華 倫

(遼寧機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院，遼寧 丹東 118009)

芻議高職院校專業(yè)英語與公共英語的教學(xué)銜接

華 倫

(遼寧機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院，遼寧 丹東 118009)

當(dāng)前階段我國的國際化進程不斷加速，許多企業(yè)與國外都存在著較為緊密的聯(lián)系，這就要求現(xiàn)階段的人才必須要具有一定的英語能力。尤其是在具體工作過程當(dāng)中，由于具有一定的專業(yè)性對工作人員的專業(yè)英語能力提出了更高的要求，高職院校需要為在校學(xué)生提供一定的專業(yè)英語教學(xué)。從總體上來看，現(xiàn)階段大部分的高職院校的公共英語教學(xué)中都沒有充分體現(xiàn)出專業(yè)英語的內(nèi)容，甚至還有部分高職院校完全沒有為學(xué)生提供專業(yè)英語的教學(xué)。基于此種情況，對現(xiàn)階段高職院校專業(yè)英語與公共英語之間的有效銜接進行了分析與論證。

高職院校；專業(yè)英語；公共英語；銜接

引言

自從改革開放之后，我國的開放程度就逐年提高。特別是在最近幾年中，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展以及電子商務(wù)的完善，各種跨國貿(mào)易等經(jīng)濟文化活動發(fā)生頻率逐年提高，我國的全球一體化進程不斷加速，許多商業(yè)活動都要求工作人員具有較高的專業(yè)英語能力，這就對高職院校的專業(yè)英語教學(xué)提出了更高的要求。2009年所頒發(fā)的高等職業(yè)教育英語課程教學(xué)要求(試行)中指出：高職英語課程是一門必修的基礎(chǔ)課程，不僅要幫助學(xué)生打好語言基礎(chǔ)，更要注重培養(yǎng)學(xué)生實際應(yīng)用語言的技能，特別是用英語處理與未來職業(yè)相關(guān)業(yè)務(wù)的能力。但是目前高職院校在專業(yè)英語教學(xué)中還存在著較多的問題，其中最為突出的就是與公共英語教學(xué)的銜接。

一、現(xiàn)階段高職專業(yè)英語教學(xué)中存在的問題

現(xiàn)階段我國大部分高職院校的學(xué)生入學(xué)時英語基礎(chǔ)都不扎實，英語底子都較為薄弱，從而為高職院校的專業(yè)英語教學(xué)帶來一定的難度。另一方面，一直以來應(yīng)試教育在我國的教育領(lǐng)域當(dāng)中都占據(jù)了非常重要的地位，高職院校也不例外。這就使得高職院校的專業(yè)英語教學(xué)非常注重具體英語知識的傳輸，特別是在部分高校忽視了學(xué)生英語能力的培養(yǎng)，從而使得學(xué)生所學(xué)到的英語知識對日后的工作并沒有太大的幫助。具體來說，主要體現(xiàn)在以下幾點：[1]

(一)英語教學(xué)內(nèi)容脫離實際崗位的需求

當(dāng)前階段在高職院校的公共英語與專業(yè)英語教學(xué)中，大部分教師都是英語專業(yè)畢業(yè)的，因此，這部分教師往往并沒有各個專業(yè)的知識，無法為學(xué)生提供與未來職業(yè)有關(guān)的專業(yè)英語教學(xué)。這部分教師在日常教學(xué)過程中往往只能進行“純英語”教學(xué)，較為注重學(xué)生英語基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)，同時過度強調(diào)學(xué)生單詞、句式以及語法等內(nèi)容。英語教學(xué)往往也是以英語等級考試以及獲取專業(yè)資格證書為主要目標(biāo)，這種與實際崗位需求脫節(jié)的教學(xué)內(nèi)容不僅沒有突出學(xué)生英語語言能力的培養(yǎng)，而且無法提高學(xué)生專業(yè)英語能力。這就必然導(dǎo)致許多學(xué)生在參加了英語教學(xué)之后，往往并沒有收獲到與未來職業(yè)有關(guān)的英語知識與英語能力，而是僅僅記住了一些英語單詞與英語句子，他們的英語能力與自身的期望以及實際工作的需求之間還存在著較大的差距。[2]

(二)教學(xué)方法落后

高職院?，F(xiàn)階段的英語教學(xué)往往還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，大部分的教師在教學(xué)之前將相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容制作成PPT，然后在課堂將課件中的內(nèi)容不斷向?qū)W生灌輸，教學(xué)方式相對單一，也非常枯燥。在這種填鴨式的教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生只能被動地從教師接受語言知識，并通過強行記憶的方式進行學(xué)習(xí)。這種模式雖然可以提高學(xué)生的考試成績，但是對于學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的提高存在較大的負(fù)面作用，對于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)也存在著較大的不利影響。

(三)師資力量相對薄弱

1.英語教師缺乏一定的專業(yè)知識，不能為學(xué)生提供對應(yīng)的專業(yè)英語教學(xué)。由于大部分英語教師都是從英語專業(yè)畢業(yè)的，缺少各個專業(yè)的具體知識，卻要為不同專業(yè)的學(xué)生提供英語教育，這也是一個矛盾的問題。因為英語教師不可能擁有所有專業(yè)的知識，尤其是一些理工科的專業(yè)，與英語教師的專業(yè)之間存在著較大的區(qū)別，英語教師無法在短時間內(nèi)掌握大量的具體知識。[3]

2.大部分英語教師都沒有接受過專業(yè)的高等職業(yè)教學(xué)培訓(xùn)，往往都是在學(xué)業(yè)結(jié)束之后直接投入到教學(xué)工作當(dāng)中，從而導(dǎo)致大部分教師對于職業(yè)教育的理解較為片面，在實際教學(xué)過程中并不能根據(jù)職業(yè)教育的特點以及高職院校學(xué)生的特點給予對應(yīng)的教學(xué)，幾乎無法勝任與專業(yè)有效銜接的英語教學(xué)。[4]

二、高職院校專業(yè)英語與公共英語教學(xué)銜接策略

(一)在公共英語的教學(xué)中增加專業(yè)英語的相關(guān)內(nèi)容

當(dāng)前階段高職院校英語教學(xué)的一個重要不足之處在于，教學(xué)內(nèi)容與實際的工作崗位需要存在著較大的脫節(jié)。高職院校英語教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)該以實際的職業(yè)要求為基本依據(jù)，在公共英語的教學(xué)過程中增加與專業(yè)英語教學(xué)有關(guān)的內(nèi)容。在實際的教學(xué)過程當(dāng)中，大部分的公共英語中也包含了部分專業(yè)英語的知識，例如經(jīng)濟、宗教、哲學(xué)以及電子商務(wù)等，但是對于理工科的專業(yè)知識涉及相對較少，這就使得許多理工科的學(xué)生在課堂上無法接觸到與自己專業(yè)相關(guān)的英語知識，在日后的工作當(dāng)中往往受到很大的影響。[5]教育主管部門應(yīng)該充分發(fā)揮行政作用，從多個角度出發(fā)，制定針對不同專業(yè)的英語教材。教材是教學(xué)的最根本依據(jù)，只有擁有合適的教材，高職院校專業(yè)英語的教學(xué)才能有序進行，同時也可以為學(xué)生專業(yè)知識的學(xué)習(xí)指明方向。

(二)改進教學(xué)方法

現(xiàn)階段高職院校的公共英語與專業(yè)英語教學(xué)方法較為落后已經(jīng)是一個不爭的事實，只有改進教學(xué)方法才能促進高職院校公共英語與專業(yè)英語教學(xué)的有效銜接。首先高職院校應(yīng)該充分認(rèn)識到填鴨式的教學(xué)方法所存在的弊端，積極采取先進的教學(xué)方法取代傳統(tǒng)的教學(xué)方法。例如教師可以采用活動教學(xué)法、任務(wù)教學(xué)法等方法進行英語教學(xué)。[6]此外，高職院校的教師應(yīng)該逐漸弱化自己在英語教學(xué)中的地位，同時不斷強化學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生自主建構(gòu)相關(guān)的知識體系。最后，教師還應(yīng)該充分利用現(xiàn)階段高度發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)媒體，使自己的教學(xué)更具有直觀性與趣味性，不斷增強學(xué)生對于高職英語的學(xué)習(xí)興趣。[7]

(三)加強師資隊伍建設(shè)

1.讓專業(yè)課教師向公共英語教師就所教授的專業(yè)進行一定的培訓(xùn)，提高公共英語教師關(guān)于本專業(yè)相關(guān)知識的英語儲備，從而使教師可以在課堂上為學(xué)生提供與職業(yè)相關(guān)的英語知識，如專業(yè)英語當(dāng)中較為常見的單詞、短語以及語法結(jié)構(gòu)，從而有效提高高職院校學(xué)生對于專業(yè)英語的學(xué)習(xí)效率。

2.讓部分具有較高英語水平的專業(yè)課教師掌握專業(yè)英語教學(xué)的相關(guān)理論與方法，如果條件成熟的話可以為專業(yè)課教師提供系統(tǒng)化的英語教學(xué)理論培訓(xùn)，同時,了解學(xué)生的英語基礎(chǔ)和專業(yè)知識面,為專業(yè)英語教學(xué)做好準(zhǔn)備。[8]這不僅可以促進教學(xué)工作,而且可以促進大學(xué)英語教師和專業(yè)英語教師的專業(yè)發(fā)展。

結(jié)語

隨著我國國際化進程的不斷加深，對高職院校學(xué)生的專業(yè)英語能力的要求不斷提升，但是現(xiàn)階段我國高職院校的專業(yè)英語教學(xué)一直處于較為落后的狀態(tài)，同時我國高職院校的公共英語教學(xué)也沒有充分體現(xiàn)出專業(yè)英語的教學(xué)內(nèi)容。基于此種情況，筆者對當(dāng)前我國高職院校專業(yè)英語與公共英語的銜接進行了分析，首先分析了我國高職院校英語教學(xué)當(dāng)中所存在的一些問題，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及師資三個方面論述了高職院校的公共英語與專業(yè)英語的銜接策略，希望能對現(xiàn)階段我國高職院校的專業(yè)英語教學(xué)有所幫助。

[1]張小曼. 論高職院校公共英語與專業(yè)英語教學(xué)的有效銜接——以海南經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J]. 英語廣場(學(xué)術(shù)研究),2012(11):59-60.

[2]吳亞曼. 探索高職院校公共英語教育與專業(yè)教育結(jié)合的可能性——蘇農(nóng)院公共英語教學(xué)改革的設(shè)想[J]. 佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報,2014(9):42.

[3]文艷玲. 高職院校公共英語與專業(yè)英語教學(xué)相互融合探析——以柳州鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院汽車專業(yè)為例[J]. 柳州師專學(xué)報,2015(2):114-117.

[4]孫世娟. 淺談高職院校公共英語教育與專業(yè)教育銜接的必要性——南工院公共英語教學(xué)改革的探索和實踐[J]. 武漢船舶職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2013(1):109-112.

[5]張曉穎,孫小思. 高職公共英語與行業(yè)英語教學(xué)的銜接研究——以旅游管理專業(yè)為例[J]. 科教導(dǎo)刊(中旬刊),2014(2):36-37.

[6]朱慧. “雙元”模式下公共英語與ESP專業(yè)英語融合教學(xué)探索——以高職機電類專業(yè)為例[J]. 英語廣場(學(xué)術(shù)研究),2014(10):133-134.

[7]羅水貞. 高職院校校本課程開發(fā)的現(xiàn)狀及其對策研究——以三明職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)公共英語教學(xué)的校本課程開發(fā)為例[J]. 現(xiàn)代經(jīng)濟信息,2016(20):371-372.

[8]黃小妹. 高職院校公共英語課教學(xué)中教材利用技巧芻議——以廣州番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院10級公共英語教學(xué)為例[J]. 山西財經(jīng)大學(xué)學(xué)報,2011,S2:73-74.

(責(zé)任編輯：孫建華)

Teaching Connection between Professional English and Public English in Higher Vocational Colleges

HUA Lun

(Liaoning Jidian Polytechnic, Dandong, Liaoning 118009, China)

At present, the process of nationalization is accelerating in our country. Many enterprises have close ties with foreign countries. This requires that the talents at this stage must have certain English proficiency, especially in the course of carrying out specific work. Professionalism of the staff of the professional English ability to put forward higher requirements, vocational colleges need to provide some professional English teaching, on the whole, at the present stage most of the vocational English teaching public English which do not fully reflect the content of professional English, and even some vocational colleges did not provide students with Teaching English for Special Purposes. Based on this situation, this paper analyzes and demonstrates the effective connection between professional English and public English in vocational colleges.

vocational college; professional English; public English; convergence

2017-02-25

遼寧機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院2014年度院級教研立項課題“專門用途英語在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用價值及實現(xiàn)路徑研究”(JYLX2015042)

華倫(1982- )，男，遼寧丹東人，講師，研究方向位英語教育。

H319

A

1671-4385(2017)04-0051-03