張昱婷

摘要：文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)是當今迅速崛起的“朝陽產(chǎn)業(yè)”，其巨大的經(jīng)濟市場前景受到各國的普遍關(guān)注。我國文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展受到人才匱乏的制約，已嚴重影響文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的持續(xù)、健康和深入發(fā)展。高等院校在文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)上具有先天的教育資源和科研優(yōu)勢，但傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式無法滿足國家發(fā)展對文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才需求的多樣化和高質(zhì)量要求。本文從產(chǎn)業(yè)需求入手分析高校文化創(chuàng)意人才培養(yǎng)存在的問題，探討符合產(chǎn)業(yè)需求的、可行的人才培養(yǎng)模式。

關(guān)鍵詞：高校文化創(chuàng)意人才模式

中圖分類號：G642文獻標識碼：A文章編號：1009-5349（2017）02-0015-02

文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)是“智慧”產(chǎn)業(yè)。發(fā)展文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的核心就是人才。我國經(jīng)過多年的發(fā)展，文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)已經(jīng)有一定的規(guī)模，這也帶來了文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)巨大的人才需求。能否突破“人才”制約的瓶頸，實現(xiàn)跨越式的高速發(fā)展，人力資源已經(jīng)成為影響產(chǎn)業(yè)發(fā)展的重要因素。高校在文化創(chuàng)意人才培養(yǎng)上具有得天獨厚的教育資源和科研優(yōu)勢，但現(xiàn)行的傳統(tǒng)教育培養(yǎng)模式無法滿足當前文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)的特殊要求。高校要順應(yīng)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)需求的現(xiàn)實狀況，轉(zhuǎn)變觀念、創(chuàng)新機制、發(fā)揮主觀能動性，加快調(diào)整培養(yǎng)模式。以滿足我國文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展的人才需要。

一、當前我國文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才現(xiàn)狀

文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的迅速發(fā)展使得該產(chǎn)業(yè)人才需求急劇膨脹，在發(fā)達國家，例如，美國、英國、日本等國文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)中心城市。其創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才所占人口比例已到10%以上。我國文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)正在發(fā)展當中，但文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才存在總體數(shù)量不足，從業(yè)結(jié)構(gòu)不平衡，綜合素質(zhì)不高及培養(yǎng)機制不完善等諸多亟待解決的問題。這已嚴重影響了我國文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的健康發(fā)展。我國文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)需要穩(wěn)定、健康和高速的發(fā)展，就必須要構(gòu)建起完善的文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)機制。加大高素質(zhì)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才的培養(yǎng)力度，改善和創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。高等院?！按鎯Α敝鐣闹饕逃涂蒲匈Y源。為國家和社會發(fā)展輸送了大批具備較高知識水平的高素質(zhì)人才。近年來隨著各高校文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)相關(guān)專業(yè)的不斷開設(shè)和逐年擴招。畢業(yè)生數(shù)量在不斷增加。但文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)相關(guān)人才短缺的情況卻沒有得到有效的緩解。高等教育多年不變的人才培養(yǎng)理念和模式與文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展對人力特殊需求之間的矛盾也日益凸顯。畢業(yè)生無法滿足相關(guān)產(chǎn)業(yè)對人才“一專多能”的現(xiàn)實需求標準，實踐能力不足，創(chuàng)新意識不強，知識結(jié)構(gòu)單一等問題都亟須高校進行深刻的反思。進行全新的文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)模式調(diào)整。承擔起人才培養(yǎng)重任，為國家文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供持續(xù)的、高質(zhì)的人力資源。

二、高校文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題

高校是文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)的重要來源，利用高等院校充裕的教育資源和科研優(yōu)勢。為文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展輸送源源不斷的優(yōu)秀人才。是解決我國文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人力資源不足的重要解決途徑。然而，我國高等院校文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)起步較晚，受傳統(tǒng)教育模式影響較大，存在相關(guān)專業(yè)資源分散、創(chuàng)新能力培養(yǎng)缺乏、忽視教學的實踐環(huán)節(jié)、社會對接不足等問題，教學與社會實際需求嚴重脫節(jié)，人才培養(yǎng)初衷與文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)對人才的實際能力需求背道而馳。

1.課程設(shè)置分散。無法實現(xiàn)資源共享

高校傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式是在專業(yè)知識分類的基礎(chǔ)上進行的院、系、專業(yè)及培養(yǎng)方案。雖然有些相關(guān)院系設(shè)置與文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)的相關(guān)專業(yè)和課程，但課程體系支撐的卻是院系整體培養(yǎng)方案，強調(diào)院系專業(yè)知識為中心，注重的是某一學科方向的人才培育。各院系相關(guān)課程無法形成有效的教育合力，未能構(gòu)建課程資源共享體系，各專業(yè)學生的創(chuàng)意能力培養(yǎng)效果參差不齊。學生學習更多要求的是專業(yè)知識，而非文化創(chuàng)意的綜合能力，學生的實踐能力、適應(yīng)能力和接受能力較差。無法滿足當下文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)對復(fù)合型人才需求的能力和技術(shù)標準。

2.慣性教育思維。創(chuàng)新能力培養(yǎng)缺乏

我國高等教育在由“精英化”到“大眾化”的進程中，實現(xiàn)了高等教育的普及化，但隨之而來的是我國高校傳統(tǒng)教育機制下催生出來的不分差異的統(tǒng)一培養(yǎng)目標、統(tǒng)一評價體系、統(tǒng)一的培養(yǎng)模式，造成大學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力缺失。在教學中忽視學生的個性化差異，未能落實因材施教，教育管理死板，單一灌輸理論知識，嚴重扼殺了學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力。在專業(yè)課程設(shè)置上缺少創(chuàng)新課程的內(nèi)容設(shè)計和安排。在教學方法上對學生同樣缺少有效的引導、評價和激勵機制。

3.注重理論學習。忽視實踐能力培養(yǎng)

文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才需求的標準不僅僅是具備深厚的理論綜合素養(yǎng)，更需要較強的實踐創(chuàng)意能力。高校的傳統(tǒng)教育模式一直深受詬病的根源就在于過于強調(diào)理論知識學習，忽視學生實踐能力的培養(yǎng)。雖然，學校內(nèi)有“諸多”的實踐途徑，但多數(shù)固化于社團活動、松散的社會實踐以及淺嘗輒止的教學實踐。看似多樣且充足的實踐環(huán)節(jié)。卻難掩創(chuàng)意實踐能力遠不能達到文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才需求標準的短板。創(chuàng)意能力的培養(yǎng)未能貫穿整個教學過程，并形成緊密的契合關(guān)系，未能形成文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)的科學的、合理的、有效的教育實踐體系，相關(guān)專業(yè)畢業(yè)生的社會適應(yīng)能力較弱，制約了畢業(yè)生與相關(guān)企業(yè)崗位的融合效率。

4.社會對接不足。教學與社會應(yīng)用相脫節(jié)

在高等院校傳統(tǒng)的教育機制下，文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)的內(nèi)容、手段無法應(yīng)對社會經(jīng)濟發(fā)展的變化。每年有大量相關(guān)學生畢業(yè)，卻出現(xiàn)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)相關(guān)領(lǐng)域的“用人荒”，根植于傳統(tǒng)培養(yǎng)方案的表面化教學方式的轉(zhuǎn)變，無法解決學生“喪失”專業(yè)能力的現(xiàn)象。高校文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)相關(guān)專業(yè)學生的實習、實踐更多是在學校完成，無法接觸社會文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展前沿和動態(tài)。缺少與企業(yè)一線對接的意愿和動力，無法實現(xiàn)社會實踐的教育全過程，僅有的實習實踐更多于畢業(yè)前期的企業(yè)崗位認知。理論知識與崗位一線需求的現(xiàn)實實踐能力無法匹配。導致學生畢業(yè)后進入文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)相關(guān)領(lǐng)域后無法滿足企業(yè)的現(xiàn)實的人才需要。無法實現(xiàn)個人的穩(wěn)定發(fā)展，制約企業(yè)人力資源投入效率。

三、高校文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)模式研究及應(yīng)對策略

通過對我國文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才現(xiàn)狀及相關(guān)產(chǎn)業(yè)對人力資源需求的特殊性的研究，結(jié)合目前高等院校文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題。提出以下人才培養(yǎng)模式的應(yīng)對策略。

1.整合課程資源，培育文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)體系

學校相關(guān)專業(yè)應(yīng)針對文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才需求標準。盡快調(diào)整課程體系，優(yōu)化課程設(shè)置，要注重學生文化創(chuàng)意能力的綜合素質(zhì)培養(yǎng)。在課程設(shè)置上。要積極考慮對文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才能力的實際需求。切合實際地制定課程培養(yǎng)方案，提供更多的適合社會及市場需求的學科課程。要逐步增加與之相關(guān)專業(yè)的課程資源持有量。專門開發(fā)和設(shè)計出符合文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)需求的課程體系。增加相關(guān)課程門類，實現(xiàn)各專業(yè)相關(guān)教學資源、設(shè)施、場地等共享。要積極拓寬專業(yè)的口徑，合理搭建相關(guān)專業(yè)知識結(jié)構(gòu)體系，使學生能夠掌握較為全面的文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才所需的相關(guān)理論知識。在進入社會后能夠較為快速地適應(yīng)社會文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，為將來工作打下堅實的基礎(chǔ)。

2.改變教學模式。突出創(chuàng)新意識和創(chuàng)意能力培養(yǎng)

文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)需要的是人的“創(chuàng)意”能力，這就需要從業(yè)人員具備較強的創(chuàng)新意識和創(chuàng)意能力。高等院校應(yīng)該優(yōu)化課程體系，通過教學方法的改進、評價機制的調(diào)整來加強學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)意能力的培養(yǎng)。在教學中要因材施教、注重學生不同特點的個性發(fā)展，避免過于單一、死板的教學和管理方式。在具體的教學管理中改進教學評價機制，注重過程評判的靈活性和針對性。突出對相關(guān)專業(yè)課程的創(chuàng)新意識和創(chuàng)意能力的考核。有效引導學生注重自身創(chuàng)意能力的綜合素質(zhì)提升。

3.完善教育實踐體系。提升學生實踐應(yīng)用能力

高校在文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)相關(guān)課程體系建設(shè)中，應(yīng)注重完整性和協(xié)調(diào)性。不斷增強教學手段的多樣性和課程內(nèi)容的豐富性。在必修課基礎(chǔ)上依托選修課提高創(chuàng)意能力，課程內(nèi)容合理增加市場營銷、企業(yè)管理、產(chǎn)品設(shè)計開發(fā)、經(jīng)濟基礎(chǔ)理論等相關(guān)課程，借以豐富學生的知識體系，實現(xiàn)人才的復(fù)合型培養(yǎng)。課程實踐環(huán)節(jié)應(yīng)根據(jù)教學內(nèi)容靈活、有序調(diào)整，逐步增加創(chuàng)意能力鍛煉的實踐應(yīng)用教學環(huán)節(jié)，創(chuàng)新實踐形式和載體，將各類與課程相關(guān)的社團活動、實踐活動與課程體系有機結(jié)合。提升實踐教學效率和效果。形成立體式、全方位的實踐教學體驗，切實提高學生文化創(chuàng)意的實踐應(yīng)用能力。

4.校企全方位對接。實現(xiàn)教育實踐全程化

高校具備優(yōu)良的文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)的師資和理論資源優(yōu)勢。相關(guān)企業(yè)具備文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才實踐的廣闊環(huán)境。雙方存在可以整合各自資源和促進各自更好發(fā)展的利益共同點。校企合作搭建的全方位共享平臺通過項目合作、提供項目科研等形式建立完善的實習實踐機制。在企業(yè)充分利用高校豐富的科研和師資資源解決發(fā)展中遇到的相關(guān)問題的同時。實現(xiàn)高校教育實習實踐途徑的擴充。平臺將成為相關(guān)專業(yè)學生第一時間了解業(yè)界動態(tài)、人才需求狀況、技術(shù)能力標準的窗口，為學生提供豐富的實習環(huán)境和實踐形式，有效地將理論知識即時應(yīng)用于實踐，更多、更早地接觸文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的市場發(fā)展現(xiàn)狀。有效促進研究能力和創(chuàng)新能力的提高。加快進入專業(yè)角色的進程。畢業(yè)后能夠迅速適應(yīng)企業(yè)需求，盡快融入企業(yè)發(fā)展。

四、結(jié)語

我國未來的發(fā)展將逐步從“中國制造”向“中國創(chuàng)造”轉(zhuǎn)變。國家已經(jīng)把自主創(chuàng)新能力作為未來經(jīng)濟發(fā)展的重要目標和發(fā)展策略。并提出了“創(chuàng)新性”國家的戰(zhàn)略目標。文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)作為全世界發(fā)達國家競相優(yōu)先發(fā)展的方向，將牽動經(jīng)濟發(fā)展的各行各業(yè)。這也決定著人才儲備的多少、質(zhì)量的高低，直接影響著國家未來經(jīng)濟發(fā)展。高等院校應(yīng)積極依托自身豐富的教育資源和載體。積極調(diào)整教育培養(yǎng)模式。研究符合當下社會文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)實需要的人才培養(yǎng)機制，要整合教育資源、優(yōu)化課程體系、改善評價機制，不斷創(chuàng)新實踐平臺，實現(xiàn)校企的有效對接，提升學生的專業(yè)實踐能力和適應(yīng)能力。培養(yǎng)更多具備較高綜合素質(zhì)的文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展的急需人才。