■文/郝瑞花

有效運用提問策略，優(yōu)化英語課堂教學(xué)

■文/郝瑞花

課堂提問是教師訓(xùn)練學(xué)生思維和提高學(xué)生理解能力的主要手段。合理運用提問策略是教學(xué)進程得以順利進行的關(guān)鍵。這種教學(xué)手段以學(xué)生為主體，通過設(shè)計不同層次的問題，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性、主動性和創(chuàng)造性。有經(jīng)驗的老師在教學(xué)過程中總是精心設(shè)計問題，引導(dǎo)學(xué)生一步步走進知識的殿堂。

一、課堂教學(xué)中問題的設(shè)計

1.問題設(shè)計的目標(biāo)要明確。問題的設(shè)計必須以教學(xué)目的為指南。教師在深入鉆研教材的同時，還要研究教學(xué)設(shè)計的目標(biāo)。因而教師必須根據(jù)課堂教學(xué)的具體要求進行通盤考慮：如何設(shè)計問題？設(shè)計幾個問題？用什么方法提問？通過提問達到什么樣的教學(xué)效果？備課時要研究學(xué)生的思維特點設(shè)計問題。

2.問題設(shè)計的層次要清晰。問題的設(shè)計必須難易適中，尤其是難度較大的問題，一定要精心設(shè)計成一系列由淺入深、從易到難的小問題，使學(xué)生通過問題解答，逐步突破難點，把握要領(lǐng)，掌握規(guī)律。

3.問題設(shè)計的內(nèi)容要有針對性。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，針對教學(xué)的重點、難點，精心設(shè)計幾個關(guān)鍵性的問題，有助于學(xué)生對知識的理解和掌握，切忌含糊不清、模棱兩可。

4.問題設(shè)計的角度要新穎。同樣一個問題老是“舊調(diào)重談”，將會令學(xué)生感到乏味。如果變換一下角度，使之新穎奇特，那么學(xué)生就會興趣盎然。因此，教師要從教材中選擇能引起學(xué)生興趣的熱點，構(gòu)建提問序列，力求所提問題新穎別致，富有新意，使學(xué)生喜聞樂答。

二、課堂提問的技巧

1.導(dǎo)入新課時提問。教師導(dǎo)入新課時，用設(shè)問的方法，制造懸念，激發(fā)學(xué)生渴求新知識奧秘的強烈愿望，起到一石激起千層浪的效果。也可以設(shè)計問題，讓學(xué)生在對問題答案焦急的期待中進行討論。

2.過渡處提問。在教學(xué)中，教師要注意知識點的銜接，在新舊知識的銜接點上設(shè)問，既可以復(fù)習(xí)舊知識，又能引出新知識。

3.突出重點時提問。抓住重點進行課堂提問，是課堂教學(xué)的關(guān)鍵。在教學(xué)內(nèi)容中找出重點，以此為主線，串起其他教學(xué)內(nèi)容。從學(xué)生的回答中了解學(xué)生對重點內(nèi)容的理解掌握程度，而后讓學(xué)生反復(fù)學(xué)習(xí)，以突出重點，加深學(xué)生對知識的印象。

4.化解難點時提問。找出教學(xué)難點，采取不同的措施來化解難點，降低教學(xué)難度尤為重要。如在教學(xué)疑問句“Is this...?”時，學(xué)生既要理解問句的意思，掌握它的用法，還要學(xué)會此句型，教起來比較困難。可以設(shè)計以下問題：教師指著圖片自問自答，引出問句：Is this a bus?/Yes,it is.Is that a car?/No,it isn't.然后，教師指物提問：Is this a pen?學(xué)生答：Yes,it is./No,it isn't.這樣，通過教師自問自答和師生問答等多種形式，引起學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生思考的積極性，逐步化解所學(xué)難點。

三、課堂提問應(yīng)注意的問題

1.提問要有梯度。教師在提問時要遵循先易后難、逐層深入的原則。這樣有利于學(xué)生對知識的理解和掌握，符合人的認知規(guī)律。但有時候為了激起學(xué)生的求知欲和好奇心，也可提稍難一點的問題，然后引導(dǎo)學(xué)生去閱讀和思考，讓他們充分享受滿足感和成就感。

2.提問要有針對性?，F(xiàn)在的學(xué)校班容量都比較大，學(xué)生的個體差異也比較大，不同的學(xué)生基礎(chǔ)不同，水平各異，這就要求教師在教學(xué)過程中切實做到因材施教，有的放矢，使各個層面的學(xué)生都有發(fā)言的機會，都能享受到成功的喜悅。

3.提問要注意時機。學(xué)習(xí)應(yīng)該有張有弛，一節(jié)課也是如此。適時的提問可以活躍課堂氣氛，創(chuàng)造和諧的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。如果課堂氣氛熱烈，學(xué)生熱情高漲，這時可提問思考題，讓其去動腦分析；相反，若氣氛過于沉悶，可提問輕松和簡單一點的問題，鼓勵學(xué)生發(fā)言，使其思維逐步活躍起來，這樣有利于課堂教學(xué)順利進行下去。

4.提問要注意對象。不同的學(xué)生有不同的興趣和愛好，這些情況教師在提問時都應(yīng)該適當(dāng)考慮。提問學(xué)生感興趣的話題，往往能收到較好的效果。教師也可通過觀察，注意學(xué)生的眼神、動作、表情等，判斷其是否有回答的欲望，然后進行提問。

總之，提問在課堂教學(xué)中有著舉足輕重的作用，對啟發(fā)全體學(xué)生迅速進入思維過程，積極主動思考，發(fā)展創(chuàng)新能力至關(guān)重要。教師要根據(jù)教學(xué)實際進行精心設(shè)計，在“善問”“巧問”的同時，還要善于“導(dǎo)疑”“釋疑”。全面考慮，重視學(xué)生的個體差異，保護學(xué)生回答問題的積極性，使學(xué)生有感而發(fā)，有話可講，使課堂更為愉悅和民主，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更加高漲，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，從而使提問策略真正起到優(yōu)化英語課堂教學(xué)的作用。

作者單位 陜西省府谷縣第二初級中學(xué)