摘要：隨著現(xiàn)代科技的迅速發(fā)展，社會各界和家長們對教育行業(yè)的認識逐漸加深，對幼兒的教育也隨之重視起來。對于0-7歲的幼兒而言，正處于其智能發(fā)展的重要階段，幼兒的智能在這一階段能否全面的發(fā)展，直接影響著未來的發(fā)展方向。多元化的智能教育，對于不同幼兒存在不同智能特征的進行深度的培養(yǎng)挖掘，使得幼兒在成長中富有了獨特的個性特征，強化其優(yōu)秀的特征，在未來成為適合社會發(fā)展的人。幼兒教學中如何運用好多元智能教育，對于幼兒潛能的發(fā)展以及幼兒教育行業(yè)有著至關(guān)重要的作用，通過多元智能教育對幼兒教學的作用研究，從而更好的將多元智能合理有效的運用到幼兒教學活動中。

關(guān)鍵詞：多元智能；幼兒教學；作用；教育

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如今，科學技術(shù)的高速發(fā)展，社會各界對智能的態(tài)度也發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變，對素質(zhì)教育也越來越重視，如何在早期發(fā)現(xiàn)孩子智能發(fā)展的長處與缺點，通過什么樣的方法來幫助孩子提升有優(yōu)勢彌補缺點，要在什么時間段對孩子進行多元智能教育等這些問題的出現(xiàn)，使人們對多元智能的概念開始重視起來，也使幼兒教育機構(gòu)對多元智能教育在教學活動中的產(chǎn)生的作用有了極大的關(guān)注。

一、多元智能理論的含義內(nèi)容

1.多元智能的含義

“多元智能”理論是由哈佛大學著名的心理學家霍華德·加德納于20世紀80年代提出的。這套理論的核心含義認為，一個人的智能并不是一元化的，存在著至少八種智能的多元化智能。大部分人在智力水平上并不存在顯著的差異，只有在智力優(yōu)勢、組合與發(fā)展上存在著差異，不同的人在一種或者兩種智能上存在差異，這些差異就是人們優(yōu)秀特征的集中表現(xiàn)。

2.多元智能理論的內(nèi)容

根據(jù)心理學家霍華德·加德納提出的“多元智能理論”，將智能分為了8個方面：

語言智能：也就是聽說讀寫的能力，可有效的通過口頭表述的能力將事件的經(jīng)過、自我的想法表述。

數(shù)學邏輯能力：可以有效的運用數(shù)字已經(jīng)推理的智能，喜歡提出問題，并通過實踐來解決問題，習慣探究事物的發(fā)展規(guī)律。

音樂智能：對音調(diào)、旋律、節(jié)奏有著敏感的直覺，可以有效的通過旋律、音調(diào)唱歌、譜曲的能力。

身體運動智能：可以有效的控制身體，對外界事物可以做出有效的身體反應，并可以通過身體語言與人交流。

人際交往智能：可以有效的理解人與人之間的關(guān)系，并處理好兩個人之間的關(guān)系，可以與他人成為親密朋友的能力。

視覺空間智能：對事物的形狀、色彩、方向、位置有著敏銳的洞察力，可以通過改變事物空間位置來表達自己的想法與觀點。

自省智能：對自我的認識能力，可以有效的了解到自身的長處與短處，控制自己想法的能力。

自然觀察智能：可以有效的對事物進行詳細的觀察測量，辨別事物的差異的，利用事物的能力。

不同的個體根據(jù)這八種智能可以形成不同的智能結(jié)構(gòu)，也就形成了不同個體的自我優(yōu)勢。

二、多元智能教育在幼兒教學中的特點

1.非傳統(tǒng)的教學模式

多元智能教育在幼兒教學中有別于傳統(tǒng)的教學模式，以往單一的教學課程、教學方式已經(jīng)不能適應現(xiàn)在幼兒的多元智能的發(fā)張，必須開展多元課程、豐富多彩的教學模式，讓幼兒在教學活動當中掌握各種知識、了解生活的普通技能，讓孩子們把學到的東西運用實踐。激發(fā)幼兒的獨特智能，鼓勵幼兒運用自己的獨特智能，不斷的強化其智能，或是通過將幼兒的不同智能組合，發(fā)揮加有效的作用，這將使得幼兒在未來成為一個富有個性優(yōu)秀的人才。在教學環(huán)境上已然不同于傳統(tǒng)的教學環(huán)境，多元智能的教學環(huán)境內(nèi)容更加多樣化，融合了不同的知識與事物，就如同博物館一般，讓孩子們在多元的環(huán)境中開發(fā)多元智能。

2.正確觀念的教學團隊

多元智能教學模式的建立，必須擁有具備多元智能教育觀念的教學團隊，對多元智能教育的正確認識，才能更好的落實建設(shè)多元智能教育觀念。教學團隊是對幼兒傳授知識與開啟其智能的引導者，必須具有多元的能力才能讓幼兒在教學活動中將幼兒的多元智能強化與融合。

3.家長與教師之間有著良好的互動關(guān)系

多元智能教育需要家長與教師之家積極的互動，才能有效的對孩子的智能進行評估，可以更好的長期監(jiān)督幼兒的智能發(fā)展，雙方的互動交流促進了對幼兒教學發(fā)展，讓教學團隊在進行教學時有著更加明確的針對性，做到真正的因材施教。

三、多元智能教育對幼兒教育的作用

1.構(gòu)建了符合全面發(fā)展的教學活動

多元智能教育的發(fā)展，讓幼兒教育必須采取符合全面平衡發(fā)展的教學活動符合平衡發(fā)展的。在多元智能教育理想觀念的影響之下，幼兒教育機構(gòu)開始構(gòu)建完整的學習模式。幼兒通過足夠?qū)I(yè)的課程以及學習方式對生活進行了深刻的了解，從而發(fā)展全面的有益的智能特征。其次通過豐富的教學環(huán)境以及非傳統(tǒng)教學模式來激發(fā)幼兒的多元智能。

2.強化“個別化”教學模式

對于不同的幼兒的興趣、觀點意識和智能傾向要開展“個別化”的教學模式。傳統(tǒng)的教學模式是第一的學習方法，將所有的幼兒通過統(tǒng)一的教學方式實行教育計劃，阻礙了幼兒的智能的多元發(fā)展，使得不能將自身優(yōu)秀的智能展現(xiàn)出來。所以要對不同幼兒進行不同教學模式，從而激發(fā)不同幼兒個體之間的智能差異，使得每一個幼兒都有自己的優(yōu)勢能，為以后的發(fā)展打下扎實的基礎(chǔ)。

3.建立“社區(qū)化”學習方式

多元智能教育使得幼兒教學機構(gòu)的內(nèi)容和環(huán)境變得豐富多彩，環(huán)境和教學模式更加傾向于現(xiàn)實中的社區(qū)，讓幼兒在這里體驗正在的生活方式學習生活技能，幫助孩子適應未來的世界，這里就像一個大的社區(qū)環(huán)境。

在這里幼兒可以與不同的個體進行接觸，進行了與人之間的交流、學習、合作從中拓展自己的社區(qū)意識，從而可以更好了解社會、適應社會。獲得貨真價實的生活經(jīng)驗，接觸真實的社會生活。

4.提高幼兒的自由探索能力

幼兒的自由的探索能力是十分的重要的，這種探索能力有助于幼兒在不同的環(huán)境中發(fā)現(xiàn)不同的規(guī)律，從而啟發(fā)幼兒的智能。提高幼兒的邏輯、推理以及觀察能力，通過自由的討論探索，與環(huán)境他人產(chǎn)生互動，培養(yǎng)人際能力以及語言交流能力。

四、總結(jié)

近些年，伴隨著社會對智能觀念的改變，素質(zhì)教育的深入，多元智能教育的理念，也由國外流傳進來，為越來越多的幼教人士所接受?？v觀幼兒教育的內(nèi)容、方法、目標，學習的彈性化，明顯越來越重視孩子的興趣和智能的全方位發(fā)展。希望幼兒園提供給幼兒豐富多彩的機會，并以社會的需要做有意義的智能培養(yǎng)，以幫助孩子發(fā)展個人潛能，充分培養(yǎng)他們的多元能力。

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作者簡介：張廣明，女，1967年12月，遼寧省沈陽市，大專，中級職稱，幼兒教學，黑龍江省鶴崗市紅星幼兒園。