陳曉鴻

摘要：《窗邊的小豆豆》是日本作家黑柳徹子的代表作，該書根據(jù)作者求學的親身經(jīng)歷進行描述。本文從順應(yīng)兒童的天性，回歸本真的教育方式入手，剖析當代小學教育常常缺失尊重兒童天性的因素，用“約束”，“規(guī)章”制約兒童的天性發(fā)展。最后提出教育應(yīng)尊重兒童的天性，回歸本真。

關(guān)鍵詞：小學教育；尊重兒童天性；回歸本真

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“愛”的教育始終貫穿著《窗邊的小豆豆》整本書，也是所有教師都必須明白的作為教師必備的一點，“愛”永遠是教育的基礎(chǔ)和最高準則。在教育實踐中，必須把尊重兒童的天性放在首位。

一、尊重兒童天性內(nèi)涵

“尊重兒童的天性”是法國著名教育家盧梭倡導(dǎo)的自然教育的出發(fā)點，所謂“尊重兒童的天性”，在盧梭看來，就是尊重童年應(yīng)有的地位，把兒童當作兒童，即在萬物的秩序中，人類有它的地位；在人生秩序中，童年有它的地位。應(yīng)把成人當作成人，把兒童當作兒童。教育者應(yīng)探究、尋找、嘗試孩子喜歡的教育方式，把自主還給孩子，創(chuàng)造條件去激勵孩子們學習的主動性，捕捉孩子們在學習過程中的靈動與飛揚，促進孩子們的主體性、自主性、獨體性、創(chuàng)造性不斷地生成與發(fā)展。

二、影響尊重孩子天性的因素

影響到尊重孩子天性的因素是多方面的，歸納起來主要有以下幾個方面：（一）家庭教育的因素

家庭教育是家庭生活中，由家長或長輩對其子女實施的教育，它是學校教育與社會教育的基礎(chǔ)。所以家庭環(huán)境對孩子們的性格形成和發(fā)展具有重要和深遠的影響。家長對待孩子們的教育，卻很少尊重孩子的天性。如家長的過分嚴厲，要求過高，簡單粗暴，歧視、忽略、冷漠，缺乏理解和溝通，經(jīng)常貶低或戳傷孩子們的自尊心等教育方式，這會給孩子們帶來過大的壓力和精神負擔外，還有一系列的心理需要無法滿足而產(chǎn)生的消極情緒，如恐慌、煩惱、壓抑等，這些消極情緒長期不能排解，可能會造成心理疾病。

（二）學校教育的因素

學校教育是指教育者按照一定的社會（或階級）的要求和受教育者的身心發(fā)展的規(guī)律，有目的，有計劃，有組織地對受教育者的身心施加影響，把受教育者培養(yǎng)成一定社會或階級所需要人的社會實踐活動。[1]學校對學生進行德育、智育、體育、美育、以及勞動教育，以促進學生全面發(fā)展，因此學校教育對學生的發(fā)展至關(guān)重要。

《窗邊的小豆豆》里，一開頭就描述了一年級的小豆豆被學校開除，因為小豆豆不能遵守課堂紀律，比如，喜歡在教室的窗邊看街頭藝人們的表演，對他們大叫“宣傳藝人”，引得班里的同學都擠到窗邊，教師不能正常上課[2]。把帶有抽屜的課桌拉出來又拉進去，不停弄出聲響來，以至于老師要不停告誡她[3]。其實并不是小豆豆的不在乎，而是她根本不懂什么叫“規(guī)范自己，約束自己，遵守秩序”。在我們?nèi)粘Ｉ钪?，總會受到各種各樣行為規(guī)范的約束，然后走上一條正規(guī)的路，無規(guī)矩不成方圓。所以在人們的意識中，小學生也需要嚴格規(guī)范自己，約束自己。當教育者能真正了解兒童的天性，順從兒童天性的發(fā)展，給予他們更多的寬容與引導(dǎo)，并且能滿足兒童的好奇心，給予知識，讓孩子們在玩樂中學習。

（三）社會環(huán)境的因素

社會環(huán)境對小學生的健康發(fā)展的影響是綜合性的。社會經(jīng)濟、文化教育、生活條件、社會風氣等因素相互作用，有些直接影響到學生的生長發(fā)育，有些通過中間環(huán)節(jié)發(fā)揮作用，形成一個復(fù)雜的影響生長發(fā)育的生態(tài)體系。因此，社會環(huán)境對孩子們的影響是多方面的，有積極的，也有消極的。當今的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，充斥著各種色情、游戲暴力等等，一定程度上也影響到兒童的心理健康發(fā)展；又如大眾文化的影響，“孩子不能輸在起跑線上”，“望子成龍，望女成鳳”“棍頭出孝子”等等，這樣的思想都是不尊重兒童的自然天性的發(fā)展，有點“拔苗助長”的期盼了。

在《窗邊的小豆豆》書中，泰明同學是一個患有小兒麻痹癥的孩子，高橋同學是一個侏儒，他們兩個孩子在社會環(huán)境的影響下，他們是弱勢群體，心理自卑、內(nèi)向，缺乏自信。然而巴學園里小林校長從來沒有讓其他的正常孩子們因為他們的缺陷而嘲笑他們，相反為了讓高橋同學重拾自信，特意舉辦了一場運動會，高橋在每個比賽中都是第一名，同學們很羨慕他。后來他以優(yōu)異的成績從明治大學的電氣工學系畢業(yè)。因此，社會還需要多尊重孩子，順從他們的天性，促進孩子健康發(fā)展。

三、尊重學生天性的措施

尊重學生天性的發(fā)展，回歸本真，促使學生能健康快樂的發(fā)展，我們應(yīng)該從家庭教育，學校教育，社會環(huán)境這三個層面考慮。

（一）家庭教育的措施

每個孩子都有他們自己獨立的人格，就人格而言，不應(yīng)有家長與孩子之分，愛玩是他們的天性，同時也要注重孩子們的思維方式，孩子往往在一些活動上，在大人看來微不足道，甚至是非常可笑的事情表現(xiàn)出極大的熱情和興趣，他們的思維是單向的、不成熟的，他們是靠著單向思維使自己不斷地豐富認識，積累經(jīng)驗并產(chǎn)生智慧的，這給孩子們?nèi)蘸蟮恼J知能力的培養(yǎng)奠定了良好的基礎(chǔ)。

（二）學校教育的措施

作為一個教育工作者，更應(yīng)明白兒童心理學，懂得學生身心發(fā)展的規(guī)律，尊重孩子天性，通過游戲、活動、情景等方式幫助孩子養(yǎng)成好的學習和生活習慣，注重發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)孩子們的興趣，以及對待生活的積極心態(tài)，如著名教育家陶行知先生所主張的那樣：解放孩子們的手，讓他們盡情去玩；解放孩子們的腳，讓他們到處去跑；解放孩子們的腦，讓他們自由去想；我們要還給孩子們一個快樂幸福的童年，發(fā)展他們自由自在的天性，培養(yǎng)他們樂觀的生活信念。

（三）社會層面的措施

在社會層面上，首先應(yīng)凈化網(wǎng)絡(luò)，還一個清新，平和的網(wǎng)絡(luò)的環(huán)境；加強社會監(jiān)督，凈化青少年成長的社會環(huán)境；加強整頓社會文化市場，高度重視家庭教育與學校教育。我們要創(chuàng)造良好的社會大環(huán)境，理解和尊重孩子，重視引導(dǎo)而不是教導(dǎo)，通過模仿和重復(fù)，在潛移默化中培養(yǎng)孩子們的規(guī)則意識，獲得良好的社會行為，引導(dǎo)學會溝通和交流，幫助孩子們健康表達自己的真實情感，真正走進孩子們的心靈，快樂著他們的快樂。

參考文獻：

[1]肖北方.教育學（第3版）[D].北京：北京出版集團公司北京出版社，2010：1.

[2]黑柳徹子著，趙玉皎譯[D].?？冢耗虾３霭婀?，2011：6.

[3]黑柳徹子著，趙玉皎譯[D].?？冢耗虾３霭婀?，2011：5.