茹斐斐

摘 要：隨著教育改革的不斷深入，PLC教學(xué)方就要從學(xué)生需求的角度出發(fā)展開，采用項目引導(dǎo)的方式開展PLC教學(xué)，以使學(xué)生理論扎實，實踐操作能力強(qiáng)。本論文針對教育改革背景下PLC教學(xué)方法的研究與實施展開研究。

關(guān)鍵詞：教育改革；PLC教學(xué)；教學(xué)方法；研究；實施

TP273-4；G642

PLC是“Programmable Logical Controller”的簡稱，為目前工業(yè)控制上廣泛使用的可編程邏輯控制器。其是建立在計算機(jī)控制基礎(chǔ)上，繼承并發(fā)展繼電器控制，原有的硬連線邏輯被軟件編程所取代，從而使電氣控制系統(tǒng)得以簡化。目前的工業(yè)領(lǐng)域中，PLC已經(jīng)普遍應(yīng)用。一些學(xué)校從工業(yè)領(lǐng)域人才需求的角度出發(fā)，將PLC課程納入到電子自動化專業(yè)或者機(jī)電類專業(yè)中。PLC課程是具有較強(qiáng)實際應(yīng)用性的課程，如果按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式，是難以滿足學(xué)生的職業(yè)需求的。在PLC課程教學(xué)中，以項目任務(wù)為教學(xué)主線，引導(dǎo)學(xué)生靈活地運用所學(xué)專業(yè)知識自主設(shè)計任務(wù)方案，以使學(xué)生能夠主動地投入到項目研究中，并不斷地獲取新知識。

一、激發(fā)學(xué)生對PLC的學(xué)習(xí)興趣

PLC是可編程邏輯控制器，早在二十世紀(jì)60年代由美國研制成功，將傳統(tǒng)的繼電器控制裝置取代。自此，PLC的應(yīng)用領(lǐng)域迅速擴(kuò)展，并根據(jù)實際需要不斷地完善性能。目前，PLC已經(jīng)成為了電氣專業(yè)的必修課程，特別是高職學(xué)校的學(xué)生，畢業(yè)離校后，就要步入到工作崗位中，掌握PLC的課程內(nèi)容并在與相關(guān)的專業(yè)技術(shù)融會貫通、靈活運用是非常必要的[1]。

電氣專業(yè)的學(xué)生往往對本專業(yè)的技術(shù)知識極為重視，且對技術(shù)操作性極為重視，卻沒有認(rèn)識到PLC的重要性。為了能夠激發(fā)學(xué)生對PLC的學(xué)習(xí)興趣，就要讓學(xué)生充分認(rèn)識到PLC對電氣專業(yè)技術(shù)的重要性，并能夠在專業(yè)應(yīng)用領(lǐng)域中發(fā)揮PLC的價值。

電氣技術(shù)專業(yè)教師在開展PLC教學(xué)的時候，教師要基于學(xué)生的個性和性格特點設(shè)計多樣化的教學(xué)形式，或者是開展教學(xué)情境，或者是開展研究型教學(xué)，教學(xué)的目的都是讓學(xué)生領(lǐng)會到PLC知識的有用性。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生就會對PLC項目展開研究，并自主查找資料，通過學(xué)生之間的套路解決疑難問題。隨著學(xué)生攻克了一個又一個的研究難關(guān)，就會昌盛獲得成就的快樂之感，隨之，學(xué)生的探索欲望被激發(fā)起來，后期的PLC學(xué)習(xí)中，學(xué)生就會對PLC學(xué)習(xí)更有信心，并基于主動性的認(rèn)知而完成各項任務(wù)。

例如，在對STEP7編程軟件進(jìn)行講解的時候，要讓學(xué)生對PLC基本指令有所了解，之后才能夠進(jìn)入到STEP7編程教學(xué)階段。當(dāng)學(xué)生對STEP7的技術(shù)知識掌握之后，就要進(jìn)入到實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，以提高學(xué)生對基礎(chǔ)理論知識的領(lǐng)悟力。要提高學(xué)生對PLC技術(shù)的應(yīng)用能力，PLC教師就要擅于從學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中挖掘教學(xué)資源，并對每一個教學(xué)資源都設(shè)計為教學(xué)主題，使課程圍繞著教學(xué)主題而展開。我們都知道，交通信號燈是自動調(diào)節(jié)的[2]。PLC教師可以讓學(xué)生參與到設(shè)計交通信號燈的工作中，以將學(xué)生創(chuàng)新思維調(diào)動起來，使得學(xué)生認(rèn)識到PLC控制是在工業(yè) 領(lǐng)域中廣泛應(yīng)用的，從而提升對該門課程的學(xué)習(xí)興趣。

二、教育改革背景下PLC教學(xué)方法

處于教育改革背景下，PLC教學(xué)模式就要發(fā)生改變。傳統(tǒng)的注重理論知識教學(xué)而以試驗教學(xué)為輔的教學(xué)模式已經(jīng)不在適應(yīng)目前的人才培養(yǎng)需求，特別是當(dāng)理論教學(xué)與實踐操作相悖的時候，就會導(dǎo)致學(xué)生沒有從實踐的角度了解理論知識，而在實驗操作階段，還要對理論知識以重新學(xué)習(xí)，由此而導(dǎo)致重復(fù)教學(xué)現(xiàn)象存在而使得PLC教學(xué)效率降低。

以企業(yè)項目為導(dǎo)向開展PLC教學(xué)，要求電氣技術(shù)專業(yè)人才要具備市場調(diào)研的能力，以通過調(diào)研而對本專業(yè)的市場需求有所了。從學(xué)校的角度而言，要基于電氣技術(shù)的人才需求而對PLC教學(xué)內(nèi)容以設(shè)置。為了確保項目教學(xué)的有效性，就要求學(xué)校要與企業(yè)建立合作關(guān)系，將真實的企業(yè)項目引入到PLC教學(xué)中，并根據(jù)學(xué)校的實踐資源條件而對企業(yè)項目內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整[3]。為了提高項目教學(xué)效果，在具體操作中，還可以聘請企業(yè)的專業(yè)技術(shù)人員對學(xué)生以指導(dǎo)，以深化學(xué)生對自己的未來職業(yè)有所了解，同時還能夠?qū)ψ陨淼墓ぷ髀氊?zé)認(rèn)真履行。

三、對PLC教學(xué)方法進(jìn)行考核

教育改革背景下PLC教學(xué)方法的改變，對學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念起到了一定的引導(dǎo)作用，原有的只注重考試成績的考核模式逐漸向過程化考核轉(zhuǎn)向，從而激發(fā)學(xué)生不斷地學(xué)習(xí)。

首先，要將對PLC教學(xué)考核標(biāo)準(zhǔn)確定下來。PLC教學(xué)考核依然是以學(xué)生學(xué)習(xí)成績?yōu)橹饕獏⒖柬?。?dāng)建立PLC考核機(jī)制后，要將與考核相關(guān)的各項考核元素納入其中，并量化為評價指標(biāo)。

其次，在PLC教學(xué)的考核方式上，要將項目實踐教學(xué)分解為幾個方面的內(nèi)容，每一個方面的教學(xué)任務(wù)完成后，就要對項目完成情況以及學(xué)生的表現(xiàn)予以考核。考核合格后，還要將考核結(jié)果與學(xué)習(xí)成績相結(jié)合，旨在將學(xué)生培養(yǎng)成為技術(shù)能力強(qiáng)的專業(yè)技術(shù)人才。有必要將PLC項目技能測試中心構(gòu)建起來，學(xué)生對PLC知識的掌握情況以及所具備的技術(shù)操作述評量化為指標(biāo)，以作為考核分?jǐn)?shù)的依據(jù)[4]?？己斯ぷ鬟€不僅如此，還要采用擴(kuò)展考核的方式對學(xué)生的專業(yè)技術(shù)能力以驗證，包括學(xué)生PLC編程水平的考核、外部接線技術(shù)的操作技術(shù)能力等等，都要從創(chuàng)新的角度對學(xué)生進(jìn)行評定，以激發(fā)學(xué)生的他你所欲望，對PLC課程中所涉及到的疑難問題列入到項目中，引導(dǎo)學(xué)生在探索中獲得知識。

總結(jié)：

綜上所述，PLC是編程邏輯控制器。作為一種自動控制裝置，在工業(yè)企業(yè)中被廣泛應(yīng)用。為了適應(yīng)工業(yè)企業(yè)的發(fā)展需求，機(jī)電類專業(yè)中將PLC作為必修課。但是，學(xué)校教育中，往往會注重理論教學(xué)，雖然實踐教學(xué)已經(jīng)逐步得到重視，但是在實際操作中，理論教育與實踐教學(xué)嚴(yán)重脫節(jié)成為了目前PLC教學(xué)中需要認(rèn)真對待的問題。

參考文獻(xiàn)：

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[3] 姚亮 .淺談 《可編程控制器》 課程的體驗式課堂教學(xué)模式[J].新課程（上），2013（01）：106-108.

[4]職燕.“可編程控制器原理與應(yīng)用”課程教學(xué)改革的研究與實踐[J].中國電力教育，2012（08）：74、80.