會軍

大慶市大同區(qū)高臺子鎮(zhèn)中心學(xué)校 黑龍江大慶 163514）

摘 要：小學(xué)學(xué)習(xí)階段所形成的學(xué)習(xí)習(xí)慣和邏輯思維將會直接影響學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)效果。數(shù)學(xué)是一門邏輯思維較強的學(xué)科，是小學(xué)教育教學(xué)中最為重要的構(gòu)成部分，對于學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)能力要求較高，尤其對于初始學(xué)習(xí)的小學(xué)生而言，老師在實際教學(xué)的過程中，則需要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愛好。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 學(xué)生積極性 教學(xué)策略

小學(xué)是開始學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，在小學(xué)生學(xué)習(xí)時期積極培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是新課改下的教學(xué)要求。小學(xué)數(shù)學(xué)作為整個教學(xué)課程中的重要構(gòu)成部分，對于學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)發(fā)揮十分重要的作用。興趣是學(xué)生最好的學(xué)習(xí)老師，同時也是學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，數(shù)學(xué)學(xué)科源于實際生活，同時服務(wù)于實際生活，而小學(xué)生的生活環(huán)境對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)所造成的影響是無形之中的，將會直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果。因此，在實際教學(xué)過程中，積極激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣十分重要。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀

學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，是將數(shù)學(xué)理論知識數(shù)學(xué)化和應(yīng)用化的過程，并不是受到外界強力干涉所產(chǎn)生的結(jié)果，而是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的過程，這樣才能夠達到真正理解數(shù)學(xué)內(nèi)容的效果。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，需要突出學(xué)生的主體課堂地位，積極發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，才能夠充分為學(xué)生提供發(fā)揮才能和智慧的機會和平臺，進而最大限度培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，主要是以“老師講、學(xué)生聽”的機械化教學(xué)形式，學(xué)生長時間處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)下，將會導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。此外，這樣的教學(xué)模式下，將會形成單一和枯燥的課堂效果，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中難以參與到其中，課堂教學(xué)效果和質(zhì)量難以得到保證。[1]

目前，數(shù)學(xué)教育主要是以應(yīng)試教育為教學(xué)目標，老師和家長過分注重考試成績，老師“滿堂灌”的教學(xué)形式，導(dǎo)致學(xué)生無法融入到其中，不能夠積極發(fā)揮主體作用。教育改革的背景下，老師在教學(xué)過程中，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實際情況和發(fā)展需求，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生主體的前提下，制定針對性的教學(xué)計劃十分重要，使得全體學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)過程中。[2]

二、小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)措施

1.豐富教學(xué)手段

伴隨新課改的逐漸深入以及現(xiàn)代化發(fā)展趨勢的逐漸加深，計算機設(shè)備已經(jīng)應(yīng)用于各個領(lǐng)域，在目前的教學(xué)過程中，需要改變以往的教學(xué)模式，將傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生為主”的教學(xué)模式，充分體現(xiàn)出學(xué)生的主導(dǎo)地位，注重培養(yǎng)學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和主動性，進而促進學(xué)生的全面發(fā)展。與此同時，老師在教學(xué)過程中，更加需要提高學(xué)生的主導(dǎo)地位，實時關(guān)注學(xué)生的成長變化，加強與學(xué)生之間的交流，進而鼓勵學(xué)生參與到課堂教學(xué)活動中，及時幫助學(xué)生解決在學(xué)習(xí)過程中所遇到的難題。老師與學(xué)生之間的交流、學(xué)生與學(xué)生之間的交流，能夠更好的鼓勵學(xué)生融入到課堂學(xué)習(xí)中。

例如：老師在講解圓形周長公式的一課時，老師可以采取實際測量的方式，帶領(lǐng)學(xué)生到校園內(nèi)尋找能夠使用直尺進行測量的事物，如大樹的周長、路燈柱的周長等，進而來推算出圓形的周長公式，將教學(xué)內(nèi)容傳授給學(xué)生。再如：老師在講解《位置與方向》之間的關(guān)系一課時，老師通過為學(xué)生播放兩項建筑物之間的位置關(guān)系示意圖或者視頻，幫助學(xué)生更好的理解位置和方向之間的關(guān)系，將學(xué)生引導(dǎo)到本節(jié)課的學(xué)習(xí)中。再如：為學(xué)生播放學(xué)校的視頻和照片，向?qū)W生提出問題：學(xué)校體育館位于教學(xué)樓北偏東35°200m處，圖書館位于學(xué)校大門西偏北40°150m處等數(shù)據(jù)，將這些數(shù)據(jù)和建筑物在老師所示的學(xué)校平面圖上標示出來。

通過視頻、動畫的形式能夠更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，盡量為學(xué)生創(chuàng)建一個十分輕松和愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。與此同時，學(xué)生在充分理解學(xué)生的基礎(chǔ)上，積極鼓勵學(xué)生參與到教學(xué)活動中，進而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。由于數(shù)學(xué)知識具有抽象和枯燥的教學(xué)特點，并且數(shù)學(xué)內(nèi)容之間的聯(lián)系性較強，通過利用多媒體教學(xué)形式，能夠更加直觀和形象的將數(shù)學(xué)知識緊密聯(lián)系起來，在豐富教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的整體質(zhì)量和效率。

2.培養(yǎng)學(xué)生的動手能力

小學(xué)生正處于好奇階段，對于任何新鮮事物都存在一定的好奇心理，因此，老師需要利用先進的教學(xué)手段，積極發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，進而幫助學(xué)生更好的融入到學(xué)習(xí)過程中，解決實際生活中所遇到的問題。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，老師可以適當做好示范作用，通過自身示范進而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，達到事半功倍的教學(xué)效果。此外，學(xué)生處于小學(xué)階段的動手能力十分活躍，老師可以通過提問的方式培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。

例如：老師在講解分數(shù)知識的過程中，可以通過圖形的方式幫助學(xué)生進行記憶和理解。此外，老師還可以組織學(xué)生進行角色扮演的教學(xué)模式，如：老師在講解速度、距離與時間之間的關(guān)系時，組織學(xué)生通過扮演汽車、公路角色的形式，進而模擬動態(tài)化的變化形式，老師通過這樣的形式，才能夠積極提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強學(xué)生對于本節(jié)課內(nèi)容的理解和記憶。與此同時，在實際的教學(xué)過程中，一旦沒有危險性的教學(xué)活動，便可以鼓勵學(xué)生主動嘗試和模仿，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和思維能力。

此外，老師還需要擴展學(xué)生的創(chuàng)新思維，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力，并積極為學(xué)生提供發(fā)展空間。老師在實際教學(xué)過程中，積極鼓勵患者說出自己內(nèi)心的想法，充分利用學(xué)生的課余時間，調(diào)動學(xué)生的探索精神，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

結(jié)語

在新課改的發(fā)展背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，需要積極培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，對于學(xué)生創(chuàng)新能力和邏輯思維的培養(yǎng)十分重要。因此，老師在教學(xué)過程中，需要積極激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愛好，充分利用多媒體手段，進而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

參考文獻

[1]楊靜.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的模型思想策略分析[J].中國校外教育，2015（18）.

[2]王曉琴，王永松，王新民.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的原則與策略[J].內(nèi)江師范學(xué)院學(xué)報，2014（04）.