畢德芹

新課改以來，小學(xué)語文教學(xué)改革將研究重心從如何提高學(xué)生考試成績逐漸轉(zhuǎn)移到如何提高學(xué)生語文能力上來，改革后更加重視學(xué)生的語文運用能力、創(chuàng)新能力，語文考試內(nèi)容和方向都發(fā)生了很大的變化。研究當(dāng)前小學(xué)語文課堂存在的問題和解決方法，不僅有助于提高學(xué)生的語文素質(zhì)和應(yīng)用能力，同時也是適應(yīng)新課改的現(xiàn)實需要。筆者就小學(xué)語文課堂存在的問題和解決方法談?wù)勛约旱淖龇?，以供廣大同行參考。

一、小學(xué)語文課堂存在的問題

1.課堂氣氛沉悶，教師填鴨式教學(xué)。

一些小學(xué)語文教師不能調(diào)動活躍的課堂氣氛，在教學(xué)時只是照本宣科、講解生詞、逐字逐句翻譯課文，讓學(xué)生聽起來十分枯燥和晦澀難懂，這種填鴨式教學(xué)方法使得課堂氣氛非常沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性不高。教師和學(xué)生之間零互動，學(xué)生不能發(fā)揮自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)效率較低。還有一些教師只顧按照備課內(nèi)容講解，并沒有注意到學(xué)生的接受能力如何，不管學(xué)生是否能消化學(xué)習(xí)內(nèi)容，都一股腦兒倒給學(xué)生，造成學(xué)生學(xué)習(xí)負擔(dān)重，課堂后不能及時消化知識點的現(xiàn)象。

2.過分依賴多媒體課件。

隨著多媒體技術(shù)在語文課堂上的應(yīng)用，越來越多的小學(xué)教師選擇用課件講課，甚至達到了離開課件就無法導(dǎo)入新課的程度。盡管多媒體課件可以生動形象地將語文教學(xué)問題展示出來，通過聲光電的感官刺激引起學(xué)生興趣、活躍課堂氣氛、增加學(xué)生知識面，但是課件只是教學(xué)工具，而不是教學(xué)主體。很多教師卻把它當(dāng)成了課堂主角，導(dǎo)致教師和學(xué)生都圍繞課件開展學(xué)習(xí)，一堂課下來學(xué)生一直在看課件，教師一直在講課件，學(xué)生在紛繁的課件信息中“如癡如醉”，學(xué)生看到的都是教師羅列出來的問題和后面已經(jīng)寫出來的“標(biāo)準(zhǔn)答案”，學(xué)生沉浸在課件的眼花繚亂之中，忽略了對學(xué)習(xí)重點、難點的關(guān)注。

3.重視語文知識的傳授而忽略語文能力發(fā)展。

語文課堂上傳授語文知識是無可厚非的，但是語文知識不等于語文能力。一些教師在課堂上忽略了學(xué)生語文能力發(fā)展，盡管所教的學(xué)生在掌握語文知識上有一定的獲得，但是并不能證明學(xué)生語文能力較強，有時甚至是高分低能。語文是具有人文性和工具性雙重特征的學(xué)科，在教學(xué)時不可偏頗，要二者兼顧。比如，在教學(xué)方法上很多教師常用的是背誦，不管學(xué)生是否理解，只要背下來就可以考高分，盡管學(xué)生取得了好的成績，但是卻不能真正掌握含義，當(dāng)考試結(jié)束后又“還給老師了”。

4.語文學(xué)習(xí)評價方式單調(diào)。

目前的評價指標(biāo)單一，學(xué)習(xí)階段結(jié)束后，通過筆試考試的方式對學(xué)生學(xué)習(xí)情況進行評價，對于學(xué)生的評價結(jié)論僅僅根據(jù)一次筆試成績的分數(shù)來決定，這是非常不客觀、不全面的，這種單一的評價方法不能完整反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。中學(xué)生學(xué)習(xí)評價主體為教師，他們手握評價學(xué)生的權(quán)利，但是并不被學(xué)生所評價。這種只有教師是評價主體的評價方式導(dǎo)致了學(xué)生和教師之間不平等的關(guān)系，甚至讓一些學(xué)生對教師產(chǎn)生排斥心理。另外，以教師為評價主體的方式不利于提高教師綜合素質(zhì)，不利于調(diào)整教學(xué)方法。學(xué)習(xí)評價是為了讓學(xué)生掌握自己的學(xué)習(xí)情況，采取方法提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。但是現(xiàn)在很多教師過于重視評價結(jié)果，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性受到影響，甚至?xí)ε驴荚嚕x了評價的原本目的。

二、小學(xué)語文課堂存在問題的解決辦法

1.以學(xué)生為課堂中心，應(yīng)用情景教學(xué)方法。

教師要轉(zhuǎn)變自身觀念，改變填鴨式教學(xué)，在課堂上要以學(xué)生為中心，教師只在其中起引導(dǎo)和啟發(fā)的作用。教師要增加教學(xué)方法的多樣性和趣味性，想法要新穎，同時也要結(jié)合所學(xué)實際，讓學(xué)生不失興趣同時學(xué)以致用。筆者在實踐中發(fā)現(xiàn)，情景教學(xué)法對于提高語文課堂有效性效果較好。在教學(xué)時創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，進行討論。例如，教學(xué)《老人與海鷗》一課時，為了讓學(xué)生感受到海鷗對老人去世的悲傷之情，可以設(shè)置圖片與音樂相結(jié)合的教學(xué)情境，讓學(xué)生仿佛置身于翠湖湖畔，肅立在老人的遺像前，目睹著海鷗送別的場景，對老人的深切思念及為海鷗的行為深深感動之情便油然而生。不同于“注入式”教學(xué)的閉門讀書，語文課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提高了，教師教課過程中也感到輕松自如，可謂一舉多得，益處良多。

2.豐富教學(xué)方法，鼓勵學(xué)生小組學(xué)習(xí)。

教師要豐富教學(xué)方法提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如，可以利用信息技術(shù)手段進行教學(xué)，制作語文微課程，借助多媒體技術(shù)，將針對一個重點、難點展開的教學(xué)過程記錄下來，時長約為5-8分鐘，供學(xué)生課前下載預(yù)習(xí)、教師導(dǎo)入新課、學(xué)生課后復(fù)習(xí)使用。微課的特點是高度概括重難點、重復(fù)性強、不受時間和空間限制、趣味性強，能夠明顯提高教學(xué)效率。

另外，還可以鼓勵學(xué)生自由組合成小組，教師給每個小組布置任務(wù)，多人協(xié)作的方式可以增加交流和探討，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)語文的樂趣。除了以上方法外，教師可以利用各種形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機，提高興趣。課堂外，精心編選一些同步匹配的、趣味性較強的、多樣化的語文素材和題目，讓學(xué)生增加實踐的機會。這樣，學(xué)生在這種有趣的、千變?nèi)f化的氛圍中對語文的學(xué)習(xí)興趣就會大大增強。

3.加強語文思維能力訓(xùn)練，提高語文能力。

培養(yǎng)學(xué)生的語文思維能力要適當(dāng)提高語文教學(xué)的變化性，以此來豐富學(xué)生的聯(lián)想空間，讓學(xué)生學(xué)會運用多種思維思考語文問題，進行多角度分析，同時快速按照自己的思維模式找到已知和未知之間的關(guān)聯(lián)，真正做到發(fā)散思維和“舉一反三”。筆者在實際教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)變式教學(xué)可以在較大程度上提高學(xué)生思維的靈活性。例如，在語文教學(xué)中，可以讓學(xué)生掌握變式朗誦方法，比如反問句改成陳述句等，體會語句中的情感變化，增加思維的活躍性和靈活度。又或者在語文閱讀課上，教師可改變以往讓學(xué)生閱讀，繼而寫作閱讀感悟的傳統(tǒng)模式，而是給予學(xué)生較大的自主學(xué)習(xí)空間，比如引導(dǎo)他們先自行閱讀文章，然后教師安排學(xué)生逐個上講臺發(fā)表自己的閱讀感想，這樣不僅有助于活躍同學(xué)們的思維，而且在聽取別人所思所想的過程中，還有利于激發(fā)他們的靈感，這同樣是訓(xùn)練學(xué)生語文思維能力，提高他們綜合語文能力和素養(yǎng)的有效方式之一。

4.實現(xiàn)語文學(xué)習(xí)評價方法多元化。

新課改實施后，為促進學(xué)生個性健康多元發(fā)展，要進行評價內(nèi)容的多元化改革，不僅要評價學(xué)生對知識的掌握情況，還可以從以下方面進行評價。(1)語文情感體驗:主要是從學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)情緒控制和與同學(xué)的互動等方面進行，教師要尊重和鼓勵學(xué)生發(fā)揮個性，形成自己的特有體驗。(2)語文能力方面:學(xué)生學(xué)習(xí)能力指的是綜合分析、邏輯能力等，通過綜合分析方法理清事物的本質(zhì)和相互的關(guān)聯(lián)，尋求解決問題的方法。(3)語文價值觀方面:學(xué)習(xí)價值觀正確的學(xué)生表現(xiàn)為自信、富有表現(xiàn)力、積極進取和有責(zé)任心等。當(dāng)他們遇到學(xué)習(xí)問題時不會消極面對，而是會勇敢面對，并且積極采取措施主動去解決問題 。

綜上所述，筆者認為，新課改背景下，小學(xué)語文教師要以學(xué)生為中心，激發(fā)學(xué)生主觀能動性，增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂吸引力，運用多元化評價方法，借助互聯(lián)網(wǎng)等途徑提高學(xué)生參與度。當(dāng)然，新課改背景下小學(xué)語文教學(xué)模式需要不斷探索完善，要依靠語文教學(xué)工作者不斷總結(jié)經(jīng)驗，不斷創(chuàng)新教研思路，共同促進語文教學(xué)質(zhì)量提高。