邵小平+趙兵朝+丁自偉+孫偉博+張杰

摘要：采礦工程專業(yè)卓越工程師計劃作為應(yīng)用型高級專門技術(shù)人才的培養(yǎng)，注重于學(xué)生工程實踐能力、工程設(shè)計能力、創(chuàng)新綜合能力及社會適應(yīng)能力的培養(yǎng)，其培養(yǎng)過程離不開實踐基地的建設(shè)。西安科技大學(xué)實踐基地建設(shè)過程中著力于完善的實踐能力培養(yǎng)課程制定、已有實驗室優(yōu)勢發(fā)揮、新建實驗室空間拓展、現(xiàn)場實踐基地作用持續(xù)發(fā)揮以及實踐培養(yǎng)模式創(chuàng)新等方式促進學(xué)生綜合實踐能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：卓越工程師；實踐基地；學(xué)科交叉；實訓(xùn)中心

中圖分類號：TD80-4；G642

一、 引言

西安科技大學(xué)采礦工程專業(yè)是國家首批國家特色專業(yè)建設(shè)點，2011年被確定為教育部卓越工程師計劃實施專業(yè)[1]，是學(xué)校首批教育部卓越工程師計劃實施專業(yè)之一，培養(yǎng)具有良好人文素養(yǎng)及國際視野，掌握煤炭資源開采理論與技術(shù)以及煤礦機械和電氣等應(yīng)用知識，具備較強的工程實踐能力、工程設(shè)計能力、創(chuàng)新綜合能力及社會適應(yīng)能力（簡稱“四能”），能在煤礦設(shè)計、建設(shè)、生產(chǎn)和管理部門從事主要技術(shù)工作，發(fā)揮主導(dǎo)作用的應(yīng)用型高級專門技術(shù)人才。培養(yǎng)卓越工程師班學(xué)生成為“四能”型人才，是采礦工程專業(yè)卓越工程師人才培養(yǎng)的重點，而“四能”型人才培養(yǎng)過程中，實踐性環(huán)節(jié)對于學(xué)生四種能力的培養(yǎng)尤為重要，建立良好的實踐能力培養(yǎng)基地成為必然[2]。

二、 實踐基地建設(shè)存在問題分析

本世紀初，隨著中國經(jīng)濟的快速發(fā)展，煤炭行業(yè)步入“黃金十年”發(fā)展時期，企業(yè)效益得到了大幅提升。煤炭企業(yè)數(shù)量與產(chǎn)能的增加，刺激了煤炭企業(yè)對人才的強烈需求，國內(nèi)有采礦工程專業(yè)的高等院校，如中國礦業(yè)大學(xué)、西安科技大學(xué)、河南理工大學(xué)等的采礦專業(yè)班級設(shè)置基本在8～10個班左右。但是學(xué)生人數(shù)的大量增加、企業(yè)對效益的追求及對安全問題的擔(dān)憂，使礦山企業(yè)不愿意接收學(xué)生實習(xí)，而高等院校由于資金投入的限制，不可能獨自去建立一個類似于生產(chǎn)礦山的實踐基地，高等院校學(xué)生的實踐環(huán)節(jié)問題突出。以西安科技大學(xué)采礦工程專業(yè)2012級卓越工程師班（采卓12）為例，學(xué)生有11周的生產(chǎn)實習(xí)任務(wù)，并在企業(yè)要完成采掘機械操作與維護，采掘施工管理，煤礦災(zāi)害預(yù)防與應(yīng)急救援案例分析3門課程，由于煤炭生產(chǎn)企業(yè)在當(dāng)前效益大幅滑坡的情況下對共建實習(xí)基地積極性不高，個別能提供實踐基地的企業(yè)培訓(xùn)中心收費過高，學(xué)校與學(xué)生均無力承擔(dān)，同時11周的生產(chǎn)實習(xí)任務(wù)對任何單個煤炭企業(yè)來說都難以應(yīng)付，所以采卓12班的實習(xí)遇到了很大困難。資金、實習(xí)周期長與地點難以落實成為采礦工程專業(yè)實踐基地建設(shè)的難點。如何發(fā)揮學(xué)校與企業(yè)優(yōu)勢，建立相輔相成實踐能力培養(yǎng)基地，培養(yǎng)學(xué)生良好的實踐能力顯得非常必要。

三、 卓越工程師實踐基地建設(shè)經(jīng)驗

西安科技大學(xué)在采礦工程專業(yè)卓越工程師人才培養(yǎng)基地建設(shè)方面經(jīng)過近5年的探索，有一些應(yīng)用實際，形成了一些初步的經(jīng)驗[3]。

（1）制定完善的采礦工程專業(yè)卓越工程師人才實踐能力培養(yǎng)課程。

西安科技大學(xué)采礦卓越班從2012年開始招生，每級招收1個班級28人左右。按培養(yǎng)方案課程設(shè)置，實踐能力培養(yǎng)包括測量實習(xí)1周，地質(zhì)實習(xí)2周，認識實習(xí)（校內(nèi)）2周，企業(yè)實踐（礦山認識）2周，生產(chǎn)實習(xí)11周，課程設(shè)計3周，畢業(yè)實習(xí)8周，畢業(yè)設(shè)計10周，總共39周，即總計有1學(xué)年的時間作為實踐性環(huán)節(jié)。同時，有7門課程在礦業(yè)企業(yè)由具有豐富現(xiàn)場工作經(jīng)驗的企業(yè)人員擔(dān)任，分別為礦山測量工作實務(wù)、礦山地質(zhì)工作實務(wù)、采掘機械操作與維護、煤礦電氣設(shè)備使用與維護、采掘施工管理、煤礦災(zāi)害預(yù)防與應(yīng)急救援案例分析、礦山法規(guī)與技術(shù)政策。因此，實踐性環(huán)節(jié)帶來的教學(xué)工作任務(wù)是非常重的，但有利于學(xué)生實踐能力培養(yǎng)。

（2）發(fā)揮現(xiàn)有實驗室優(yōu)勢，在學(xué)校完成部分實踐訓(xùn)練。

西安科技大學(xué)采礦工程專業(yè)2012年通過中國工程教育專業(yè)認證，其實驗室建設(shè)得到了長足發(fā)展，并購置了大量先進的實驗設(shè)備。該專業(yè)實驗室2013年獲批國家級實驗教學(xué)示范中心，由礦山巖石力學(xué)實驗室、相似材料模擬實驗室、礦山模型實驗室、礦山工具與設(shè)備實驗室、礦山數(shù)字化實驗室和礦山儀器儀表實驗室6個主體實驗室組成。其中礦山工具與設(shè)備實驗室布置了現(xiàn)場所使用的電鉆、錨桿、單體液壓支柱、軌道、礦山監(jiān)測等實物設(shè)備，并接受了礦山企業(yè)捐贈的絞車、液壓支架、采煤機等，學(xué)生可完成操作、組裝拆卸設(shè)備等認識實踐訓(xùn)練；礦山數(shù)字化實驗室配備有采煤機與掘進機模擬設(shè)備，學(xué)生可在學(xué)習(xí)專業(yè)課基礎(chǔ)上完成操作訓(xùn)練，熟悉開采工藝。該實驗室同時配備有35臺電腦，學(xué)生可在模擬環(huán)境中了解煤礦開拓系統(tǒng)，生產(chǎn)、運輸、通風(fēng)各系統(tǒng)開采過程，可在電腦上分解組裝采煤機、掘進機各構(gòu)成部件，提升了學(xué)生的實踐應(yīng)用能力。

（3）繼續(xù)發(fā)揮煤炭企業(yè)現(xiàn)場實踐基地作用，進一步發(fā)揮現(xiàn)場基地功能。

學(xué)校實驗室所起的作用畢竟與煤礦企業(yè)井下現(xiàn)場環(huán)境有很大差別，采礦卓越班學(xué)生人數(shù)少，可以在煤礦現(xiàn)場采用多種實習(xí)方式。如西安科技大學(xué)采礦卓越班實習(xí)時既可以將28人作為一個整體參加現(xiàn)場某一個環(huán)節(jié)的實習(xí)過程，也可將28人分組，分別在煤礦生產(chǎn)科、調(diào)度中心、采煤班、掘進班、運輸隊等部門參加實踐培養(yǎng)[4]，這樣實習(xí)效果顯著的，現(xiàn)場實踐基地的功能也得到了良好的發(fā)揮。

（4）創(chuàng)新培養(yǎng)模式[5]，促進學(xué)生實踐能力培養(yǎng)。

為促進卓越工程師工程實踐能力的培養(yǎng)，西安科技大學(xué)采礦工程專業(yè)與煤礦設(shè)計院聯(lián)系，在學(xué)生生產(chǎn)實習(xí)過程中抽出3個星期左右時間，讓學(xué)生在設(shè)計院接受專門的煤礦設(shè)計訓(xùn)練，熟悉礦井設(shè)計的井田開拓、采盤區(qū)設(shè)計、采煤方法設(shè)計等繪圖環(huán)節(jié)，使學(xué)生的繪圖能力與空間思維能力得到顯著提升。

四、 結(jié)語

西安科技大學(xué)采礦工程專業(yè)卓越工程師人才培養(yǎng)基地建設(shè)已經(jīng)取得了一些成功經(jīng)驗，但仍需持續(xù)探索與繼續(xù)改進，真正擔(dān)負起培養(yǎng)學(xué)生綜合實踐能力的重擔(dān)，成為能在煤礦設(shè)計、建設(shè)、生產(chǎn)和管理部門發(fā)揮主導(dǎo)作用的應(yīng)用型高級專門技術(shù)人才。

參考文獻

[1]潘艷平，包秋燕，江吉彬.基于卓越工程師培養(yǎng)的本科實踐教學(xué)體系改革[J].實驗室科學(xué)，2011，14（6）：213～215.

[2]汪泓.打造卓越工程師搖籃培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才[J].中國大學(xué)教學(xué)，2010（8）：9～10.

[3]余國江，姜海，徐滟.卓越工程師培養(yǎng)的德國經(jīng)驗借鑒研究[J].高教探索，2015（2）：66～69.

[4]張榮沂，付彥虹，須瑩，等.應(yīng)用型本科院校中卓越工程師應(yīng)具備的技能[J].交通科技與經(jīng)濟，2011（2）：126～128.

[5]王貴成，張明雷.“卓越工程師教育”中青年教師教學(xué)能力培養(yǎng)研究[J].煤炭高等教育，2010，28（3）：91～93.