凌冠球

摘要：近年來，我國高職院校開始推行雙證畢業(yè)的政策，“雙證”指的是學(xué)歷證書和職業(yè)資格證書，對于高職院校的學(xué)生來說，學(xué)歷證書是對他們所學(xué)文化知識的證明，職業(yè)資格證書則是他們社會實(shí)踐能力的彰顯，推行雙證畢業(yè)的制度，有利于在高職院校培養(yǎng)全方位的人才，對學(xué)生未來的發(fā)展來說是極為有利的。本文就針對高職院校推行雙證畢業(yè)進(jìn)行了分析和探討。

關(guān)鍵詞：高職院校；雙證畢業(yè)

【中圖分類號】G718.5

雙證畢業(yè)制度在高職院校的推行要求將培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力相結(jié)合，做到學(xué)習(xí)和實(shí)踐兩不誤，在這種人才培養(yǎng)模式的指導(dǎo)下，學(xué)生的專業(yè)知識、就業(yè)競爭力以及職業(yè)能力都是培養(yǎng)的重點(diǎn)目標(biāo)。學(xué)?？膳c相關(guān)企業(yè)簽訂協(xié)議，為學(xué)生提供在校外實(shí)際工作的機(jī)會，從而培養(yǎng)出社會發(fā)展所必需的實(shí)用型人才。目前，我國高職院校雙證畢業(yè)制度的推行還存在一些問題，需要在進(jìn)一步的實(shí)踐中加以改進(jìn)。

一、高職院校推行雙證畢業(yè)制度的意義

（一）有利于提高高職院校的教學(xué)質(zhì)量

眾所周知，高職院校與普通高中院校存在極大的區(qū)別，前者的主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生對社會的適應(yīng)能力，也就是將教學(xué)的重點(diǎn)放在社會實(shí)踐能力方面，而后者的主要目標(biāo)在于為學(xué)生的升學(xué)做準(zhǔn)備，其教學(xué)重點(diǎn)是在學(xué)生的文化知識上，很顯然，二者在目標(biāo)上就有本質(zhì)的區(qū)別，但是僅僅培養(yǎng)學(xué)生的社會實(shí)踐能力或者提高文化知識水平是不夠的，必須將兩者結(jié)合起來才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，對于高職院校來說，雙證畢業(yè)制度的推行就能改變這種片面性的教學(xué)現(xiàn)狀，實(shí)現(xiàn)“學(xué)以致用”，從而提高高職院校的教學(xué)質(zhì)量。

（二）有利于探索新的職業(yè)教育模式

傳統(tǒng)的教育模式比較注重對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，但是卻忽略了對學(xué)生工作實(shí)踐能力的提升，這種教育模式顯然是不適用的，我國早就提出了“教育要面向社會、面向世界、面向未來”的思想理念，這就要求培養(yǎng)更多的技能型、專業(yè)型人才，學(xué)生在完成基本文化知識學(xué)習(xí)任務(wù)的基礎(chǔ)上，還必須通過實(shí)際工作培訓(xùn)取得相關(guān)專業(yè)的職業(yè)資格證書，這樣才能證明他們已經(jīng)具備獨(dú)立工作的能力。這種雙證畢業(yè)制度的推行實(shí)際上也是一種職業(yè)教育模式的創(chuàng)新，為我國高職院校指明了前進(jìn)方向。

二、我國高職院校推行雙證畢業(yè)存在的問題

（一）職業(yè)資格證書制度和高職院校教育脫節(jié)

長期以來，我國職業(yè)資格證書和學(xué)歷證書基本上處于兩個不相關(guān)的體系中，大部分學(xué)校在這兩方面也缺乏銜接，例如，當(dāng)今大多數(shù)高職院校在教學(xué)計劃和教學(xué)課程設(shè)置的內(nèi)容中都沒有凸顯出職業(yè)技能方面的培養(yǎng)要求，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也只是將職業(yè)技能作為一項(xiàng)可有可無的學(xué)習(xí)內(nèi)容，再加上大部分老師并不清楚本專業(yè)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求，針對這一現(xiàn)狀，高職院校必須加以重視，積極進(jìn)行學(xué)校教育模式的改革，在設(shè)置教學(xué)內(nèi)容之前應(yīng)參考國家出臺的相關(guān)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求，使教學(xué)內(nèi)容朝著與職業(yè)資格證書規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)相適應(yīng)的方向發(fā)展。

（二）“雙師型”教師的缺乏

所謂“雙師型”教師，指的就是既能為學(xué)生獲取學(xué)歷證書提供幫助，同時也能為學(xué)生取得職業(yè)資格證書提供幫助的教師，然而，從當(dāng)下的現(xiàn)狀來看，我國“雙師型”教師是極其缺乏的，學(xué)生在高職院校中不能得到全面發(fā)展，這就在一定程度上阻礙了雙證畢業(yè)制度的推行?！半p師型”教師隊伍的建設(shè)必須在高職院校得到重視，學(xué)校可采取建立激勵機(jī)制等方法，在評選優(yōu)秀教師、先進(jìn)教師上向“雙師型”教師提供更多的機(jī)會，從而提高教師的積極性，同時，學(xué)校還必須加強(qiáng)對教師的頂崗培訓(xùn)，來實(shí)現(xiàn)教師實(shí)踐教學(xué)能力的提升。

（三）社會證書管理體制不完善

近幾年，我國的證書管理呈現(xiàn)出十分混亂的現(xiàn)狀，主要原因是一些政府部門在發(fā)證權(quán)方面的壟斷，政府部門與社會各行業(yè)之間缺乏統(tǒng)一管理與溝通，導(dǎo)致兩者獨(dú)立行事、各管各，從而造成“一證多出”的混亂局面，由于證書管理的混亂，職業(yè)資格證書的含金量也遭到質(zhì)疑，這在很大程度上阻礙了高職院校雙證畢業(yè)制度的實(shí)施。

三、高職院校推行雙證畢業(yè)的策略

（一）搞好校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)

要改善“雙證”脫節(jié)的現(xiàn)象，首先就必須在雙證的銜接上下功夫，在做好校內(nèi)教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，搞好校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，采取理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方法，切實(shí)保證學(xué)生的全面發(fā)展，在校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)中，應(yīng)加強(qiáng)與各企業(yè)的聯(lián)系，為培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐工作能力提供優(yōu)越的社會環(huán)境，學(xué)生在實(shí)地培訓(xùn)的過程中，不僅能感受到社會環(huán)境中的職業(yè)競爭壓力，同時也能指導(dǎo)其確立正確的未來職業(yè)規(guī)劃方向。

（二）加強(qiáng)“雙師型”教師隊伍的建設(shè)

對于高職院校來說，加強(qiáng)“雙師型”教師隊伍的建設(shè)是保證雙證畢業(yè)制度順利推行的基礎(chǔ)。學(xué)?？刹扇∫韵聨讉€方面的措施：首先，應(yīng)定期組織教師參加職業(yè)技能培訓(xùn)活動，讓他們在培訓(xùn)的過程中不斷提高自身職業(yè)技能素養(yǎng)，對于表現(xiàn)優(yōu)秀的教師，還可鼓勵他們考取高級技師等職業(yè)資格證書。其次，應(yīng)安排教師參加實(shí)訓(xùn)基地的實(shí)踐鍛煉，讓他們在實(shí)際工作環(huán)境中得到啟發(fā)，不斷改進(jìn)和創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)策略，豐富實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。再次，應(yīng)適當(dāng)聘請一些專業(yè)的兼職教師來對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)技能培訓(xùn)，要求這些兼職教師必須具備豐富的實(shí)訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)以及基本的職業(yè)資格證書。最后，應(yīng)定期對教師的實(shí)踐教學(xué)能力進(jìn)行考核，要求不同專業(yè)的教師必須達(dá)到本專業(yè)規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)，這樣才有評先爭優(yōu)的機(jī)會。

（三）轉(zhuǎn)變觀念，提高師生對雙證畢業(yè)制度的認(rèn)識

要保證高職院校雙證畢業(yè)制度的順利實(shí)施，轉(zhuǎn)變觀念、提高認(rèn)識是關(guān)鍵，觀念的轉(zhuǎn)變應(yīng)從教師和學(xué)生兩個方面做起，對于教師來說，應(yīng)積極學(xué)習(xí)和了解與雙證畢業(yè)制度相關(guān)的知識，讓教師擺脫傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，認(rèn)識到雙證畢業(yè)制度推行的意義，改變只重理論教學(xué)的現(xiàn)狀，在實(shí)際教學(xué)過程中將理論與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合。對于學(xué)生來說，可采取專題講座、張貼宣傳公告、黑板報、職業(yè)規(guī)劃課等形式來讓學(xué)生意識到考取職業(yè)資格證書的重要意義，從而在實(shí)踐課程的學(xué)習(xí)中表現(xiàn)得更加積極。

結(jié)語：

總而言之，高職院校推行雙證畢業(yè)制度有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量，創(chuàng)新職業(yè)教育模式，但是，當(dāng)前的雙證畢業(yè)制度在實(shí)施的過程中還存在各種各樣的問題，包括師資力量不足、理論教育與職業(yè)資格證書制度的脫節(jié)等，學(xué)校應(yīng)采取轉(zhuǎn)變觀念、加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)等方法進(jìn)行改善，這樣才能確保雙證畢業(yè)制度的有效實(shí)施。

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