式[1]。寓言故事不同于普通的文章，它通過樸實(shí)，通俗易懂的故事，采用篇幅較小的文字說明，折射出小故事中深刻的思想內(nèi)容，很有現(xiàn)實(shí)的教育意義 ，給人以啟迪。所以，群文閱讀寓言故事教學(xué)涉及到的過程相對復(fù)雜、內(nèi)容較多，會(huì)給教師、學(xué)生帶來教學(xué)和學(xué)習(xí)上困難。本文從教師對寓言故事的教學(xué)、學(xué)生對寓言故事的學(xué)習(xí)，提出個(gè)人的教學(xué)設(shè)計(jì)觀點(diǎn)，寄希望能對群文閱讀寓言故事教學(xué)有所裨益。

一、提出如何在教學(xué)過程中采用群文閱讀設(shè)計(jì)出好的教學(xué)理念。

我們學(xué)過很多著名的寓言故事，例如：《杯弓蛇影》《自相矛盾》《鄭人買履》《守株待兔》《狐假虎威》《刻舟求劍》《畫蛇添足》等，《農(nóng)夫和蛇》是古希臘《伊索寓言》中的名篇，在民間廣為流傳，幾近家喻戶曉。在這簡短的故事中，我們大多能懂得其中的道理，有著很高的可讀性。 “戀愛的獅子與農(nóng)夫”也是伊索寓言中的一則。要從這短小的文字當(dāng)中通過閱讀去讓學(xué)生理解、體會(huì)和感知當(dāng)中蘊(yùn)含的寓意，絕不是件容易的事，因此，只有合理的設(shè)計(jì)，才能積淀知識，僅憑學(xué)生泛泛而讀的方式方法去進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)無法完成群文閱讀寓言故事的學(xué)習(xí)任務(wù)，一定要有好的方法才行，我們只有通過選擇群文閱讀的閱讀模式才能更好的完成率先的教學(xué)任務(wù)。在設(shè)計(jì)教學(xué)的過程中要充分的考慮到群文閱讀是以一定議題為依托，以粗讀略讀為手法，以分享閱讀感悟?yàn)楹诵?，以探索發(fā)現(xiàn)為樂趣的閱讀教學(xué)模式。首先，為了讓學(xué)生感受閱讀樂趣和引發(fā)對寓言文體特點(diǎn)的一些思考，閱讀文本要經(jīng)過精心選擇，能為學(xué)生搭建橫向比較的橋梁[2]。其次，教師要精心設(shè)問，給出閱讀提示和要求，學(xué)生要針對教師設(shè)計(jì)問題，展開定點(diǎn)式閱讀，讓學(xué)生在閱讀中進(jìn)行知識的自我構(gòu)建。最后，教師要讓學(xué)生掌握群文閱讀的一般性技巧，讓學(xué)生對群文信息進(jìn)行搜集、整合、優(yōu)化、質(zhì)疑、探索，最終形成群文內(nèi)涵本質(zhì)屬性，并讓學(xué)生在具體操作中逐漸形成閱讀學(xué)習(xí)方法和經(jīng)驗(yàn)[3]。

二、依據(jù)教材給出內(nèi)容合理制定出群文閱讀寓言故事明確的教學(xué)目的與要求。

1、群文閱讀寓言故事，旨在理解每一則故事想要告訴我們的是什么主題。

2、在群文閱讀眾多則寓言故事要有一種橫向比較，發(fā)現(xiàn)寓言寫作的對比手法，感知寓言故事所要表達(dá)的真正含意。

3、利用群文閱讀的分小班讀，從閱讀寓言故事中學(xué)會(huì)閱讀方法，讓學(xué)生受到多種閱讀方法的培養(yǎng)。

4、從群文閱讀多則寓言故事中體會(huì)每一則故事給我們帶來的快樂，從而使學(xué)生對寓言故事產(chǎn)生極大的興趣，促進(jìn)學(xué)生課外去讀更多的書輯。盡量把時(shí)間留給學(xué)生進(jìn)行閱讀，讓學(xué)生在閱讀中進(jìn)行知識的自我構(gòu)建。

三、設(shè)計(jì)出寓言故事群文閱讀教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)流程。

1、 群文閱讀寓言故事抓回顧導(dǎo)入，從人物的言行中感受寓意。

讓學(xué)生在正式進(jìn)入寓言故事群文閱讀之前先回憶一下自已知道的哪些寓言？（教師應(yīng)提前在課前做好預(yù)設(shè)的工作，例如我們學(xué)過的《龜兔賽跑》《葉公好龍》《刻舟求劍》《亡羊補(bǔ)牢》《守株待兔》《南郭先生》《螳螂捕蟬》等等。在讀的過程中讓學(xué)生找出寓言中的主人公是誰？明白故事敘述了件什么事？

2、 比較閱讀寓言故事，發(fā)現(xiàn)寓言故事對比表現(xiàn)的寫作手法，突出顯示寓言寓意。

例如：（寓言《戀愛的獅子與農(nóng)夫》）

農(nóng)夫和獅子形成了一個(gè)鮮明的對比，可以通過閱讀了解到人與人之間有時(shí)也如同動(dòng)物獅子一樣，雖然兇惡但是輕易相信別人的話，拋棄自己特有的長處，結(jié)果也是可想而知的。

3、 分小組共同閱讀，探索中感知寓意的意味深長。

學(xué)生通過過對比的手法突顯寓意，接下來的教學(xué)一定要讓學(xué)生再讀幾則寓言并提問：“你又能知道些什么呢？”在這一個(gè)閱讀的過程中小組閱讀讀完后要填寫好閱讀單，閱讀單中應(yīng)有包括寓言的名稱，主要人物、特點(diǎn)、結(jié)果，或者怎么做？怎么想？這些要素在內(nèi)，這是我認(rèn)為的。當(dāng)然，也少不了提前做人假設(shè)，估計(jì)結(jié)果會(huì)是什么？

4、最后要善于激起學(xué)生學(xué)習(xí)寓言的興趣、拓展群文閱讀的知識面，引發(fā)預(yù)讀寓言的興趣。

教學(xué)完上課內(nèi)容，要對所學(xué)知識做個(gè)回顧，可以采用一些與寓言有關(guān)的句子激發(fā)起學(xué)生群文閱讀的喜愛；例如：寓言是什么什么等等。（寓言是一個(gè)魔袋，袋子很小，卻能從里面取出很多東西。）因?yàn)槭侨何拈喿x的教學(xué)，還可以給學(xué)生們推薦其他的課外讀物。例如：散文、短篇小說、宋詞、詩歌……等，體現(xiàn)群文閱讀的特點(diǎn)。

由此可見，利用群文閱讀寓言故事的教學(xué)是件非?？鞓返氖?，由于選擇不同，群文閱讀達(dá)到的效果也各不相同，因此，在學(xué)習(xí)寓言故事時(shí)注重憝悉故事、分析哲理、 感悟意義。同時(shí)還需特別引起重視的是拓展延伸，這才是更有實(shí)際意義的群文閱讀的蘊(yùn)意所在.因?yàn)槿魏卧⒀远蓟旧嫌袃蓚€(gè)對立面，從而根據(jù)寓言故事群文閱讀的常用對比的手法懂得其中的道理。

參考文獻(xiàn)：

[1] 鄭寶珠. 群文閱讀中的課內(nèi)外結(jié)合[J]. 教師， 2015， 10： 74.

[2] 陳曼琦. 《走進(jìn)寓言故事》群文閱讀教學(xué)[J]. 語文， 2014， 2： 28-29.

[3] 羅旭玲， 丘聰雄. 淺談小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)[J]. 華夏教師， 2015， 9： 60.