朱琳

摘要：幼兒園教育是每個(gè)人成長中最早接受到的教育，同時(shí)也是我國基礎(chǔ)教育的有機(jī)組成部分，是學(xué)校教育制度的基礎(chǔ)階段。然而，在現(xiàn)在的幼兒園教育中，普遍存在著教育小學(xué)化的問題，幼兒園和小學(xué)的學(xué)生在年齡、心智等方面都不相同，那么對(duì)幼兒的教育也應(yīng)該與小學(xué)教育有一定的區(qū)別。在幼兒園教育小學(xué)化的問題必須解決，才能更好地促進(jìn)幼兒園的教育。

關(guān)鍵詞：幼兒園教育；小學(xué)化；問題；對(duì)策

G619.2

由于經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)逐漸加大。這種競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)在教育領(lǐng)域早有體現(xiàn)，家長望子成龍與幼兒園競(jìng)爭(zhēng)壓力的增加，很多幼兒園教育出現(xiàn)了“小學(xué)化”傾向，幼兒園的一日課程安排參照小學(xué)的課程安排，加重了兒童的負(fù)擔(dān)。下面就幼兒園教育小學(xué)化的問題與對(duì)策進(jìn)行了剖析，希望能對(duì)幼兒園教育有所幫助。

一、幼兒園教育“小學(xué)化”的引發(fā)原因

1.在國家的政策法規(guī)方面，雖然有一部分法律法規(guī)已經(jīng)規(guī)定了幼兒園教育的基本要求。但是現(xiàn)有的法規(guī)不夠健全，有很多漏洞。在具體的管理方面、課程設(shè)置方面，現(xiàn)有的法規(guī)都沒有詳細(xì)的規(guī)定，導(dǎo)致學(xué)校在管理上一直處于尷尬的境地。

2.我國倡導(dǎo)對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的素質(zhì)培養(yǎng)，國家教育部與學(xué)校提倡進(jìn)行素質(zhì)教育，要求學(xué)校與老師全面發(fā)展學(xué)生能力與素質(zhì)的培養(yǎng)，但是由于考試制度沒有進(jìn)行深入改革，素質(zhì)教育實(shí)施不徹底。幼兒園教育的小學(xué)化傾向就是一個(gè)重要的表現(xiàn)方面。

3.在我國，應(yīng)試教育已在大多數(shù)人們心中根深蒂固，家長普遍認(rèn)為“孩子不能輸在起跑線上”，為了讓孩子“捷足先登”，在幼兒園時(shí)期，家長與學(xué)校便開始為孩子的學(xué)業(yè)計(jì)劃起來，這種競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的存在，是導(dǎo)致幼兒園教育小學(xué)化的一個(gè)重要因素。家長希望兒童在幼兒園期間，能讓孩子得到全面、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，保證孩子能順利進(jìn)入一個(gè)教學(xué)質(zhì)量較高的小學(xué)。

二、幼兒園教育小學(xué)化存在的弊端分析

1.不利于兒童健康性格的培養(yǎng)

幼兒園小學(xué)化的教育模式，讓越來越多的兒童失去了快樂的童年，他們愛玩的天性得到了抑制。童年時(shí)期的他們是十分愛玩、愛鬧的，他們是在游玩的過程中形成性格、人際交往的最初模型。但是小學(xué)化的教學(xué)模式，讓他們每天都背負(fù)沉重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，沒有時(shí)間與精力與小朋友進(jìn)行交流與溝通，久而久之，兒童的性格將會(huì)受到影響，不利于他們健康、積極性格的形成。

2.不利于幼兒能力的發(fā)掘

兒童正處于長身體、長智力的時(shí)期。幼兒園階段的兒童，他們的大腦處于欠發(fā)掘階段，這一時(shí)期的兒童如果得到適當(dāng)?shù)慕逃?，他們的潛能被發(fā)掘出來。如很多兒童喜歡看動(dòng)畫片，

從中發(fā)揮他們的想象力，沒有來自社會(huì)定式與經(jīng)驗(yàn)限制他們，想象力的發(fā)掘則在于老師與家長適當(dāng)?shù)挠?xùn)練方法。若在兒童階段對(duì)他們進(jìn)行興趣培養(yǎng)，讓他們愛上這門藝術(shù)，他們?cè)陂L大之后則會(huì)自主進(jìn)行學(xué)習(xí)。然而，幼兒園小學(xué)化傾向，導(dǎo)致老師與家長只針對(duì)一門藝術(shù)或?qū)W習(xí)科目進(jìn)行訓(xùn)練，并沒有針對(duì)學(xué)生的能力進(jìn)行發(fā)掘與培養(yǎng)，這對(duì)兒童未來的可持續(xù)發(fā)展沒有好處。

三、如何解決幼兒園教育小學(xué)化問題的對(duì)策分析

1.堅(jiān)持培養(yǎng)目標(biāo)的全面性、啟蒙性、生活性

幼兒教育應(yīng)為幼兒的近期和終身發(fā)展奠定良好的素質(zhì)基礎(chǔ)，應(yīng)尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，尊重幼兒的人格和權(quán)利，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，保教并重，關(guān)注個(gè)別差異，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展。因此，在關(guān)注幼小銜接的同時(shí)，應(yīng)確立能夠體現(xiàn)全面性、啟蒙性和生活性的幼兒教育目標(biāo)，避免幼兒園教育出現(xiàn)“小學(xué)化”傾向。全面性是指幼兒園應(yīng)依據(jù)幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)，培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣，保護(hù)和激發(fā)幼兒的好奇心和求知欲，促進(jìn)幼兒身心的全面發(fā)展。

2.加強(qiáng)師資隊(duì)伍的培養(yǎng)

幼兒園老師是幼兒園教育的核心，老師的思想將影響兒童思想的形成，轉(zhuǎn)變觀念、思想，才能讓幼兒園的兒童有一個(gè)健康的成長環(huán)境。只有這樣，老師才能對(duì)兒童進(jìn)行切合實(shí)際的教育。幼兒園的老師應(yīng)舉辦一些豐富多彩的活動(dòng)，如舞蹈、繪畫、演講等活動(dòng)。此外，老師還應(yīng)提高自己的思想覺悟，使自己對(duì)幼兒園教育更加重視起來。

3.注重教學(xué)過程的體驗(yàn)性、活動(dòng)性、游戲性

“游戲”是幼兒學(xué)習(xí)的主要途徑，幼兒園教學(xué)應(yīng)更加注重幼兒的體驗(yàn)性、活動(dòng)性、游戲性。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)綜合運(yùn)用觀察、操作、表述、游戲、小組討論、戶外活動(dòng)等多種生動(dòng)活潑的教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)兒童多種感官的參與，在活動(dòng)中引起幼兒強(qiáng)烈的求知欲，讓幼兒從中體驗(yàn)探究的樂趣，從而形成積極樂觀的學(xué)習(xí)態(tài)度，使兒童通過親身經(jīng)歷、實(shí)際操作，促進(jìn)認(rèn)知、技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀的發(fā)展。因此，教師應(yīng)組織各種有利于促進(jìn)幼兒能力發(fā)展的游戲活動(dòng)，從而達(dá)到促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展的目的。教師應(yīng)組織豐富多彩的區(qū)域活動(dòng)，如閱讀寫字、數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)、電腦游戲、角色游戲等活動(dòng)。這些區(qū)域活動(dòng)既能夠滿足幼兒的游戲需求，又能夠防止幼兒園的“小學(xué)化”傾向。孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)基本的讀、寫、算知識(shí)的同時(shí)，又有充足的時(shí)間自由游戲。

4.加強(qiáng)幼兒園與家庭的協(xié)作共育

在幼小銜接的過程中，家長起著至關(guān)重要的作用。幼兒園要積極幫助家長樹立正確的幼小銜接觀念，與家長進(jìn)行有效的溝通。幼兒園應(yīng)向家長開放，定期舉辦講座，成立家長委員會(huì)，邀請(qǐng)家長參加幼兒園的教學(xué)活動(dòng)，使其樹立科學(xué)的兒童觀、教育觀，并尊重兒童的獨(dú)立人格。還可以組織家長沙龍，為家長解惑答疑。這些活動(dòng)的開展有利于提高家長的認(rèn)識(shí)，使家長認(rèn)識(shí)到幼兒園教育與小學(xué)教育的不同之處，為幼兒順利進(jìn)人小學(xué)奠定基礎(chǔ)。

5.注重幼小街接的適宜性

幼兒園教育應(yīng)堅(jiān)持以促進(jìn)兒童健康發(fā)展為目的的價(jià)值取向，著眼于幼兒行為習(xí)慣的養(yǎng)成，注重幼小銜接的適宜性。教師應(yīng)在生活準(zhǔn)備等方面對(duì)幼兒進(jìn)行指導(dǎo)，對(duì)大班幼兒在堅(jiān)持性、時(shí)間感、自主性等方面加強(qiáng)引導(dǎo)，適度地提高要求，以增強(qiáng)幼兒對(duì)小學(xué)學(xué)習(xí)生活規(guī)律的適應(yīng)性。引領(lǐng)幼兒參觀小學(xué)校園，走進(jìn)小學(xué)課堂，激發(fā)幼兒的興趣，引導(dǎo)他們產(chǎn)生對(duì)小學(xué)生活的向往。在大班后期，應(yīng)適度設(shè)置一些學(xué)科化的課程，圍繞提高幼兒自我認(rèn)識(shí)能力、口語表述能力、自理能力、動(dòng)手操作能力、合作交往能力等展開，引導(dǎo)幼兒逐漸了解、熟悉并喜愛小學(xué)的學(xué)習(xí)生活。

四、結(jié)語

總之，幼兒教育小學(xué)化的問題不是簡(jiǎn)單的就可以解決的，是需要付出很多的精力和時(shí)間的。幼兒園教育小學(xué)化問題的解決，需要全社會(huì)的所有成員都應(yīng)該共同努力，共同支持教育的發(fā)展，共同支持幼兒園教育的發(fā)展。

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