劉娜

摘要：實(shí)踐、認(rèn)識(shí)、再實(shí)踐、再認(rèn)識(shí)……這是認(rèn)識(shí)發(fā)展的必然規(guī)律。教學(xué)反思是教師在教學(xué)實(shí)踐中，批判地考察自我的主體行為表現(xiàn)，通過觀察、回顧、診斷，自我監(jiān)控等方式，或給予肯定，支持與強(qiáng)化；或給予否定、思索與修正，從而努力提升教學(xué)實(shí)踐的合理性，提高教學(xué)效能的過程。正如美國學(xué)者波斯納所言：“沒有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)，至多只能形成膚淺的知識(shí)，只有經(jīng)過反思，教師的經(jīng)驗(yàn)方能上升到一定的高度，并對(duì)后繼行為產(chǎn)生影響。”因此，教師要重視教學(xué)反思。本文結(jié)合人教版高中思想政治必修二《政治生活》的第五課第一框的教學(xué)內(nèi)容——人民代表大會(huì)，談一談相應(yīng)的教學(xué)反思。

關(guān)鍵詞：人民代表大會(huì)；教學(xué)反思；政治

G633.2

教學(xué)反思是對(duì)整個(gè)教學(xué)過程進(jìn)行深入的思考和總結(jié)，得出經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，并將其升華成理性認(rèn)識(shí)，指導(dǎo)今后的教學(xué)實(shí)踐，從而提升自己的教學(xué)層次。下面結(jié)合人教版高中思想政治必修二《政治生活》的第五課第一框的教學(xué)內(nèi)容——人民代表大會(huì)，談一談相應(yīng)的教學(xué)反思。

一、變化

這節(jié)課是人教版高中思想政治必修二《政治生活》的第五課第一框的教學(xué)內(nèi)容，以前我在上這節(jié)課的時(shí)候，平鋪直敘波瀾不驚，很平靜，沒有什么感覺，覺得完成了任務(wù)；學(xué)生也很平靜，沒有什么反響。但總讓人感覺有什么放在心上沒有釋放出來，不是那么順暢。今年在上這節(jié)課的時(shí)候，我進(jìn)行了精心設(shè)計(jì)，作了大量的課前準(zhǔn)備工作，然后帶領(lǐng)鞍山一中高一、16班的學(xué)生去上這一節(jié)課。

我采取的是啟發(fā)式教學(xué)方法，把書中的知識(shí)點(diǎn)問題化，通過層層提問新授內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生思考，通過學(xué)生自主、合作、探究的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目的。

二、反思

1.教師一定要發(fā)揮好主導(dǎo)作用。建構(gòu)主義的教學(xué)觀認(rèn)為“教師是學(xué)習(xí)的組織者，根據(jù)學(xué)生的需要組織豐富多彩的課堂活動(dòng)，滿足學(xué)生的求知欲望，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的鼓勵(lì)者和興趣的調(diào)動(dòng)者，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供外部的動(dòng)力，提供質(zhì)疑… …”在課內(nèi)外教材使用上，應(yīng)當(dāng)根據(jù)實(shí)際情況，靈活加以取舍，選取恰當(dāng)可行的教學(xué)資料輔助課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，本案例選取了和人民代表大會(huì)知識(shí)密切相關(guān)的資料。對(duì)于學(xué)生的交流要控制好節(jié)奏，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，活躍課堂氣氛，又不能偏離主題。有一句大家都知道的話，即“老師領(lǐng)進(jìn)門，修行在個(gè)人”。通過這節(jié)課，我深刻體會(huì)到，“老師領(lǐng)進(jìn)門”是大有學(xué)問。就這節(jié)課而言，由于本課內(nèi)容遠(yuǎn)離學(xué)生生活實(shí)際，我采用兩段人民代表大會(huì)和人大代表的視頻引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，我感覺把學(xué)生真正的“領(lǐng)進(jìn)門”了，發(fā)揮好了老師的主導(dǎo)作用。

2.任何重點(diǎn)和難點(diǎn)，任何問題，都有解決的最恰當(dāng)?shù)姆椒?。雖然“條條道路通羅馬”，但最好的道路只有一條。有的問題我們沒有解決成功或者沒有完全成功，只是我們沒有找到最恰當(dāng)?shù)姆椒ǘ?。這就要求我們?nèi)?shí)踐、實(shí)踐、再實(shí)踐！對(duì)教師而言，就是不斷地教，不停地學(xué)，在教學(xué)中去成長(zhǎng)自我。

3.充分開發(fā)課程資源。教科書是重要的課程資源，教師在備課過程中，要充分挖掘教材的內(nèi)在教育因素。社會(huì)人文環(huán)境是更廣泛的社會(huì)課程資源，思想政治課教學(xué)不能脫離社會(huì)生活實(shí)際。在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生參與課程資源的開發(fā)，分工合作來收集、整理、篩選資料。在資料展示中，鼓勵(lì)學(xué)生相互交流，以獲取更多更有價(jià)值的信息，實(shí)現(xiàn)教材資源和社會(huì)生活資源的有機(jī)結(jié)合。

4.發(fā)揮學(xué)生的主體作用。發(fā)揮學(xué)生的主體性，是新課改的必然趨勢(shì)。在教學(xué)中要尊重、相信學(xué)生，讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，從而提高課堂教學(xué)效益。學(xué)習(xí)人民代表大會(huì)知識(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行主體定位及轉(zhuǎn)換，即“學(xué)生———人民———選民———人大代表”，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，激活學(xué)生的思維和探究興趣。學(xué)生在問題的驅(qū)動(dòng)下進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，自主構(gòu)建新知，有效利用自己的生活體驗(yàn)和已有的知識(shí)分析、解決問題。在這個(gè)過程中不僅讓學(xué)生獲得知識(shí)，還讓學(xué)生知道怎樣獲得知識(shí)，實(shí)現(xiàn)教師為主導(dǎo)與學(xué)生為主體的有機(jī)統(tǒng)一。

5.教師一定要重視基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固和思考。課程標(biāo)準(zhǔn)和教材是教師基本的學(xué)習(xí)材料，要經(jīng)常學(xué)習(xí)、經(jīng)常思考、經(jīng)常實(shí)踐。實(shí)踐是源泉，學(xué)習(xí)是途徑，思考是靈魂。

“有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色”，這是老舍養(yǎng)花的感受，也是我這次一中上課的感受。一中的學(xué)生熱情洋溢，知識(shí)豐富，課堂氣氛活躍，積極配合老師上課，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用和老師的主導(dǎo)作用。課后，聽了專家和各位老師的點(diǎn)評(píng)，收獲頗多，對(duì)這節(jié)課知識(shí)的把握又提高到一定深度，但同時(shí)也深深意識(shí)到了自己的不足，在以后的教學(xué)中，需要不斷的走出去，向?qū)＜覍W(xué)習(xí)，向同行學(xué)習(xí)。當(dāng)然，這節(jié)課也有一些失誤的地方，比如練習(xí)較少，一部分學(xué)生沒有機(jī)會(huì)回答問題等等。我只是就這些作法和感悟記錄下來，以便自己不斷地學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。

我總是告訴自己逆風(fēng)的方向，更適合奮力飛翔，希望以后的我一直能秉承這種心態(tài)去實(shí)踐每一件事。只有啟程，才會(huì)到達(dá)理想和目的地，只有拼搏，才會(huì)獲得輝煌的成功，只有播種，才會(huì)有收獲。只有追求，才會(huì)品味堂堂正正的人生。

參考文獻(xiàn)

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