梁小燕，何麗清，陳 健

（廣東職業(yè)技術(shù)學(xué)院 廣東 佛山 528500）

高職院?；ゎ悓W(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作探究*

梁小燕，何麗清，陳 健

（廣東職業(yè)技術(shù)學(xué)院 廣東 佛山 528500）

高職院校化工類學(xué)生的就業(yè)存在畢業(yè)生供不應(yīng)求，學(xué)生不愿意從事相關(guān)專業(yè)工作的特點(diǎn)。受傳統(tǒng)觀念影響，學(xué)生對(duì)化工行業(yè)的崗位工作存在偏見。本文通過分析就業(yè)指導(dǎo)工作的現(xiàn)狀，探究高職院?；ゎ悓W(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的改革思路，從加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)精神教育、加強(qiáng)職業(yè)形勢教育以及加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等方面提高就業(yè)指導(dǎo)工作的質(zhì)量。

高職；化工；就業(yè)指導(dǎo)

1 高職院?；ゎ悓W(xué)生就業(yè)情況

高校學(xué)生的就業(yè)情況是社會(huì)各界關(guān)注的重點(diǎn)，學(xué)生的就業(yè)情況可以在一定程度上反映大學(xué)教育的質(zhì)量。根據(jù)學(xué)校委托麥可思進(jìn)行的調(diào)查以及學(xué)校自行組織的畢業(yè)生就業(yè)滿意度調(diào)查，結(jié)果均顯示化工類畢業(yè)生的就業(yè)情況較好，企業(yè)需求量大，經(jīng)常出現(xiàn)畢業(yè)生供不應(yīng)求的情況。畢業(yè)生的就業(yè)率高，平均薪酬高。

另一方面，也存在學(xué)生不愿意從事本專業(yè)工作以及離職率高等問題。從近年來的就業(yè)情況看，招聘化工類專業(yè)實(shí)習(xí)生和應(yīng)屆畢業(yè)生的數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出學(xué)生總數(shù)，出現(xiàn)嚴(yán)重的“供不應(yīng)求”的狀況。傳統(tǒng)的觀念認(rèn)為，化工行業(yè)存在污染大、危險(xiǎn)性高等問題，學(xué)生家長以及學(xué)生本人都不愿意學(xué)生報(bào)讀化工類專業(yè)；其次，人們普遍認(rèn)為，一線生產(chǎn)工人的社會(huì)地位偏低，因此畢業(yè)生往往缺乏職業(yè)認(rèn)同感，從而導(dǎo)致化工類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)對(duì)口率偏低的情況。而且，即使剛就業(yè)的時(shí)候?qū)诰蜆I(yè)，畢業(yè)生往往也會(huì)出現(xiàn)“閃離”問題。有調(diào)查顯示[1]，大學(xué)生尤其是高職院?；ゎ惍厴I(yè)生就業(yè)后快速離職的比例非常高，很多大學(xué)生對(duì)簽訂的工作和企業(yè)不滿意，進(jìn)入崗位時(shí)間還不長，甚至還不熟悉應(yīng)聘的崗位工作就提出離職，另謀新職。

2 高職院?；ゎ悓W(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作現(xiàn)狀

高職院?；ゎ悓I(yè)的學(xué)制為三年，為了充分利用學(xué)生在校時(shí)間，做好學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作，更好地實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)就業(yè)，學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)工作一般分為對(duì)在校生的就業(yè)指導(dǎo)、對(duì)實(shí)習(xí)生的就業(yè)指導(dǎo)以及對(duì)困難學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)等方面。

2.1 對(duì)在校生的就業(yè)指導(dǎo)

首先，做好入學(xué)教育。由于傳統(tǒng)觀念的影響，很多學(xué)生不愿意報(bào)讀化工類的專業(yè)，高職院?；ゎ悓I(yè)第一志愿報(bào)考率較其他專業(yè)低，因此，做好入學(xué)教育能夠穩(wěn)定學(xué)生，減少學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)的情況。一般做法有，組織入學(xué)教育，向?qū)W生展示行業(yè)和專業(yè)特色；了解學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)后采取集中談話和個(gè)別談話的形式減少學(xué)生對(duì)化工類專業(yè)以及化工行業(yè)的誤解等等。

其次，做好專業(yè)教育。學(xué)生對(duì)專業(yè)的掌握程度以及對(duì)專業(yè)的興趣在學(xué)生是否愿意從事本專業(yè)工作有著重要的影響，因此，做好專業(yè)教育，提高學(xué)生的專業(yè)技能以及提高他們對(duì)本專業(yè)的興趣有著重要意義。根據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受能力，專任教師針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)編制教案，有計(jì)劃地實(shí)施專業(yè)教育，適當(dāng)?shù)販p少理論講授，增加實(shí)驗(yàn)實(shí)操等趣味性強(qiáng)的教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的操作技能；同時(shí)，有企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)的教師在課堂中適當(dāng)?shù)叵驅(qū)W生介紹行業(yè)的發(fā)展前景以及工作中的真實(shí)情況，幫助學(xué)生建立對(duì)專業(yè)以及行業(yè)的信心及興趣，這些工作均能提高學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)同感，提高學(xué)生從事本專業(yè)工作的信心。

最后，做好職業(yè)生涯指導(dǎo)。國內(nèi)的應(yīng)試教育很容易導(dǎo)致學(xué)生在中學(xué)階段只重視成績，目標(biāo)單一，只為考上好大學(xué)，從而導(dǎo)致學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后變得迷茫，對(duì)將來的職業(yè)生涯沒有具體規(guī)劃，不知道自己將來想從事什么工作。高職院校化工類專業(yè)學(xué)生不愿意從事本專業(yè)工作的原因集中在對(duì)工作環(huán)境不滿意以及人為個(gè)人發(fā)展空間不夠兩方面，畢業(yè)生離職后往往會(huì)選擇其他行業(yè)，較少繼續(xù)從事化工行業(yè)的工作。對(duì)高職院校化工類學(xué)生的職業(yè)生涯教育注重拉進(jìn)學(xué)校與社會(huì)的距離，帶學(xué)生走進(jìn)企業(yè)，走近行業(yè)精英，通過對(duì)企業(yè)以及行業(yè)精英的深入了解，認(rèn)識(shí)到未來就業(yè)發(fā)展的方向，減少對(duì)化工行業(yè)和化工類職業(yè)的誤解，增加就業(yè)信心。定期組織在校學(xué)生到優(yōu)質(zhì)企業(yè)進(jìn)行參觀，由往屆畢業(yè)生現(xiàn)身說法，向在校學(xué)生介紹企業(yè)情況以及職業(yè)發(fā)展路徑，通過企業(yè)精英進(jìn)校園進(jìn)行講座以及專業(yè)座談會(huì)等形式，開展各類型職業(yè)技能大賽等方法，幫助學(xué)生盡早進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃。

2.2 對(duì)實(shí)習(xí)生的就業(yè)指導(dǎo)

當(dāng)學(xué)生進(jìn)入頂崗實(shí)習(xí)階段，對(duì)定崗實(shí)習(xí)的學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作側(cè)重于擇業(yè)觀教育與誠信教育。

在高職院校的培養(yǎng)計(jì)劃中，頂崗實(shí)習(xí)是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，這是學(xué)生從學(xué)校走向企業(yè)，從實(shí)訓(xùn)室走向一線車間的過程，這時(shí)候是學(xué)生職業(yè)探索的重要時(shí)期。有研究表明，高職大學(xué)生的擇業(yè)心理傾向于“一步到位”、“落腳心理”、“掙錢第一”、“能學(xué)到東西就好”等方面[2]。在化工類學(xué)生對(duì)口的崗位中，占主要的是一線工人的崗位，這種崗位普遍具有工作時(shí)間長，勞動(dòng)強(qiáng)度大，工作環(huán)境差的特點(diǎn)，因此并不受學(xué)生歡迎，即使學(xué)生選擇了這類崗位，往往也會(huì)存在不適應(yīng)。學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期間希望提高自身的實(shí)踐能力，而企業(yè)往往是追求利益的最大化，二者在具體實(shí)施過程中存在不可調(diào)和的矛盾[3]，因此學(xué)生會(huì)認(rèn)為在實(shí)習(xí)過程中得不到鍛煉，未能學(xué)習(xí)到他們想要知識(shí)以及技能，從而萌生離職的念頭。有調(diào)查顯示，有6 0%的高職生對(duì)毀約表示理解和支持[4]。針對(duì)此種情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行擇業(yè)觀教育以及誠信教育顯得尤為重要。對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)的過程中，教師經(jīng)常到學(xué)生的定崗實(shí)習(xí)單位進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生調(diào)整認(rèn)知，對(duì)定崗實(shí)習(xí)以及就業(yè)有更正確的認(rèn)識(shí)。

2.3 對(duì)特殊學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)

對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)的過程中除了需要分階段進(jìn)行指導(dǎo)外還需要分對(duì)象進(jìn)行指導(dǎo)。就業(yè)指導(dǎo)過程既兼顧群體，也要關(guān)注個(gè)體。當(dāng)今社會(huì)，在多元文化的沖擊下，大學(xué)生接收到的信息增多，個(gè)性彰顯，想法多樣，大眾化的教育無法滿足學(xué)生的需要，也不符合時(shí)代的發(fā)展。因此，有針對(duì)性地開展就業(yè)指導(dǎo)，為學(xué)生提供個(gè)性化輔導(dǎo)才能更好地解決學(xué)生的就業(yè)問題。就業(yè)指導(dǎo)工作需要主動(dòng)深入地開展社會(huì)調(diào)研，了解用人單位的需求，再結(jié)合學(xué)生的實(shí)際及時(shí)調(diào)整指導(dǎo)方案。針對(duì)不同類型、不同愛好的學(xué)生，開展團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)或者個(gè)別談話。采取個(gè)別咨詢輔導(dǎo)的形式，與特殊學(xué)生，如就業(yè)困難、家庭經(jīng)濟(jì)困難或者對(duì)就業(yè)存在偏差的學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的幫扶，幫助學(xué)生更好地就業(yè)。

3 高職院?；ゎ悓W(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作改革思路

3.1 加強(qiáng)對(duì)學(xué)生職業(yè)精神的教育

每個(gè)行業(yè)都有其需要的職業(yè)精神?；ば袠I(yè)具有高危及工作時(shí)間長等特點(diǎn)，因此，從業(yè)人員的職業(yè)精神顯得更為重要。目前許多高職院校培養(yǎng)的化工從業(yè)人員，其職業(yè)精神距離國家對(duì)化工類高職人才培養(yǎng)目標(biāo)還存在一定的差距，必須加強(qiáng)職業(yè)精神教育[5]。既要培養(yǎng)學(xué)生愛崗敬業(yè)、吃苦耐勞的態(tài)度，也要培養(yǎng)學(xué)生潛心立業(yè)，不斷創(chuàng)新的精神。高職院?；ゎ悓I(yè)學(xué)生的就業(yè)對(duì)口率低，跟當(dāng)代大學(xué)生吃苦耐勞的精神欠缺不無關(guān)系，畢業(yè)生往往對(duì)輕松的工作青睞有加，而不愿從事工作強(qiáng)度大的工作。也有一部分學(xué)生雖在工作崗位上兢兢業(yè)業(yè)，但只是按部就班接受安排，未將自身所學(xué)知識(shí)很好地應(yīng)用在工作上，缺乏思考，缺乏創(chuàng)新。因此，在今后的就業(yè)指導(dǎo)中需要加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)精神的教育，更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)質(zhì)就業(yè)，提高用人單位的滿意度。

3.2 加強(qiáng)對(duì)學(xué)生就業(yè)形勢的教育

近年來，企業(yè)對(duì)高素質(zhì)人才的需求日趨增大，同時(shí)，隨著《國務(wù)院安委會(huì)辦公室關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)危險(xiǎn)化學(xué)品安全生產(chǎn)工作的指導(dǎo)意見》以及《國家安全監(jiān)管總局關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)危險(xiǎn)化學(xué)品企業(yè)安全生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)化工作的指導(dǎo)意見》等文件的頒布與實(shí)施，以往門檻較低的操作崗位都開始使用經(jīng)正規(guī)專業(yè)教育與嚴(yán)格培訓(xùn)的技術(shù)人員。在危險(xiǎn)化學(xué)品企業(yè)全面推行安全標(biāo)準(zhǔn)化管理的新形勢下，化工類高職畢業(yè)生的就業(yè)形勢長期見好，職業(yè)安全得到有效保障，畢業(yè)生的職業(yè)發(fā)展前景將更加廣闊，職業(yè)提升空間也會(huì)更大[6]。在對(duì)高職院?；ゎ悓W(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)中滲透這種思想，能夠幫助學(xué)生建立專業(yè)以及職業(yè)的信心，踏實(shí)工作。除此以外，可以鼓勵(lì)大學(xué)生考取相關(guān)證書，加入注冊(cè)安全工程師、安全評(píng)價(jià)師等專業(yè)隊(duì)伍，讓學(xué)生更好地發(fā)揮自身的專業(yè)技能，解決企業(yè)人才緊缺的問題。

3.3 加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是提高大學(xué)生社會(huì)適應(yīng)和持續(xù)發(fā)展能力的必由之路[7]。首先，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要貫穿大學(xué)教育的始終，融入教育的全過程。通過校內(nèi)外的專業(yè)以及非專業(yè)教育與實(shí)踐，讓學(xué)生了解化工行業(yè)從業(yè)者所需的技能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；通過實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和專業(yè)技能，提高學(xué)生解決問題的能力；通過“挑戰(zhàn)杯”等各類競賽，提高學(xué)生的思考能力，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，將科學(xué)研究和實(shí)際應(yīng)用結(jié)合起來。其次，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要了解國家政策，符合社會(huì)需求。政府、企業(yè)、高校、科研機(jī)構(gòu)、金融機(jī)構(gòu)、科技中介和孵化機(jī)構(gòu)等七個(gè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育細(xì)分的利益相關(guān)主題扮演著不同的角色，共同推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育[8]。因此，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過程中應(yīng)該注重宣傳國家政策，同時(shí)了解社會(huì)需求，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為人才培養(yǎng)的一部分。最后，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要了解學(xué)生特點(diǎn)，有針對(duì)性地進(jìn)行幫扶。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育并非單純?yōu)榱私鉀Q就業(yè)問題，另一個(gè)更重要的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)與實(shí)踐能力[9]。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育并非單一部門的工作，需要借助各科老師的合力，挖掘?qū)W生的優(yōu)勢，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性地培養(yǎng)與教育。

4 高職院校化工類學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作改革成效

4.1 人才培養(yǎng)質(zhì)量提高

改革后我?；ゎ惍厴I(yè)生的質(zhì)量有所提高，學(xué)生創(chuàng)新思維及創(chuàng)新能力有所提高，能夠?qū)I(yè)所學(xué)運(yùn)用于各方面，學(xué)生參加全國和廣東省的專業(yè)大賽中均獲好成績，其中我校大學(xué)生組成團(tuán)隊(duì)進(jìn)行將地溝油制作甲醇柴油的研究參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽并申請(qǐng)專利。另一方面，畢業(yè)生更加適應(yīng)企業(yè)的工作要求，除了適合從事企業(yè)一線生產(chǎn)工作，還適合各類貿(mào)易、管理以及相關(guān)行業(yè)的需求，用人單位對(duì)畢業(yè)生的滿意度高。

4.2 學(xué)生就業(yè)質(zhì)量提高

改革后我校化工類畢業(yè)生的初次就業(yè)率超過9 8%，最終就業(yè)率超過9 9%，同時(shí)就業(yè)對(duì)口率有所提高，學(xué)生從事化工行業(yè)的一線生產(chǎn)工作及相關(guān)行業(yè)的工作人數(shù)增多。同時(shí)，學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量有所提高，創(chuàng)業(yè)率就創(chuàng)業(yè)成功率逐年增長。

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G712

：A

10.3969/j.issn.1673-0968.2017.07.017

省高職院校第一批省級(jí)品牌專業(yè)（二類）染整技術(shù)專業(yè)項(xiàng)目，粵教高函[2016]114。2014-2016廣東職業(yè)技術(shù)學(xué)院“創(chuàng)新強(qiáng)?！苯虒W(xué)改革類立項(xiàng)項(xiàng)目《高職大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的建構(gòu)——從充分就業(yè)轉(zhuǎn)向優(yōu)質(zhì)就業(yè)的探索》。

梁小燕（1988-），女，廣東佛山人，碩士，主要從事學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)和心理健康教育工作。何麗清（1975-），女，廣東韶關(guān)人，副教授，從事染整新技術(shù)教學(xué)與開發(fā)應(yīng)用工作。陳?。?981-），男，廣東梅州人，助理研究員，從事學(xué)生思想政治教育工作。