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群文閱讀一

2017-04-10 21:10:56何紅艷
關(guān)鍵詞:群文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)

何紅艷

摘要:群文閱讀寓言故事的教學(xué),就是創(chuàng)造性地把寓言故事組合在一起,指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中發(fā)展自己的觀點(diǎn),從而大幅度提升學(xué)生的閱讀力和思考力。

關(guān)鍵詞:群文閱讀;寓言故事;教學(xué)設(shè)計(jì)

【中圖分類號】G427 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A

群文閱讀是把一些具有相同主題或結(jié)構(gòu)等的文章組織到一起,讓學(xué)生通過對這群文章的閱讀,發(fā)表自己的看法,從而讓閱讀能力和思考能力得到提升的一種閱讀方式[1]。寓言故事不同于普通的文章,它通過樸實(shí),通俗易懂的故事,采用篇幅較小的文字說明,折射出小故事中深刻的思想內(nèi)容,很有現(xiàn)實(shí)的教育意義 ,給人以啟迪。所以,群文閱讀寓言故事教學(xué)涉及到的過程相對復(fù)雜、內(nèi)容較多,會(huì)給教師、學(xué)生帶來教學(xué)和學(xué)習(xí)上困難。本文從教師對寓言故事的教學(xué)、學(xué)生對寓言故事的學(xué)習(xí),提出個(gè)人的教學(xué)設(shè)計(jì)觀點(diǎn),寄希望能對群文閱讀寓言故事教學(xué)有所裨益。

一、提出如何在教學(xué)過程中采用群文閱讀設(shè)計(jì)出好的教學(xué)理念。

我們學(xué)過很多著名的寓言故事,例如:《杯弓蛇影》《自相矛盾》《鄭人買履》《守株待兔》《狐假虎威》《刻舟求劍》《畫蛇添足》等,《農(nóng)夫和蛇》是古希臘《伊索寓言》中的名篇,在民間廣為流傳,幾近家喻戶曉。在這簡短的故事中,我們大多能懂得其中的道理,有著很高的可讀性。 “戀愛的獅子與農(nóng)夫”也是伊索寓言中的一則。要從這短小的文字當(dāng)中通過閱讀去讓學(xué)生理解、體會(huì)和感知當(dāng)中蘊(yùn)含的寓意,絕不是件容易的事,因此,只有合理的設(shè)計(jì),才能積淀知識,僅憑學(xué)生泛泛而讀的方式方法去進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)無法完成群文閱讀寓言故事的學(xué)習(xí)任務(wù),一定要有好的方法才行,我們只有通過選擇群文閱讀的閱讀模式才能更好的完成率先的教學(xué)任務(wù)。在設(shè)計(jì)教學(xué)的過程中要充分的考慮到群文閱讀是以一定議題為依托,以粗讀略讀為手法,以分享閱讀感悟?yàn)楹诵?,以探索發(fā)現(xiàn)為樂趣的閱讀教學(xué)模式。首先,為了讓學(xué)生感受閱讀樂趣和引發(fā)對寓言文體特點(diǎn)的一些思考,閱讀文本要經(jīng)過精心選擇,能為學(xué)生搭建橫向比較的橋梁[2]。其次,教師要精心設(shè)問,給出閱讀提示和要求,學(xué)生要針對教師設(shè)計(jì)問題,展開定點(diǎn)式閱讀,讓學(xué)生在閱讀中進(jìn)行知識的自我構(gòu)建。最后,教師要讓學(xué)生掌握群文閱讀的一般性技巧,讓學(xué)生對群文信息進(jìn)行搜集、整合、優(yōu)化、質(zhì)疑、探索,最終形成群文內(nèi)涵本質(zhì)屬性,并讓學(xué)生在具體操作中逐漸形成閱讀學(xué)習(xí)方法和經(jīng)驗(yàn)[3]。

二、依據(jù)教材給出內(nèi)容合理制定出群文閱讀寓言故事明確的教學(xué)目的與要求。

1、群文閱讀寓言故事,旨在理解每一則故事想要告訴我們的是什么主題。

2、在群文閱讀眾多則寓言故事要有一種橫向比較,發(fā)現(xiàn)寓言寫作的對比手法,感知寓言故事所要表達(dá)的真正含意。

3、利用群文閱讀的分小班讀,從閱讀寓言故事中學(xué)會(huì)閱讀方法,讓學(xué)生受到多種閱讀方法的培養(yǎng)。

4、從群文閱讀多則寓言故事中體會(huì)每一則故事給我們帶來的快樂,從而使學(xué)生對寓言故事產(chǎn)生極大的興趣,促進(jìn)學(xué)生課外去讀更多的書輯。盡量把時(shí)間留給學(xué)生進(jìn)行閱讀,讓學(xué)生在閱讀中進(jìn)行知識的自我構(gòu)建。

三、設(shè)計(jì)出寓言故事群文閱讀教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)流程。

1、 群文閱讀寓言故事抓回顧導(dǎo)入,從人物的言行中感受寓意。

讓學(xué)生在正式進(jìn)入寓言故事群文閱讀之前先回憶一下自已知道的哪些寓言?(教師應(yīng)提前在課前做好預(yù)設(shè)的工作,例如我們學(xué)過的《龜兔賽跑》《葉公好龍》《刻舟求劍》《亡羊補(bǔ)牢》《守株待兔》《南郭先生》《螳螂捕蟬》等等。在讀的過程中讓學(xué)生找出寓言中的主人公是誰?明白故事敘述了件什么事?

2、 比較閱讀寓言故事,發(fā)現(xiàn)寓言故事對比表現(xiàn)的寫作手法,突出顯示寓言寓意。

例如:(寓言《戀愛的獅子與農(nóng)夫》)

農(nóng)夫和獅子形成了一個(gè)鮮明的對比,可以通過閱讀了解到人與人之間有時(shí)也如同動(dòng)物獅子一樣,雖然兇惡但是輕易相信別人的話,拋棄自己特有的長處,結(jié)果也是可想而知的。

3、 分小組共同閱讀,探索中感知寓意的意味深長。

學(xué)生通過過對比的手法突顯寓意,接下來的教學(xué)一定要讓學(xué)生再讀幾則寓言并提問:“你又能知道些什么呢?”在這一個(gè)閱讀的過程中小組閱讀讀完后要填寫好閱讀單,閱讀單中應(yīng)有包括寓言的名稱,主要人物、特點(diǎn)、結(jié)果,或者怎么做?怎么想?這些要素在內(nèi),這是我認(rèn)為的。當(dāng)然,也少不了提前做人假設(shè),估計(jì)結(jié)果會(huì)是什么?

4、最后要善于激起學(xué)生學(xué)習(xí)寓言的興趣、拓展群文閱讀的知識面,引發(fā)預(yù)讀寓言的興趣。

教學(xué)完上課內(nèi)容,要對所學(xué)知識做個(gè)回顧,可以采用一些與寓言有關(guān)的句子激發(fā)起學(xué)生群文閱讀的喜愛;例如:寓言是什么什么等等。(寓言是一個(gè)魔袋,袋子很小,卻能從里面取出很多東西。)因?yàn)槭侨何拈喿x的教學(xué),還可以給學(xué)生們推薦其他的課外讀物。例如:散文、短篇小說、宋詞、詩歌……等,體現(xiàn)群文閱讀的特點(diǎn)。

由此可見,利用群文閱讀寓言故事的教學(xué)是件非??鞓返氖?,由于選擇不同,群文閱讀達(dá)到的效果也各不相同,因此,在學(xué)習(xí)寓言故事時(shí)注重憝悉故事、分析哲理、 感悟意義。同時(shí)還需特別引起重視的是拓展延伸,這才是更有實(shí)際意義的群文閱讀的蘊(yùn)意所在.因?yàn)槿魏卧⒀远蓟旧嫌袃蓚€(gè)對立面,從而根據(jù)寓言故事群文閱讀的常用對比的手法懂得其中的道理。

參考文獻(xiàn):

[1] 鄭寶珠. 群文閱讀中的課內(nèi)外結(jié)合[J]. 教師, 2015, 10: 74.

[2] 陳曼琦. 《走進(jìn)寓言故事》群文閱讀教學(xué)[J]. 語文, 2014, 2: 28-29.

[3] 羅旭玲, 丘聰雄. 淺談小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)[J]. 華夏教師, 2015, 9: 60.

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