王秋紅

摘 要：小學(xué)語文是基礎(chǔ)教育，是小學(xué)階段的重要組成部分，是學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)。當(dāng)前，在新課程改革和素質(zhì)教育理念的指導(dǎo)之下，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真分析和思考當(dāng)前課堂教學(xué)存在的問題和不足，并立足于新課程改革的思想和內(nèi)涵，不斷改革和創(chuàng)新，促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)的改革和發(fā)展，為小學(xué)語文素質(zhì)教育的實(shí)施奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；新課改；教學(xué)改革

G623.2

隨著新課程改革的不斷深入發(fā)展，以素質(zhì)教育為核心的教學(xué)理念和教學(xué)模式正在逐漸取代傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式。從哲學(xué)的教學(xué)而言，事物都是普遍聯(lián)系的。國家經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，必然會(huì)伴隨教育體制的改革和發(fā)展，方能使人才的素質(zhì)符合當(dāng)前國家和社會(huì)的需要。因此，在經(jīng)濟(jì)發(fā)展突飛猛進(jìn)的今天，教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)立足于時(shí)代發(fā)展的前沿，不斷改革和創(chuàng)新，以實(shí)現(xiàn)教育的改革符合時(shí)代發(fā)展的需要。但是，當(dāng)前，在小學(xué)語文教學(xué)中，尤其是在一些邊遠(yuǎn)的農(nóng)村地區(qū)，很多教師的教學(xué)模式和教學(xué)手段根本不符合新課程改革和發(fā)展的需要，也不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

一、新形勢下小學(xué)語文教學(xué)改革的必要性分析

新形勢下，強(qiáng)化小學(xué)語文教學(xué)的改革和發(fā)展具有很多必要性，也是時(shí)代發(fā)展的必然。從某種層面上講，小學(xué)語文是基礎(chǔ)性教育，是學(xué)生學(xué)習(xí)一切知識(shí)的基礎(chǔ)，它對于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活會(huì)產(chǎn)生重要的影響。在21世紀(jì)知識(shí)化和經(jīng)濟(jì)化的今天，語文學(xué)習(xí)是對我國傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)揚(yáng)，小學(xué)生通過語文的學(xué)習(xí)，一方面可以正確理解和運(yùn)用祖國的文字，另一個(gè)方面也是培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫能力的重要途徑。同時(shí)語文教學(xué)還對學(xué)生的思想道德教育、智力發(fā)展情況以及學(xué)生良好習(xí)慣的形成有著重要的作用，能夠促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展以及學(xué)生整體素質(zhì)的提高。由此可以看出來，小學(xué)語文對于學(xué)生今后的發(fā)展起著非常重要的作用，教育一線的老師們一定要高度重視小學(xué)語文的教學(xué)，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)以及思想品德的塑造打下良好的基礎(chǔ)。

二、當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)存在的問題和不足

1.教師的教學(xué)缺乏針對性

小學(xué)生年級尚小，而且小學(xué)生大多年齡都是15 歲以下。而小學(xué)語文是學(xué)習(xí)語文的啟蒙階段，這就要求教師應(yīng)該注重學(xué)習(xí)方法的多樣靈活性。可是很多的小學(xué)語文教師還是沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)方式教學(xué)，四口教材，還是把教學(xué)分三步來進(jìn)行：識(shí)生字、課文分段、中心歸納，小學(xué)語文教師只是注重這三個(gè)步驟，根本不去考慮新的教學(xué)策略，結(jié)果這種千篇一律的教學(xué)模式挫傷了學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也使得學(xué)生的基本技能與基礎(chǔ)知識(shí)脫節(jié)。學(xué)生只是被動(dòng)地學(xué)習(xí)，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不高。

2.教師的教學(xué)難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)語文的教學(xué)中，學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)至關(guān)重要。常言：興趣是最好的老師。但是，當(dāng)前，在小學(xué)語文的教學(xué)中，很多教師對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)問題缺乏足夠的認(rèn)識(shí)和了解。部分教師在課堂教學(xué)中，根本不重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和提升。很多教師的教學(xué)都是憑借自己的經(jīng)驗(yàn)，將一切的教學(xué)和手段建立在自己的喜好之上，對學(xué)生的實(shí)際需求不聞不問，嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。

3.教師的綜合素質(zhì)有待提高

在小學(xué)語文的教學(xué)中，教師的教學(xué)能力和教學(xué)水平直接影響著整個(gè)課堂教學(xué)的效果。但是，當(dāng)前，很多的小學(xué)教師素質(zhì)不高，教學(xué)能力不足，教學(xué)方法落后。在課堂中，教師抓不住教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，對于學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)過于放任，忽視教學(xué)規(guī)律的指導(dǎo)，甚至是嚴(yán)重脫離課本，全是應(yīng)試教育的影子，只是追求表面的文章，根本不能培養(yǎng)學(xué)生對語文的情趣，起不到應(yīng)有的教學(xué)效果，還可能會(huì)導(dǎo)致很多小學(xué)生的應(yīng)試技能提高，而實(shí)際的語文素養(yǎng)卻沒有進(jìn)步，這種現(xiàn)象都要?dú)w結(jié)于教師的不恰當(dāng)教學(xué)。

三、小學(xué)語文教學(xué)改革的策略

1.重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

都說興趣是最好的老師。因此，教師在小學(xué)語文的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，以促進(jìn)課堂教學(xué)效率的不斷提升。教師應(yīng)該積極致力于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，加強(qiáng)小學(xué)語文的探究式學(xué)習(xí)，提高小學(xué)生的創(chuàng)造性能力。在語文教學(xué)中設(shè)置情景模式，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)。探究小學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，把握好課堂改革方向。鼓勵(lì)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，培養(yǎng)小學(xué)生獨(dú)立思維的能力。學(xué)生要成為整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的中心，是學(xué)習(xí)的主體。教師應(yīng)該注重現(xiàn)代化的教學(xué)手段，小學(xué)生一般對色彩和聲音感興趣，教師可以嘗試著運(yùn)用多媒體，吸引學(xué)生的注意力。同時(shí)優(yōu)秀的小學(xué)語文教師會(huì)巧妙地為學(xué)生設(shè)計(jì)問題，給他們質(zhì)疑的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度和不同的層次發(fā)展問題，啟發(fā)學(xué)生解決問題的思路，鍛煉學(xué)生的思維能力， 培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力， 還要注意給學(xué)生布置探究式作業(yè)。

2.不斷提升教師的綜合素質(zhì)

針對當(dāng)前小學(xué)語文教師綜合素質(zhì)有待提高的問題，筆者認(rèn)為，學(xué)校應(yīng)當(dāng)加大對小學(xué)語文教師綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。一方面，學(xué)?？梢约哟笤诼毰嘤?xùn)力度，通過給教師提供培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，提高教師的綜合素質(zhì)；另一方面，教師可以通過自我學(xué)習(xí)進(jìn)行自我提高，立足時(shí)代發(fā)展的前沿，樹立與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)思想，樹立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷提升自己的綜合素質(zhì)，不斷改變自己的教學(xué)能力和教學(xué)水平，為小學(xué)語文教學(xué)的改革奠定基礎(chǔ)。

3.全面提升學(xué)生的綜合能力

小學(xué)階段是教師進(jìn)行識(shí)字、寫字以及寫作教學(xué)的重要時(shí)期，對于學(xué)生而言，是啟蒙教育。所以語文教師首先要對學(xué)生進(jìn)行識(shí)字、寫字的教學(xué)，提高識(shí)字的速度，寫字的直到也要到位。其次教師還應(yīng)該注重學(xué)生的閱讀能力培養(yǎng)，充分利用語文教學(xué)資源，注意課堂領(lǐng)域內(nèi)和領(lǐng)域外的結(jié)合。再次教師還應(yīng)該注意提高學(xué)生的口語交際能力，讓學(xué)生能夠自由表達(dá)自己的思想，能夠清楚明白地陳述自己的意愿。同時(shí)還要注意學(xué)生基本寫作能力的培養(yǎng)，進(jìn)一步加深對語文知識(shí)的理解和掌握。這樣才能讓小學(xué)生全面理解語文，也能夠全面掌握好語文能力。

總而言之，在新課程改革理念的指導(dǎo)之下，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真思考自己課堂教學(xué)中存在的問題和不足，并通過教學(xué)的改革和創(chuàng)新，不斷提高自己課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率，促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)改革的又好又快發(fā)展。

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