李瓊花

摘要：工具性與人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特點。新的課程標準背景下，高中語文的教學應當尊重學生的主體學習地位，尊重語文的學科屬性，開展有效教學，才能達到更好的教育教學效果。

關(guān)鍵詞：高中語文；學生主體；工具性；人文性；有效教學

G633.3

語文是一門基礎(chǔ)性、應用性強的學科，教學成效的好壞直接影響著學生綜合語文素養(yǎng)和全面發(fā)展能力的高低，所以說，引導學生學好、用好語文是一項非?；A(chǔ)、非常重要的工作。高中階段的語文學習是在繼義務教育階段語文學習的進一步深化，應當要求更為嚴格、追求更為高遠，在我們的教學中一定要牢牢把握“知識與技能”、“過程與結(jié)果”、“情感態(tài)度與價值觀”等各個維度的綜合目標，不僅要在知識與分數(shù)的層面有所追求，還要在進一步提高學生的語文應用能力、審美能力、探究能力等各方面提高學生的綜合語文素養(yǎng)方面有所作為，以便為學生的終身學習和全面發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)?？梢哉f，在新的課程標準背景下，高中語文教學面臨著新的形勢與任務，使得提高語文教學水平，提高語文教學教育成效變得更為緊迫、更為重要，作為教師，作為教育活動的主要參與者和引導者，可謂任重而道遠。那么，如何更好的開展高中語文教學工作呢？

教師需要加強三個方面的認識和實踐。一是要加強對語文學科的認識，認識要深刻、要全面。語文不僅僅是一門課程，也是其他課程學習的重要基礎(chǔ)，而且還是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特點，教師在教學中也要做到工具性和人文性的有機統(tǒng)一。二是要加強對于新的課程標準和改革的認識，對新的課程標準進行認真學習和深刻領(lǐng)悟，有哪些主要的觀念和要求，有哪些主要的變化都要了然于心，細致落實，以便于在新課改的背景下明確目標，找準方向，從而更有針對性地開展有效的教學。三是要加強對于學生主體學習地位的認識。不僅要從提高教學水平、提高教學實效的角度來認識，還要從教育教學的角度、從新的課程標準的角度、從促進學生全面發(fā)展的角度來認識和把握，只有加強了認識，教師才能在實踐中更好的把握和落實。

一、加強對語文學科的認識

語文學科兼具工具性、人文性，但長期以來受應試教育的影響，教師和學生眼光放的比較短，往往更為功利，更加關(guān)注分數(shù)等因素，更加關(guān)注投入立馬就能看到成效的學習，所以，往往抓的是語文工具性的方面，而忽略了語文的人文性，缺乏對于現(xiàn)實材料的深入挖掘，缺乏對學生高尚的道德情操、健康的審美情趣、積極的人生態(tài)度的積極培養(yǎng)，缺乏將人文性和工具性有機統(tǒng)一的意識和行為。人為的將語文的工具性和人文性割裂開來，不僅使得語文教學缺乏完整性，也嚴重影響了語文教學的實效，不論對于教師的教育教學還是對于學生的全面發(fā)展而言都是有害無利的。我認為，在關(guān)注語文教學工具性的基礎(chǔ)上，教師應該更加關(guān)注語文工具性與人文性相統(tǒng)一的學科特點，不斷在教學中摸索和實踐，來實現(xiàn)語文教育教學更好的效果。

在注重學生識字寫字、閱讀、寫作、口語交際能力的培養(yǎng)的同時，加強對于文本內(nèi)容的挖掘，加強語文學習與日常生活的聯(lián)系，采用更為靈活的教學方式，創(chuàng)設(shè)更為寬松的教學環(huán)境，還原語文教學的完整本質(zhì)，讓學生從誦讀環(huán)節(jié)開始，去投入、去想象、去討論、去抒發(fā)和表達，總之，要多讓學生感悟和思考，以便讓學生受到思想的教育、情感的熏陶、人文的關(guān)懷。教師既要關(guān)注知識與能力方面的目標，也要重視過程和方法，還要積極關(guān)注情感態(tài)度和價值觀的目標，這樣才能更好地提高教學實效，也才能更好地體現(xiàn)語文作為人文學科的優(yōu)勢。

二、加強對于新的課程標準和改革的認識

新的課程改革，絕不僅僅是面上的改革，而是牽扯到方方面面的改革，是一場全方位的深刻變革，甚至可以稱得上是一場革命。從教學理念的變革到教學過程的開展到教學評價和教學考核，無一不在強調(diào)“人本”、“素質(zhì)”、“發(fā)展”，這些都是要進行重點研究和把握的，實質(zhì)上的變革需要行動的改變，需要內(nèi)容的改變，也需要形式的改變。教師先要認清形勢，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學思路和觀念，并用正確的教學觀念來指導具體的教學行動，同時，在教學的具體實施上既要大膽創(chuàng)新，勇于摸索，還要深思熟慮，善于總結(jié)和反思。需要注意的是，要把“教”和“學”有機的結(jié)合起來，要把教師和學生緊密聯(lián)系起來，要把“內(nèi)容”與“形式”有機統(tǒng)一起來，要把“過程”與“結(jié)果”有機結(jié)合起來，要把“工具”與“人文”有機融合起來等等。有很多的工作需要做，有很多的問題需要注意，既需要遠大的志向、宏觀的目標，也需要踏實的行動和完美的細節(jié)。

三、加強對學生主體學習地位的認識

對于教學過程，教師和學生都是不可缺少的主體，但在長期的應試教育模式下，教師走了操作起來簡單但是同樣收效也甚微的路子，仿佛只要教師多教學生就能多學，根本沒有考慮教師想教的和學生想學的有沒有關(guān)聯(lián)，也沒有考慮學生的實際需求和實際情況，對學生能夠?qū)W到多少也沒有具體的把握，自然也就談不上尊重和發(fā)揮學生的主體作用。新的課程標準非常明確的提出了學生的主體地位，并從一系列的要求和措施上來促進落實，既包括課程的革新更適合學生的特點，也包括在考核上更具有靈活性等等。所以，不管從哪個角度而言，在新課改的背景下，教師都要尊重學生并積極引導學生發(fā)揮自身的主體作用，才能更好地實現(xiàn)教學相長，促進教學水平和教學效果的提高。比如，對于目標的設(shè)定，教師既要考慮整體的教學要求，又要考慮學生的實際需求，要在教師需要教的和學生需要學的之間找到合適的切入點，既要有宏觀目標，還要設(shè)定分階段、分層次的目標，這樣才能讓教學更有實效。比如，對于教學評價來言，教師不能只評價學生的成績，還要關(guān)注學生的態(tài)度、進步、情感、價值觀，要更為全面和科學，同時，不僅可以教師評價學生，學生也可以自我評價并評價教師，實現(xiàn)師生之間更為有效的溝通。

總之，高中語文的教學是需要我們的教師付出更多的努力的，對于學生的成長發(fā)展也非常重要。關(guān)注學科屬性，關(guān)注新的課程改革，關(guān)注教學的根本——學生，這些都是教師應該而且可以做到的。盡管這個過程可能充滿了艱辛與挑戰(zhàn)，盡管可能存在困難，但我們應該有“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”的勇氣和“千里之行始于足下”的行動，堅持下去就會有更好的結(jié)果。