謝英

【摘要】現(xiàn)階段的個(gè)高中英語教育教學(xué)過程中，學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的學(xué)習(xí)離不開信息技術(shù)的支持，只有在高中英語課堂中正確地利用好信息技術(shù)才能夠達(dá)到新課標(biāo)改革下的教育目標(biāo)。信息技術(shù)的應(yīng)用對(duì)高中英語的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方式等產(chǎn)生了積極的影響，因此為了更好地實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)，在使用相關(guān)信息技術(shù)時(shí)就產(chǎn)生的相關(guān)問題也需重視。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；高中英語；教與學(xué)

G633.41

隨著我國(guó)教育體制的不斷變革，我國(guó)教學(xué)制度也逐漸在完善中，計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的不斷發(fā)展促進(jìn)教學(xué)手段的飛快進(jìn)步，傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式已經(jīng)不再滿足現(xiàn)階段的教育需求，將信息技術(shù)合理化且科學(xué)化地應(yīng)用到高中英語教學(xué)中能夠有效提高高中英語教育教學(xué)質(zhì)量，對(duì)高中英語的教與學(xué)帶來了深刻的影響。

一、信息技術(shù)的應(yīng)用對(duì)教師的影響

信息技術(shù)的發(fā)展帶來了教育教學(xué)手段的革新，教師只有不斷地更新自己的教育教學(xué)觀念，吸收新的教育教學(xué)思想才能夠使用時(shí)代的發(fā)展[1]。信息技術(shù)的應(yīng)用不僅僅讓教師學(xué)會(huì)掌握基本的辦公軟件，如POWERPOINT/WORD/EXCEL/等，還讓教師能夠?qū)W會(huì)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)尋找更多的資源，并且將這些資源熟練的應(yīng)用到教學(xué)中去，逐漸豐富教學(xué)過程。此時(shí)需要注意的是教師不能夠一味追求信息技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)而忽略高中英語教學(xué)的主要目標(biāo)和內(nèi)容，應(yīng)該充分利用信息技術(shù)為高中英語教學(xué)服務(wù)。例如，在學(xué)習(xí)高中英語單詞 abandon時(shí)，教師可以首先對(duì)與 abandon相關(guān)的知識(shí)向?qū)W生進(jìn)行普及，介紹 abandon的動(dòng)名詞解釋等，從網(wǎng)上下載大量的 abandon素材，再結(jié)合教學(xué)實(shí)際進(jìn)行整合，通過POWERPOINT/WORD等形式向?qū)W生展示，既激起了學(xué)生的閱讀興趣，又活躍了課堂氣氛。 在學(xué)習(xí)英語廣告詞中，如Impossible made possible（使不可能變?yōu)榭赡埽?，此廣告語是佳能打印機(jī)所想，教師可以根據(jù)語言方面以及詞匯方面等對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)；與此同時(shí)還能夠借鑒信息技術(shù)將Impossible made possible廣告語放大且逐漸添加一些與該廣告語相關(guān)的東西，繼而加深學(xué)生的印象。

二、信息技術(shù)的應(yīng)用對(duì)教學(xué)方式的影響

學(xué)生自主學(xué)習(xí)的必備條件之一是自由活躍的課堂氛圍，只有在自由活躍的課堂氛圍中，學(xué)生才能夠積極地參與到教育教學(xué)環(huán)境中，積極地表達(dá)自己的看法，逐漸發(fā)展學(xué)生的合作能力，形成高效的英語學(xué)習(xí)策略。那么，此要求則需要教師在教育教學(xué)活動(dòng)中吸取教學(xué)方式的精華，加以創(chuàng)造和利用。信息技術(shù)的應(yīng)用為教師的探索提供了更為廣闊的發(fā)展空間，讓教師能夠應(yīng)用多種教學(xué)方式，繼而提高課堂教育效果。舉例來說，在課前準(zhǔn)備階段中，教師可以和學(xué)生一起進(jìn)行研究與學(xué)習(xí)，組織學(xué)生上網(wǎng)搜尋一些英語方面的學(xué)習(xí)資料，鼓勵(lì)學(xué)生能夠自主地開展相關(guān)學(xué)習(xí)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生深入探究的精神。在新課程的環(huán)節(jié)中，教師可以利用電影、音樂等形式組織學(xué)生深入思考，讓學(xué)生能夠帶著問題來學(xué)習(xí)新的知識(shí)與內(nèi)容，學(xué)生能夠參與到相關(guān)學(xué)習(xí)中，并且逐漸明白自己知道的部分以及不太了解的部分在哪里，架起一座了解的橋梁。教師選用合適的因特網(wǎng)之后制作一些可供學(xué)習(xí)的軟件或者游戲等激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，設(shè)計(jì)出不同層次以及不同形式的學(xué)習(xí)任務(wù)，此類活動(dòng)能夠讓 教師更為貼近學(xué)生，幫助學(xué)生深入到課文中的情境中。此時(shí)，教師需要注意的是需要著重培養(yǎng)學(xué)的的自主合作意識(shí)，如，自主糾錯(cuò)以及分工協(xié)作等。教師需要將課堂氛圍搞活，讓班級(jí)內(nèi)的每一位學(xué)生都能夠積極地參與進(jìn)來，利用信息技術(shù)手段對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行動(dòng)態(tài)管理，觀察學(xué)生每一階段進(jìn)步的地方和退步的地方，盡可能讓每一個(gè)學(xué)生都能夠體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣[2]。

三、信息技術(shù)的應(yīng)用對(duì)學(xué)生以及相關(guān)學(xué)習(xí)的影響

傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式往往是將教師作為課堂的主體，學(xué)生往往沉默不語，做著相關(guān)筆記。對(duì)于成績(jī)較為落后的學(xué)生而言，其實(shí)往往沒有聽懂語法中的重難點(diǎn)或者該如何使用某種單詞，什么時(shí)候開始使用。舉例來說，become、sound、fall、taste、look、以及turn等后面常跟形容詞作表語。往往有些學(xué)生就是難以理解上述詞匯后面為什么會(huì)作表語， 學(xué)生在課堂上沒有聽懂相關(guān)意思而只是被動(dòng)地記下上述相關(guān)單詞，沒有通過自己的思考來對(duì)知識(shí)本身進(jìn)行深入了解，所以大多數(shù)的情況下只是強(qiáng)制性的記住，沒有消化好。信息技術(shù)的運(yùn)用給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了較大的變化，學(xué)生可以在課余時(shí)間通過搜索網(wǎng)絡(luò)不斷明白 become、sound、fall、taste、look、以及turn等詞在表語中的用處，通過自己的努力學(xué)習(xí)逐漸解決課堂上難以想明白的問題，與此同時(shí)通過預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)等學(xué)習(xí)手段對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行準(zhǔn)備，更好地吸收課堂教師所傳授的基礎(chǔ)知識(shí)。

四、結(jié)束語

綜上所述，信息技術(shù)的發(fā)展給高中英語的教與學(xué)帶來深刻的影響，對(duì)高中教師而言是一個(gè)較為大的挑戰(zhàn)?；诖耍處煈?yīng)該不斷的學(xué)習(xí)新的信息技術(shù)，結(jié)合課堂實(shí)際將信息技術(shù)應(yīng)用到高中英語教學(xué)過程中，繼而更為高效地完成教育教學(xué)目標(biāo)[3]。

參考文獻(xiàn)

[1]章祖芳.運(yùn)用信息技術(shù)改進(jìn)高中英語備課方式--信息化條件下高中英語備課模式研究[J].軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版），2014，12（8）：100-101，102.

[2]王希峰.信息技術(shù)與高職英語教學(xué)整合應(yīng)用探究[J].無線音樂·教育前沿，2015，10（5）：136-136.

[3]章祖芳.運(yùn)用信息技術(shù)改進(jìn)高中英語備課方式--信息化條件下高中英語備課模式研究[J].軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版），2014，12（10）：39-40，41.