鄧彩艷++姜明學(xué)

摘要：新課程對(duì)計(jì)算教學(xué)進(jìn)行了大幅度的調(diào)整，對(duì)計(jì)算的價(jià)值觀進(jìn)行了重新定位，對(duì)計(jì)算教學(xué)的目標(biāo)、難度及方法都做了較大的調(diào)整。目的是為了突出計(jì)算教學(xué)的重要性。學(xué)生計(jì)算能力形成的最佳時(shí)段是在小學(xué)的第一學(xué)段。 小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)，“10以內(nèi)加減”和“20以內(nèi)加法”的教學(xué)內(nèi)容，是計(jì)算教學(xué)的重點(diǎn)，怎樣才能使學(xué)生正確、迅速地進(jìn)行計(jì)算，我在教學(xué)中做了如下嘗試。

關(guān)鍵詞：計(jì)算、興趣練習(xí)、教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G623.5

Abstract： the new curriculum has carried on the base of calculation teaching， to calculate the values of the relocation， the calculation of the teaching goal， difficulty and method have made great adjustments. The purpose is to highlights the importance of calculation teaching. Students ability to calculate formation in primary school is the best time of the first period. Elementary school in grade one， the days of the ＼"10 plus or minus within＼" and ＼"additive＼" within 20 teaching content， is the key of the calculation teaching， how to make students correctly and rapidly to calculate， I try the following in the teaching.

Keywords： computing， interest， teaching practice

一、 創(chuàng)編故事、激發(fā)興趣

剛?cè)雽W(xué)的兒童，無(wú)意識(shí)記憶占主導(dǎo)地位，他們常常憑借興趣愛(ài)好，無(wú)意識(shí)地記住一些事物。生活中不難發(fā)現(xiàn)，每個(gè)孩子都能熟練地記住幾個(gè)手機(jī)號(hào)碼。為此，我受到啟發(fā)，在教學(xué)10以內(nèi)加減法時(shí)，我構(gòu)思了多個(gè)連續(xù)的童話故事，把10以內(nèi)各數(shù)的組成與加減，編成電話號(hào)碼穿插在故事中。例如：兔寶寶生病了，兔媽媽想請(qǐng)羊醫(yī)生，可羊醫(yī)生的電話號(hào)碼是多少呢？查到了：1533246（6的組成與加減）......在這組號(hào)碼中，1+5和5+1等于6，3+3等于6，2+4和4+2等于6，簡(jiǎn)化為口訣是：156、336、246，在計(jì)算的時(shí)候，加法中加數(shù)直接加；減法中，減數(shù)與差相加等于被減數(shù)。

設(shè)計(jì)教學(xué)情境時(shí)，盡量注意故事的趣味性、連續(xù)性和隨意性。比如：羊醫(yī)生看了兔寶寶的病直搖頭，兔媽媽只好請(qǐng)熊伯伯，熊伯伯的號(hào)碼是1625347（7的組成和加減）；大象博士的號(hào)碼是2754369（9的組成和加減）。教學(xué)的前一個(gè)周，就要“無(wú)意”地安排下去，“電話號(hào)碼”可以寫在黑板的一個(gè)角上，在每天上課前或其他時(shí)間“無(wú)意”提醒。

二、化整為零，發(fā)現(xiàn)規(guī)律

教學(xué)中，在學(xué)生掌握基本算法的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生理清知識(shí)脈絡(luò)，分清層次，總結(jié)計(jì)算規(guī)律，找到計(jì)算捷徑，形成靈活多變的計(jì)算技能。

（1）幾加“1”減“1”的計(jì)算

學(xué)生觀察后會(huì)發(fā)現(xiàn)，任何數(shù)加“1”減“1”得到的結(jié)果就是它的相鄰數(shù)。如： 7+1=8 、9-1=8 。

（2）“9”加幾的計(jì)算

讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)“9”加幾的計(jì)算結(jié)果，“和”個(gè)位上的數(shù)字，比前面加數(shù)個(gè)位上的數(shù)字少“1”。如：9+6=15、9+15=24 。

（3）加數(shù)相同的計(jì)算

像2+2、3+3、4+4……這樣的計(jì)算學(xué)生比較容易掌握，可以劃分出來(lái)，編成順口溜或拍手歌，同時(shí)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)按這樣的順序計(jì)算，相鄰兩組算式的“和”相差“2”。

（4）一般情況的計(jì)算

一般情況的計(jì)算學(xué)生不容易掌握，可以兩式化歸為一句口訣。 如：5+3、3+5的口訣是：五三八，4+9、9+4的口訣是：九四十三……

這樣分成幾個(gè)板塊，分門別類地分層消化下去，會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。

三、趣味練習(xí)，增添色彩

計(jì)算教學(xué)的枯燥眾所周知。孩子們對(duì)數(shù)學(xué)的迷戀往往是從興趣開始的，由興趣到探索，由探索到成功，在成功的體驗(yàn)中產(chǎn)生新的興趣，推動(dòng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不斷取得成功。要使他們?cè)谟?jì)算教學(xué)中體會(huì)到數(shù)學(xué)是那么生動(dòng)、有趣、富有魅力，強(qiáng)化計(jì)算練習(xí)的趣味性十分重要。

（l）趣中疑

“學(xué)起于思，思源于疑?！苯虒W(xué)中根據(jù)教材特點(diǎn)，通過(guò)趣味性練習(xí)設(shè)置懸念，揭示矛盾，引起學(xué)生認(rèn)知沖突，學(xué)生就會(huì)生疑，就會(huì)要求釋疑，就會(huì)產(chǎn)生求知欲。

如：在一個(gè)“小蝌蚪找媽媽”的游戲練習(xí)中，我給每只青蛙媽媽身上都寫上了一個(gè)算式，讓孩子們給手中寫有得數(shù)的小蝌蚪找到媽媽。設(shè)計(jì)時(shí)，我故意讓一只小蝌蚪找不到媽媽，那位小朋友在黑板前看來(lái)看去，又急又慌，這也激起了所有孩子的疑問(wèn)，怎么回事呢？帶著疑問(wèn)，我讓孩子們思考，怎樣的算式才能讓這個(gè)小蝌蚪找到媽媽呢？孩子們這才恍然大牾，踴躍地舉起了小手。答案是多種多樣的，孩子們?cè)诮鉀Q問(wèn)題地過(guò)程中鍛煉了思維，體驗(yàn)了成功。

（2）趣中思

靈活多樣、新穎、有趣的練習(xí)，能使學(xué)生克服對(duì)計(jì)算的厭倦心理，保持強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的有效思維。

如：在學(xué)完20以內(nèi)加減法以后，在一節(jié)復(fù)習(xí)整理課中，我設(shè)計(jì)了這樣的練習(xí)：

（ ） +（ ）_______=6 比一比，看誰(shuí)寫得方法多，看誰(shuí)寫得最有序！

原本枯燥的習(xí)題在競(jìng)爭(zhēng)中變得饒有趣味。孩子們刷刷刷寫得飛快，都想爭(zhēng)第一。在完成該題的同時(shí)，也讓孩子們有了一次有效地思維訓(xùn)練?？鞓?lè)而有趣地競(jìng)賽猶如教學(xué)中的“小點(diǎn)心”，讓孩子們意猶未盡，不亦樂(lè)乎！

從教材的特點(diǎn)和學(xué)生的心理特點(diǎn)出發(fā)，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活中的現(xiàn)象和游戲活動(dòng)，選擇靈活多樣的教學(xué)方法，通過(guò)多樣化練習(xí)，為孩子們創(chuàng)設(shè)一個(gè)充滿童趣、富有活力的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)，使枯燥的計(jì)算教學(xué)煥發(fā)出新的生命力，讓計(jì)算課堂變得更加豐富多彩—學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得愉快。

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