武霞

摘要：分層教學法在如今的教育教學中發(fā)揮著重要的作用，是目前最受歡迎教學方法，尤其是在初中數(shù)學教學上成果頗為顯著。這篇文章分析研究了分層教學法如何應用于初中數(shù)學的教學以及在教學過程中需注意問題，旨在為大家介紹這一教學方法，望對大家有所幫助。

關鍵詞：分層教學模式；課程教學；初中數(shù)學；應用

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隨著國家新課改，我國教學政策的不斷改進，教育平等的理念更加突出，大部分初中學校已經取消了分班制，這就使得很多初中班級里學生水平不一，有的成績優(yōu)異，有的成績一落千丈，差異很大。因此給教師的教學帶來了很多不便之處，經過討論和實踐，想要更好的解決這一問題需要靈活的運用分層教學法這一新型的教學方法。分層教學法在課堂上的運用需要老師和學生的積極配合，只有這樣才能提高課堂上的效率，培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質人才。

一、理解分層教學法，進行有效分層

分層教學法是按照國家課程標準規(guī)定的要求進行實施和安排的，它根據學生不同水平之間差異性進行教學，這樣有利于成績優(yōu)異學生更加優(yōu)秀，基礎較薄弱、理解能力有所欠缺的同學也可以取得進步。古語有云：量體裁衣、因材施教，說的就是這個道理，而這也就是分層教學法的理論依據。分層教學法受到很多因素的影響，如學生的理解能力、學習興趣、智力水平和努力程度等。舉個例子，教師在講授“一元二次方程”時，對各個層面的學生的要求就不同。要求級別較高的同學能夠舉一反三，挑戰(zhàn)一些高難度的思維性習題，要求級別中等的同學能夠運用一元二次方程的公式解決實際生活中的問題，要求級別較低的學生能夠熟練的背誦關于一元二次方程的公式并且做一些簡單的計算題。

教師在運用組織分層教學法的時候，應該科學合理的劃分學生的等級水平與層次水平，一般分為三個層次。在分層的時候，要綜合考慮各種因素，充分了解學生的家庭成長環(huán)境、智力因素、成績、興趣等各個方面，才能有效的運用這一教學方法，達到事半功倍的效果。我們可以對學生進行編組，分為A、B、C三個層次，不同程度的學生先劃分開來。也可以采取優(yōu)秀生帶差生的一對一輔導的方法，讓同學們互幫互助、共同進步，這樣做既培養(yǎng)了同學之間的友誼，也提高了學生的成績，一舉兩得。學生從來都是課堂的主體，但是教師的積極引導與合理指導對于一堂好課來說是必不可少的。分層教學法還要求教師具有隨機應變與組織協(xié)調的能力，提高自身的綜合素質，再加上學生的積極配合，才能上好一堂課，更加有效率的學習。

二、分層教學法在初中數(shù)學教學中的實際應用

1.分好小組，定好每位學生的學習起點

每個人的心理素質是不同的，有的學生堅強樂觀，有的學生卻自卑敏感。分層教學可能會使個別同學產生自卑感，這時就需要教師做好學生的心理輔導工作，鼓勵學生以積極心態(tài)去學習并且樂觀面對。分層教學法還能起到對學生的鞭策作用，讓優(yōu)秀生朝著更加優(yōu)秀的方向發(fā)展，讓后進生更加努力。因此我們應該首先告訴學生實施分層教學法的目的并不是為了區(qū)分出差生中等生和優(yōu)生，而是為了能夠根據每個學生的具體水平和差異性有的放矢的進行教學，讓學生取得更好的發(fā)展，同時促進班集體整體風貌的發(fā)展。教師將學生按照不同層次編制成A、B、C三個不同級別的小組，同時設定這些學習小組的要求和標準。A小組的學生屬于在班級里成績和理解能力方面層次偏高的類型，當做好老師要求的基本作業(yè)之后，還應能主動積極幫助成績較差的學生。B小組的學生要做到自己獨立完成老師的作業(yè)，不會的問題請教老師，在老師的合理引導之下達到基本的學習要求。C組的學生大部分為班級里成績較差的差等生，老師和成績優(yōu)異的同學應多多給予他們幫助，讓這些學生也能按時完成學習任務。

2.分層次設定教學目標

教師在上課之前需設定好本節(jié)課的教學目標，認真編寫教案，教學目標要根據學生的不同水平來制定。對A類學生而言，要求便會高于其他層次的學生，不僅要高效率的完成數(shù)學課堂上的任務，并且要舉一反三，擴大知識面，強化理解。B層次的學生要著力于培養(yǎng)他們自己思考和解決問題的能力，鍛煉他們的思維能力和意志力水平。C層次的學生則要求他們正確運用學習方法，端正良好的學習態(tài)度，以積極樂觀的心態(tài)面對學習，在數(shù)學成績上取得更多的進步。

3.分層次有針對性的提問

上一堂課的提問環(huán)節(jié)是必不可少的，老師們也經常用提問的方式來調動學生課堂上的積極性和主動性。教師應該講抽象復雜的數(shù)學問題留給A層次的學生來回答，把基礎性較強的問題留給B類和C類同學，分層次進行提問。這樣一來，就能夠更好的來調動學生學習的自發(fā)性和主動性，激發(fā)學生的學習興趣，使得同學們在數(shù)學課堂上都能有最大收獲。

4.分層次留置作業(yè)

教師要根據學生的不同層次布置課堂以及課后作業(yè)，對學生提出不同的要求和標準。比如，作業(yè)類型可以分為基礎必做作業(yè)、課后試卷一周一測試和選做作業(yè)。對于A層次的學生來說，他們的學習能力較強，可以在完成老師基本要求的同時，強化訓練，完成選做作業(yè)。B和C層次的學生，則只要求他們完成老師布置的基本必做作業(yè)，但是還要鼓勵有能力的學生盡量多研究選作作業(yè)。這樣能夠有效減輕學生負擔，讓作業(yè)布置的更加科學合理。

三、分層次教學法在初中數(shù)學教學中應用要注意的問題

1.教師在數(shù)學課堂上的分層教學法中起到極大的作用。教師要對各個層次的學生進行充分了解與認真細致的觀察，及時進行調整和修改，才能制定出更加符合學生各方面身心發(fā)展的教學方法和教學目標。

2. 另外， 教師還要關注學生除了智力的其他各個方面的水平，最大程度的激發(fā)學生的潛能。教師要善于尋找適合不同層次學生學習的方法，鼓勵學生學習，向正確的方向合理引導，讓學生也能自信起來，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點。

3.教師還需要考慮到的一點就是在對學生進行層次劃分的時候做好保密工作。學生并沒有等級之分，每位學生的心理素質也有所不同。公開劃分層次無疑是對優(yōu)秀生的肯定和對后進生的傷害，這樣會打擊后進生的自尊心和積極性，因此，分層教學法提倡不公開劃分學生層次。

四、結束語

分層教學法的有效運用可以使得初中班級的數(shù)學成績在很大程度上得到提高，也可以培養(yǎng)起寫生對數(shù)學這門學科的學習興趣，使其學習更加有積極性和自覺性。總的來說分層教學法在初中數(shù)學中的應用領域和范圍是十分廣泛的，是一種適合學生更好學習的教學方法。

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