查雪蓮

摘要：其實就目前我國初中語文教學課堂來看，普遍存在的問題是多講少讀、多聽少說，大多數(shù)教學課堂基本都是教師在不停的進行知識內(nèi)容講解，而學生在課堂下面專注的聽講，基本上沒有自己獨特的思考?？梢哉f只是單純的將知識進行復制和張貼，沒有一個加工的過程。學生在語文學習過程中無法充分得到學習素養(yǎng)的提升，對此在新課程改革背景下，初中語文教學中要逐漸消除學生沒有表達自己學習見解現(xiàn)象，讓學生在具體的語文學習過程中提升自己的思維見解，從而形成獨到的語文學習觀念，提升課堂學習效率。本文將針對初中語文教學課堂，結(jié)合筆者多年的實踐教學經(jīng)驗，深入闡述解決語文課堂問題的教學策略和方法。

關(guān)鍵詞：語文課堂；學生素養(yǎng)

G633.3

由于多年來受到傳統(tǒng)語文課堂的影響，初中語文課堂的教學模式發(fā)展一直停滯不前。很多教師的教學理念還相對落后，為了防止學生對教材內(nèi)容不理解，教師一般都會將教材課本內(nèi)容進行逐字逐句的講解和分析，從而導致課本內(nèi)容學習過程變得呆板沉悶，學生在課堂學習過程中取得的學習效果和學習效率低下，不能夠根據(jù)自身實際學習情況來安排符合自身情況的學習任務(wù)和學習目標。初中階段的學習知識相對來說是比較復雜的，面對繁雜的知識體系，學生如果沒有合理科學的學習方法，就會讓學習陷入停滯階段。因此，教師要對課堂內(nèi)容進行合理設(shè)計，突出學生在課堂中的表達能力，讓學生成為教學課堂中的主體。

一、在課前導入階段進行學習思維鍛造

基本上來說，語文教學課堂的開展可以分為教學引導、課程內(nèi)容實踐、課后總結(jié)三個部分。每個教學步驟都需要教師有多樣化的教學手段可以全方位的展示教學內(nèi)容，從而為學生提高整體的學習理解。當然，在整個教學過程中，一個良好的課前導入對于課堂教學內(nèi)容的發(fā)展起到了至關(guān)重要的導向作用，學生可以根據(jù)課前導入了解到具體的學習方向和學習目標，從而在學習過程中提升自己的學習積極性和學習興趣。例如，在進行《我家門前的柳樹》文章內(nèi)容講解時，為了讓學生可以更好的了解教材內(nèi)容，教師可以在課堂中選擇一些平時發(fā)言不積極的同學進行課堂文章內(nèi)容朗讀，從而在朗誦過程中加深自己對教材內(nèi)容的基本了解。當然，單純的朗讀課堂導入是遠遠不夠的，教師還可以在每次課程結(jié)束是選擇學生進行課前的導入準備。例如，可以讓學生在通過各種各樣的渠道來搜集一些跟課本知識內(nèi)容貼近的相關(guān)資料，之后在每次使勁教學課堂過程中利用五分鐘中與全班同學進行學習分享，讓學生在學習新的教材內(nèi)容時，可以對文本內(nèi)容有基本的了解。從而奠基以后語文學習的基本思維，養(yǎng)成良好的學習意識和語文思維。

二、多元教學

其實，語文相對于其他學科來說更加具有靈活性，也更加具有韌性。教師可以通過網(wǎng)絡(luò)上優(yōu)秀教學方法的探究，設(shè)計一些特別的教學情景在實踐課堂中進行展示和模擬。可以讓學生扮演一定的角色進行教學，從而讓學生可以充分的了解到文本內(nèi)容和作者在寫作過程中所要表達的具體思想。比如在學習《范進中舉》文章內(nèi)容，由于課本結(jié)構(gòu)的特殊性，教師可以組織學生進行課本劇大賽，讓每個班級為單位進行課本劇演習，選取性格比較開朗，表演水平較突出，有強烈的角色理解能力的同學演范進，再利用多媒體技術(shù)進行一些基本背景或者是背景音樂的設(shè)定，這樣一來，學生就會在課下時間對課本教材內(nèi)容進行深入的理解，通過書籍閱讀或者是網(wǎng)絡(luò)上搜集相關(guān)資料的方法，提升對文本內(nèi)容的理解，讓課本劇的展示的更加完美。于此同時，在一些比較性格鮮明的角色選擇方面，教師可以讓同學們自己進行選舉，通過讓那些性格較內(nèi)向的同學在教學活動開展過程中參與感受語文學習的魅力，提升整體學生對語文學習的積極性和興趣。最終，經(jīng)過很多班級的不同展示，教師可以挑選出表演的最突出的進行獎評，提高學生的參與感悟能力，從而提升學生在學習過程中的學習效率，為文章內(nèi)容的深入講解夯實基本，同時也為初中語文教學課堂開辟新的教學手段。逐步減輕學生的失語現(xiàn)象，最終徹底進行消除。

三、突出探究性學習的重要性

初中階段的語文學習是離不開小組合作學習的，學生在實踐學習過程中需要進行團隊配合，深入探究教材內(nèi)容，爭取可以利用組內(nèi)成員的語文修養(yǎng)和思維攻破一個個學習難關(guān)，最后提升整體學生的學習能力和水平，在階段性探究學習過程中取得巨大突破。當然，教師對學習小組的良好規(guī)劃在學習小組學習過程中扮演著重要角色，教師要充分了解學生的具體學習情況，根據(jù)學生的學習進度和學習方法來安排恰當?shù)暮献骰锇?，從而在探究性小組學習過程中可以顯著提升小組內(nèi)每個成員的語文修養(yǎng)和表達能力。很多學生在語文課堂學習過程中對老師提出的學習問題都不敏感，導致發(fā)言機會很少，基本沒有表達自己的語文學習見解，久而久之，學習效率會逐漸下降。對此，教師可以在學習小組內(nèi)分配一些性格較開朗的，具有調(diào)動能力的學生，通過實際的學習活動來讓那些內(nèi)向的學生發(fā)表自己的學習看法，和班級其他同學分享自己的學習心得。例如，在學習詩詞《使至塞上》時，學生對‘大漠孤煙直這一基本現(xiàn)象不理解，教師可以讓學生自己探究，發(fā)揮自己的想象，腦補出在大漠中那些炊煙升起時筆直的升到天空中的唯美畫面。當然，為了讓學生可以集中學習注意力，教師可以讓小組內(nèi)推選出同學有感情的朗誦詩經(jīng)內(nèi)容，通過對詩經(jīng)內(nèi)容的具體講解加深學生的學習理解，比如可以通過播放背景音樂來襯托學習氛圍，營造良好的學習環(huán)境，這樣一來，學生的學習能力提升會變得更快。

四、明確教學重點，規(guī)劃學習總結(jié)

只有充分了解整個教學活動中的具體成效，才能針對存在的問題進行深入的剖析和完善，因此，教學內(nèi)容總結(jié)在整個教學活動中是至關(guān)重要的。教師要根據(jù)學生在學習過程中具體取得學習效果進行分析，針對自己之前確立的教學方案和教學目標進行對比，深入總結(jié)教學質(zhì)量。比如說，在課堂教學開展過程中是否根據(jù)學生的具體學習情況安排了合適科學的學習任務(wù)和學習目標，從而因材施教，提高學生的綜合語文學習能力和水平。同時，還可以通過階段性的考核測評了解學生的學習進度，總結(jié)出學生在學習過程中存在的普遍問題，并且針對問題做深入的研究和探討，從而設(shè)定更加符合學生學習能力和學習要求的教學活動，讓學生的語文修養(yǎng)可以得到顯著的提升。

五、總結(jié)

鍛造學生語文學習素養(yǎng)不是一朝一夕就可以培養(yǎng)成的，教師一定要著重培養(yǎng)學生的語文學習語感，通過教材內(nèi)容朗誦或者重點知識內(nèi)容小組合作學習的方法讓學生最大程度的提升語文學習素養(yǎng)，形成良好的學習習慣，為以后的語文學習夯實基礎(chǔ)。

參考文獻：

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