方 瑞

(安慶師范大學(xué) 文學(xué)院，安徽 安慶 246133)

大學(xué)生課堂使用手機(jī)背后的思考及對(duì)策

方 瑞

(安慶師范大學(xué) 文學(xué)院，安徽 安慶 246133)

智能手機(jī)是大學(xué)生必不可少的交往和娛樂(lè)工具，對(duì)大學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)產(chǎn)生著巨大的影響。調(diào)查發(fā)現(xiàn)大學(xué)生課堂使用手機(jī)已成為高校課堂教學(xué)活動(dòng)中突出問(wèn)題和矛盾。分析大學(xué)生手機(jī)依賴心理，探析實(shí)現(xiàn)高校課堂教學(xué)效果的深層原因。通過(guò)加強(qiáng)大學(xué)生自身修養(yǎng)、促進(jìn)校園文化建設(shè)、提高教師教學(xué)水平、完善綜合評(píng)價(jià)機(jī)制等策略化解問(wèn)題。

高校；課堂教學(xué)；手機(jī)依賴；應(yīng)對(duì)

隨著科技的發(fā)展，智能手機(jī)作為溝通工具、娛樂(lè)媒介早已成為人們?nèi)粘Ｉ钪胁豢扇鄙俚闹匾M成部分。大學(xué)生是與時(shí)俱進(jìn)、易于接受新事物的社會(huì)群體，利用智能手機(jī)與外界交流、娛樂(lè)消遣給大學(xué)生生活帶來(lái)了巨大便利。智能手機(jī)的娛樂(lè)性和便捷性逐漸影響到大學(xué)生的生活方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣，久而久之逐漸形成了手機(jī)依賴癥，大學(xué)生在課堂上使用手機(jī)也逐漸成為高校教學(xué)過(guò)程中棘手的難題。

一、大學(xué)生課堂使用手機(jī)現(xiàn)狀

隨著手機(jī)越來(lái)越智能化，功能也越來(lái)越豐富，強(qiáng)大的娛樂(lè)功能對(duì)于大學(xué)生具有極大誘惑力。大學(xué)生可以通過(guò)手機(jī)看電影、聽(tīng)音樂(lè)、玩游戲打發(fā)業(yè)余時(shí)間，可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲知新聞資訊，了解外部世界，擴(kuò)大人際交往范圍，手機(jī)在大學(xué)生的日常生活和學(xué)習(xí)中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。為深入了解大學(xué)生課堂使用手機(jī)情況，選取某本科高校發(fā)放了2000份調(diào)查問(wèn)卷，收回問(wèn)卷1974份，回收率為98.7%，有效問(wèn)卷為1965份。問(wèn)卷發(fā)放時(shí)注意了年級(jí)和專業(yè)的分布， 其中有效問(wèn)卷中男生有889份，占問(wèn)卷總數(shù)的45.2%，男生有1076份，占問(wèn)卷總數(shù)的54.8%。針對(duì)大學(xué)生使用手機(jī)心理的不成熟性和課堂使用手機(jī)情況，了解大學(xué)生課堂使用手機(jī)心理，引導(dǎo)學(xué)生合理使用手機(jī)。

1.大學(xué)生使用手機(jī)為學(xué)習(xí)提供助力

信息資源爆炸發(fā)展的時(shí)代背景下，互聯(lián)網(wǎng)資源的開(kāi)放性和共享性促使大學(xué)生不斷提高對(duì)新知識(shí)的敏銳度和感知力，受訪的所有同學(xué)均表示曾經(jīng)通過(guò)手機(jī)搜集資料補(bǔ)充專業(yè)知識(shí)，通過(guò)手機(jī)隨時(shí)查閱專業(yè)知識(shí)信息排解課程的疑難內(nèi)容，更好理解書(shū)本理論知識(shí)。根據(jù)調(diào)查有87.1%的大學(xué)生課堂使用手機(jī)將老師的課件進(jìn)行拍照、錄制視頻儲(chǔ)存，以便復(fù)習(xí)和同學(xué)間相互傳遞學(xué)習(xí)資料。手機(jī)不僅僅是不愿意聽(tīng)教師講課的學(xué)生在課堂上消磨時(shí)間的“神器”，也是學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的有益補(bǔ)充。有的高校教師積極利用手機(jī)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)優(yōu)勢(shì)，上課前讓學(xué)生“掃一掃”二維碼進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)點(diǎn)名，開(kāi)發(fā)手機(jī)的APP功能，制作教學(xué)互動(dòng)板塊增加課堂的互動(dòng)性，將課程內(nèi)容提前在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)布，教師在課程講授的同時(shí)，學(xué)生也可以通過(guò)手機(jī)同步閱讀課程內(nèi)容相關(guān)的輔助性材料，巧妙地將手機(jī)轉(zhuǎn)化為大學(xué)生學(xué)習(xí)的平臺(tái)，手機(jī)也成為教學(xué)行之有效的“得力助手”。網(wǎng)絡(luò)慕課、視聽(tīng)平臺(tái)的共享對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式產(chǎn)生了強(qiáng)烈的沖擊，學(xué)生使用手機(jī)帶來(lái)學(xué)習(xí)便利的同時(shí)，也帶來(lái)了不可估量的負(fù)面影響。

2.課堂使用手機(jī)影響大學(xué)生全面發(fā)展

大學(xué)生在課堂可以通過(guò)校園網(wǎng)便捷的連接到無(wú)線網(wǎng)絡(luò)，自由的遨游于網(wǎng)絡(luò)世界，也不必?fù)?dān)心手機(jī)流量超過(guò)使用限額等問(wèn)題，這對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生了負(fù)面影響。有些同學(xué)為緩解課堂的枯燥乏味，在上課時(shí)間搜看視頻、閱讀小說(shuō)，甚至用游戲來(lái)打發(fā)課堂時(shí)間。智能手機(jī)強(qiáng)大的娛樂(lè)功能使部分大學(xué)生沉溺其中，課堂上不再認(rèn)真聽(tīng)講，放松了對(duì)學(xué)習(xí)的自我要求，逐漸改變以往的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方式。在現(xiàn)今的大學(xué)，學(xué)生會(huì)等很多社團(tuán)也成為學(xué)生生活中重要的一部分。琳瑯滿目的社團(tuán)會(huì)喧賓奪主，分散學(xué)生許多精力。很多學(xué)生為了綜測(cè)加分，帶有一定盲目性地參加了數(shù)個(gè)社團(tuán)，有時(shí)會(huì)因?yàn)閷W(xué)生會(huì)工作和社團(tuán)活動(dòng)熬夜通宵工作，上課時(shí)也會(huì)接電話或發(fā)短信，從而影響了正常上課。[1]大學(xué)生進(jìn)入陌生的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境后，因交往能力的限制和交往技巧的缺乏，大學(xué)生更樂(lè)于使用手機(jī)在網(wǎng)絡(luò)世界中尋求安慰，57.9%的受訪學(xué)生表示當(dāng)感到孤獨(dú)的時(shí)候，你會(huì)用手機(jī)與別人聊天。網(wǎng)絡(luò)交往代替了與他人直接溝通，長(zhǎng)期以往更容易導(dǎo)致孤獨(dú)、抑郁、封閉等不良心理的產(chǎn)生。大學(xué)生在課堂上對(duì)手機(jī)產(chǎn)生了嚴(yán)重的依賴性，手機(jī)在某種程度上限制了大學(xué)生獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

3. 大學(xué)生手機(jī)依賴心理日益突出

大學(xué)生對(duì)手機(jī)的依賴程度越來(lái)越高，無(wú)論是在課間喧鬧的走廊還是安靜的圖書(shū)館，都會(huì)看到手機(jī)不離手的大學(xué)生，無(wú)論是在校園的路上還是教室都可以看到同學(xué)低頭玩手機(jī)的情形，很多學(xué)生成為名副其實(shí)的“低頭族”。調(diào)查使用了香港中文大學(xué)梁永熾編制的手機(jī)成癮指數(shù)量表MPAI，經(jīng)過(guò)分析有78.2%的受訪對(duì)象為較為明顯的“手機(jī)依賴者”。手機(jī)獨(dú)有的快餐文化比起課堂上的知識(shí)，更容易被大學(xué)生所接受。根據(jù)調(diào)研統(tǒng)計(jì)有89.1%的受訪者表示手機(jī)是上課的必備物品，67.9%的同學(xué)會(huì)因沒(méi)有查看短信或者手機(jī)沒(méi)有開(kāi)機(jī)變得焦慮。通過(guò)問(wèn)卷發(fā)現(xiàn)有98.3%的受訪者表示上課曾經(jīng)使用過(guò)手機(jī)，其中26.2%則表示每天上課使用手機(jī)達(dá)3小時(shí)以上。在課堂上時(shí)常聽(tīng)到各種手機(jī)鈴聲，尤其是人數(shù)較多的一些公共課和選修課。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生根據(jù)課程內(nèi)容有選擇性地在課堂上使用手機(jī)，有38.1%的受訪者表示曾經(jīng)在專業(yè)基礎(chǔ)課上使用手機(jī)，有59.8%的受訪對(duì)象表示在公共基礎(chǔ)課上使用過(guò)手機(jī)，而在選修課上有88.5%的同學(xué)使用過(guò)手機(jī)。由此可見(jiàn)，大學(xué)生對(duì)于手機(jī)已產(chǎn)生一定的依賴心理，并逐漸成為一種無(wú)法抑制的不良心理狀態(tài)和生活習(xí)慣。

二、大學(xué)生課堂使用手機(jī)背后的博弈

大學(xué)生在上課、自習(xí)等學(xué)習(xí)時(shí)間經(jīng)常性使用手機(jī)娛樂(lè)和交往，降低了學(xué)習(xí)效率，影響大學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和綜合素質(zhì)的提高。高校課堂使用手機(jī)的問(wèn)題日益突出，是由于大學(xué)生自我管理不嚴(yán)格、良好學(xué)習(xí)習(xí)慣尚未養(yǎng)成和高校教師教學(xué)能力有待提升，以及高校教學(xué)管理、評(píng)價(jià)體制與人才培養(yǎng)不相適應(yīng)等原因綜合造成的。

1. 高校自主學(xué)習(xí)氛圍與學(xué)生應(yīng)試教育的學(xué)習(xí)慣性不相適應(yīng)

大學(xué)學(xué)習(xí)需要更高的自覺(jué)性和自我管理、控制能力，高校更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，發(fā)揮個(gè)性化創(chuàng)新能力，形成獨(dú)立思維和直知灼見(jiàn)。大學(xué)生進(jìn)入高校后應(yīng)根據(jù)個(gè)人的具體情況建構(gòu)職業(yè)生涯規(guī)劃，謀劃人生藍(lán)圖，確定新的發(fā)展目標(biāo)。人的某種需要未得到滿足，則會(huì)產(chǎn)生滿足這種需要的動(dòng)機(jī)，而動(dòng)機(jī)促使人采取一定的行為去實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，人若是沒(méi)有動(dòng)機(jī)，就相當(dāng)于沒(méi)有目標(biāo)，也不會(huì)產(chǎn)生相對(duì)應(yīng)的行為。處于剛剛從應(yīng)試教育走出來(lái)的大學(xué)生還處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，如果沒(méi)有良好的自我管理，加之學(xué)習(xí)壓力驟然減輕，對(duì)未來(lái)的目標(biāo)不明確，就會(huì)無(wú)所適從，進(jìn)而感到無(wú)所事事。從緊張的高中學(xué)習(xí)生活中轉(zhuǎn)移到相對(duì)輕松的大學(xué)環(huán)境，周邊環(huán)境的變化引起心理的變化，剛剛跨進(jìn)高校的大學(xué)生需要對(duì)學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)心理進(jìn)行積極的調(diào)適。

大學(xué)生可以自主支配大量的課余時(shí)間，會(huì)把個(gè)人注意力轉(zhuǎn)移到手機(jī)并沉迷于網(wǎng)絡(luò)，也為大學(xué)生對(duì)手機(jī)依賴提供了客觀條件。大學(xué)生自由度比較大，有的不能夠進(jìn)行科學(xué)的時(shí)間管理，花費(fèi)大量時(shí)間在玩樂(lè)上，對(duì)手機(jī)誘惑無(wú)法抵擋。高校教師的課堂教學(xué)管理具有更大的自主性，也不會(huì)像高中教師那樣時(shí)刻叮囑學(xué)生全身心投入到學(xué)習(xí)，而是倡導(dǎo)更多的是自主化、探究性學(xué)習(xí)。根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)對(duì)于發(fā)現(xiàn)學(xué)生課堂使用手機(jī)的情況有24.4%的受訪教師會(huì)選擇視而不見(jiàn)，更不會(huì)加以制止。

2.高校教師教學(xué)主導(dǎo)性作用與學(xué)生參與教學(xué)評(píng)價(jià)不相適應(yīng)

部分大學(xué)生對(duì)課程設(shè)置的認(rèn)知存有偏差，把一些公共課、選修課等列為“用不到”、“不重要”課程，可以無(wú)所畏忌的玩手機(jī)，把專業(yè)課、主干課歸為不可玩手機(jī)的課程。有的學(xué)生根據(jù)教師掛科率、提問(wèn)率及嚴(yán)格程度決定對(duì)該課程的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而決定是否可以在課堂上使用手機(jī)。有的學(xué)生片面認(rèn)為書(shū)本知識(shí)學(xué)習(xí)對(duì)今后職業(yè)發(fā)展無(wú)實(shí)際作用，聽(tīng)不聽(tīng)課可以由自己做主，教師不應(yīng)干涉學(xué)生課堂自由等錯(cuò)誤思想觀念。以上種種錯(cuò)誤認(rèn)知造成了教師在課堂上難以發(fā)揮主導(dǎo)性作用，難以確保良好教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)。高校普遍采用學(xué)生評(píng)教系統(tǒng)，每學(xué)期由學(xué)生對(duì)授課教師情況進(jìn)行評(píng)分，并給予教學(xué)反饋評(píng)價(jià)，有的高校還在學(xué)生中設(shè)置教學(xué)監(jiān)督員，隨時(shí)向?qū)W校有關(guān)部門匯報(bào)教師上課情況。監(jiān)督教學(xué)的做法與教師嚴(yán)明要求課堂紀(jì)律、嚴(yán)格要求學(xué)生遵守課堂行為規(guī)范會(huì)產(chǎn)生一定的沖突，容易造成教師為不得罪學(xué)生而放任學(xué)生不遵守課堂紀(jì)律的情況出現(xiàn)。授課教師會(huì)顧慮對(duì)學(xué)生的提醒、警告、批評(píng)而影響到學(xué)生對(duì)自己的評(píng)分，對(duì)于學(xué)生課堂使用手機(jī)等違反上課紀(jì)律行為選擇熟視無(wú)睹。高校教師在課程教學(xué)過(guò)程中應(yīng)牢牢掌握主導(dǎo)性作用，科學(xué)運(yùn)用多種教學(xué)手段，注重采用科學(xué)教學(xué)方法傳授知識(shí)，確保教學(xué)過(guò)程取得實(shí)效。

3.高校人才培養(yǎng)的隱形化、長(zhǎng)期性與辦學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的顯現(xiàn)化、指標(biāo)性不相適應(yīng)

從目前政府對(duì)高校辦學(xué)評(píng)價(jià)上來(lái)看，師生數(shù)量、辦學(xué)基本條件、科研項(xiàng)目、論文專利等數(shù)據(jù)直接影響到高校辦學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的結(jié)果，對(duì)人才培養(yǎng)的質(zhì)量等環(huán)節(jié)重視程度不夠，而人才培養(yǎng)質(zhì)量直接關(guān)系到社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和國(guó)民素質(zhì)的提高。高校培養(yǎng)的畢業(yè)生分布于社會(huì)各個(gè)角落，發(fā)揮著各自的作用，高校培養(yǎng)的人才對(duì)社會(huì)貢獻(xiàn)的程度難以數(shù)據(jù)化說(shuō)明，而且人才培養(yǎng)更是一個(gè)長(zhǎng)期發(fā)展的過(guò)程，需要社會(huì)的不斷教育和培養(yǎng)，這難以簡(jiǎn)單的用就業(yè)率等進(jìn)行定量衡量?，F(xiàn)在對(duì)高校辦學(xué)成果的評(píng)估多采用數(shù)字化總結(jié)，而對(duì)教學(xué)質(zhì)量、人才培養(yǎng)質(zhì)量等難以用數(shù)據(jù)進(jìn)行科學(xué)的測(cè)算，這也是高校對(duì)人才培養(yǎng)工作忽視的重要原因。高等教育的發(fā)展有其自身的規(guī)律，每一所高校都有其校史校情、地域限制、專業(yè)設(shè)置、發(fā)展規(guī)劃等各自不同的特點(diǎn)，而統(tǒng)一的評(píng)價(jià)指標(biāo)也促使著高校圍繞的評(píng)價(jià)指標(biāo)進(jìn)行發(fā)展，容易造成了高校盲目求大求全，專業(yè)設(shè)置和人才培養(yǎng)方面同質(zhì)化。這也是導(dǎo)致高校評(píng)價(jià)重“量”輕“質(zhì)”的直接后果。評(píng)價(jià)—所大學(xué), 既要有數(shù)量的指標(biāo)( 如學(xué)校的學(xué)生數(shù)、教師數(shù)、科研成果數(shù)等) , 也要有質(zhì)量的指標(biāo) ( 如學(xué)生的質(zhì)量、教師的質(zhì)量、科研的質(zhì)量等) , 數(shù)量與質(zhì)量作為一個(gè)事物的兩個(gè)不同方面, 兩者缺一不可。同時(shí), 質(zhì)量是“本”, 數(shù)量是“末”, 本末不可倒置。[2]

三、大學(xué)生課堂拒絕手機(jī)的策略

手機(jī)作為一種現(xiàn)代化的通信工具，大學(xué)生已對(duì)其產(chǎn)生了一定的依賴，并且有趨于嚴(yán)重的走勢(shì)，學(xué)生自身、教師、學(xué)校、教育主管部門應(yīng)積極采取有效措施，充分發(fā)揮第一課堂作用，破解人才培養(yǎng)的核心難題，全面提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

1. 加強(qiáng)大學(xué)生修身教育，增強(qiáng)自我管理能力

調(diào)查數(shù)據(jù)表明，96.1%的受訪大學(xué)生表示上課玩手機(jī)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了影響，只有12.4%的受訪者表示曾經(jīng)增強(qiáng)自控能力加以自我克制，并表示難以控制上課時(shí)間不再觸碰手機(jī)，這表明提高學(xué)生的自控力是解決“手機(jī)依賴癥”重要策略。大學(xué)生處于身體、心理逐漸成熟的階段，大學(xué)生尤其要提高自我管理能力，這對(duì)于大學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展具有至關(guān)重要的作用。大學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)利用手機(jī)這把“雙刃劍”，有效利用智能手機(jī)的特點(diǎn)和功能，不斷提高有效使用手機(jī)的能力。大學(xué)生應(yīng)加強(qiáng)自身的文化涵養(yǎng)，樹(shù)立正確的求知觀，正視對(duì)手機(jī)媒介過(guò)度依賴的問(wèn)題，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，不斷提高自控能力和自我管理能力，不過(guò)度使用手機(jī)，嚴(yán)格遵守課堂紀(jì)律，上課克制自己不查看手機(jī)。大學(xué)生應(yīng)根據(jù)大學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，將主要的時(shí)間和精力放到學(xué)習(xí)上，不斷提高素質(zhì)和認(rèn)知水平，樹(shù)立遠(yuǎn)大理想和正確的價(jià)值觀，保持積極樂(lè)觀向上的人生態(tài)度為理想而奮斗，充實(shí)社會(huì)生活努力實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。

2. 加強(qiáng)教學(xué)效果考核力度，提升教師教學(xué)水平

高校教師的教學(xué)水平和能力直接影響到教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。在上課不使用手機(jī)原因的分析中發(fā)現(xiàn)，有45.1%的受訪學(xué)生歸結(jié)為授課教師課堂紀(jì)律要求嚴(yán)格，有87.6%的同學(xué)因?yàn)檎n程的受歡迎而選擇不玩手機(jī)。可見(jiàn)，教師嚴(yán)格要求課堂紀(jì)律，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，能夠降低學(xué)生在課堂上使用手機(jī)的比例。高校教師要密切關(guān)注學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)，緊跟學(xué)科發(fā)展潮流，在教學(xué)過(guò)程中積極吸納最新研究成果，開(kāi)拓學(xué)生學(xué)術(shù)視野；高校教師是大學(xué)生效仿的模范和對(duì)象，提升教師個(gè)人的文化修養(yǎng)和人格魅力，教師在課堂中不接聽(tīng)電話，做好示范以身作則；高校教師提升課程教學(xué)能力，在授課方式上不斷更新，拋棄傳統(tǒng)的滿堂灌，引進(jìn)新的教學(xué)方法確保教學(xué)效果，加強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性和互動(dòng)性，主動(dòng)與同學(xué)們深入交流，強(qiáng)化教學(xué)活動(dòng)過(guò)程的針對(duì)性。

變革以學(xué)生期末考試成績(jī)和學(xué)生評(píng)課系統(tǒng)評(píng)分來(lái)評(píng)斷教師教學(xué)效果的片面做法，不斷完善教師教學(xué)績(jī)效考核體系，保證教學(xué)測(cè)評(píng)的公正性、合理性和科學(xué)性。綜合運(yùn)用推門聽(tīng)課、教學(xué)督導(dǎo)、個(gè)別反饋，組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)，制定青年教師成長(zhǎng)計(jì)劃等手段加強(qiáng)教師教學(xué)能力的培養(yǎng)。注重課堂紀(jì)律、教師師德、教學(xué)效果等日常評(píng)價(jià)體系在教師職稱晉升評(píng)比中的權(quán)重，不斷增強(qiáng)教師教學(xué)的責(zé)任感和積極性，促進(jìn)高校人才的培養(yǎng)。

3. 加強(qiáng)校園文化內(nèi)涵建設(shè)，豐富學(xué)生精神生活

針對(duì)大學(xué)生課堂使用手機(jī)的情況，高校普遍采用堵、疏、導(dǎo)等各種措施進(jìn)行應(yīng)對(duì)，有的高校將上課不準(zhǔn)使用手機(jī)寫(xiě)入學(xué)生管理規(guī)定，有的高校采用手機(jī)袋、安裝屏蔽儀器與學(xué)生斗智斗勇，有的高校明確規(guī)定教師課堂使用手機(jī)作為教學(xué)事故嚴(yán)加懲處。高?？梢詮拇龠M(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)入手，積極組織開(kāi)展積極、健康、青春的趣味活動(dòng)、群體活動(dòng)，營(yíng)造積極向上的校園文化，大學(xué)生通過(guò)踴躍參加學(xué)校組織的文化活動(dòng)，培養(yǎng)廣泛的興趣愛(ài)好，增強(qiáng)自信心，養(yǎng)成健全人格，加強(qiáng)同學(xué)之間的感情交流，樹(shù)立新時(shí)代大學(xué)生朝氣蓬勃的精神面貌。

學(xué)校開(kāi)展“杜絕手機(jī)進(jìn)課堂”等相關(guān)教育活動(dòng)，加強(qiáng)“手機(jī)依賴危害”的宣傳教育，對(duì)大學(xué)生使用手機(jī)問(wèn)題進(jìn)行積極的引導(dǎo)，對(duì)產(chǎn)生較強(qiáng)依賴的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別心理輔導(dǎo)。班級(jí)制定班級(jí)公約等規(guī)章制度并強(qiáng)化落實(shí)，約束大學(xué)生的個(gè)人行為，通過(guò)課堂紀(jì)律的嚴(yán)格管理有效保證課堂學(xué)習(xí)效果。

4. 加強(qiáng)高校課程體系建設(shè)，優(yōu)化高校評(píng)價(jià)機(jī)制

高校應(yīng)積極打造學(xué)科課程體系建設(shè)，科學(xué)合理的課程體系和人才培養(yǎng)方案才能夠適應(yīng)大學(xué)生成長(zhǎng)成才的需要，才能夠滿足國(guó)家和社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的需要。大學(xué)教學(xué)在課程設(shè)置上如何做到科學(xué)化，這關(guān)系到課程體系建設(shè)是否合理。[3]在大學(xué)新生入學(xué)教育環(huán)節(jié)對(duì)專業(yè)培養(yǎng)方案和課程體系設(shè)計(jì)等進(jìn)行系統(tǒng)解讀，對(duì)開(kāi)設(shè)的課程進(jìn)行詳細(xì)分析，讓學(xué)生了解學(xué)科框架，開(kāi)設(shè)課程的主要內(nèi)容和目的，特別對(duì)學(xué)生認(rèn)為的所謂“副科”進(jìn)行詳加說(shuō)明，提高學(xué)生對(duì)課程設(shè)置的科學(xué)性、系統(tǒng)性認(rèn)識(shí)。高校教師業(yè)績(jī)考核中須增加人才培養(yǎng)效果的比重，教學(xué)質(zhì)量考核要以人才培養(yǎng)為導(dǎo)向，改變唯學(xué)歷論、唯科研論等片面的考評(píng)體系。根據(jù)高校類別和高等教育發(fā)展特點(diǎn)分類開(kāi)展、動(dòng)態(tài)調(diào)整完善評(píng)價(jià)機(jī)制，引導(dǎo)高校根據(jù)自身特點(diǎn)科學(xué)定位，謀劃學(xué)校建設(shè)發(fā)展的方向，積極服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展。

[1]方家勝.大學(xué)生課堂使用手機(jī)問(wèn)題調(diào)查與引導(dǎo)路徑[J].北京城市學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，(3)：98-103.

[2]張?jiān)驴?我國(guó)高校評(píng)價(jià)重“量”輕“質(zhì)”問(wèn)題及對(duì)策[J].教育與考試，2008，(3)：62-67.

[3]王能引.大學(xué)課堂“手機(jī)控”現(xiàn)象的思考與對(duì)策 [J].合肥學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，(11)：124-127.

(責(zé)任編輯：孫書(shū)平)

Reflection and Countermeasures about College Students' Using Smart Phone during the Class

FANG Rui

( College of Liberal Arts, Anqing Normal University, Anqing 246133, China )

The smart phone is an essential tool for college students' communication and entertainment and has a great effect on college students' life and study. The survey finds that college students' using smart phones during the class has become an outstanding problem and contradiction in the teaching activities for college classroom. Through the analysis of the psychology of college students relying on mobile phones, the deep level reasons inside the teaching in colleges and universities are explored. Colleges and universities can strengthen the cultivation of college students themselves, promote the construction of campus culture, improve teachers' teaching level, perfect the comprehensive evaluation mechanism and other measures to resolve the problems.

colleges and universities; classroom teaching; smart phone dependence; response

2017-02-28

安徽省高等教育振興計(jì)劃高校思想政治教育綜合改革計(jì)劃項(xiàng)目“高校網(wǎng)絡(luò)文化中心建設(shè)項(xiàng)目‘敬敷網(wǎng)絡(luò)文化中心’”(Szzgjh4-17)；2017年度安徽高校人文社會(huì)科學(xué)研究重點(diǎn)項(xiàng)目“明清時(shí)期桐城家訓(xùn)文化研究”(SK2017A0335)；2016年安徽省大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目“安徽省本科院校微信使用現(xiàn)狀及情況分析”

方瑞(1983-)，男，安徽六安人，講師，碩士，主要從事大學(xué)生心理健康教育和中國(guó)傳統(tǒng)文化教育研究。

G645.5

A

1008-7605(2017)03-0067-04