■文/艾詩(shī)軍

微課在農(nóng)村物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用

■文/艾詩(shī)軍

微課不同于傳統(tǒng)課堂教學(xué)，其主要特征表現(xiàn)為“主題突出，指向明確；資源多樣，情境真實(shí)；短小精悍，使用方便”，如果把物理實(shí)驗(yàn)通過微課的形式向?qū)W生教授，學(xué)生就可以用幾分鐘的時(shí)間學(xué)習(xí)且能反復(fù)學(xué)習(xí)，而且這個(gè)過程更加直觀具體，不受時(shí)空的限制。微課能幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，鞏固知識(shí)，對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充和資源拓展。因此在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，恰當(dāng)運(yùn)用微課，不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能有針對(duì)性地答疑解惑，從而取得更好的教學(xué)效果。

一、目前農(nóng)村學(xué)校物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)概況

1.農(nóng)村學(xué)校沒有專職的實(shí)驗(yàn)教師。物理教師一身多職，實(shí)驗(yàn)室也是一室多用。

2.農(nóng)村初中物理實(shí)驗(yàn)室的儀器配置雖然基本到位，但后期更新和添置難以保障。

3.農(nóng)村學(xué)校物理課通常八年級(jí)一周2-3節(jié)，九年級(jí)一周3-4節(jié)。以我們使用的蘇科版教材為例，八年級(jí)的“探究”活動(dòng)16個(gè)，其他活動(dòng)49個(gè)；九年級(jí)“探究”活動(dòng)15個(gè)，其他活動(dòng)40個(gè)。每學(xué)年按40個(gè)教學(xué)周計(jì)算（包含各種測(cè)試和法定節(jié)假日），教學(xué)時(shí)間很難保障物理教師有充足的時(shí)間來完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)。

針對(duì)這些情況，在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用微課，不僅可以將課堂外延，而且可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。

二、如何在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中有效地運(yùn)用微課

1.微課的選取和制作要做到精、簡(jiǎn)。

在平時(shí)教學(xué)過程中有意識(shí)地收集和制作一些視頻，對(duì)一些比較成功的實(shí)驗(yàn)操作，可以適時(shí)地記錄下來并進(jìn)行處理。視頻要短小精悍，一般只要幾分鐘就可以顯示一個(gè)完整的實(shí)驗(yàn)。

有的實(shí)驗(yàn)在課堂上探究需要很長(zhǎng)時(shí)間，有時(shí)一節(jié)課也可能完成不了，所以在上實(shí)驗(yàn)課前，可以讓學(xué)生通過微視頻對(duì)該實(shí)驗(yàn)進(jìn)行充分預(yù)習(xí)，有助于實(shí)驗(yàn)探究有效完成。

2.微課只是對(duì)實(shí)驗(yàn)探究的一種有效補(bǔ)充，不能完全替代實(shí)驗(yàn)探究。

在物理實(shí)驗(yàn)課上，微課只能作為一種輔助的教學(xué)手段，不能用微視頻來代替物理實(shí)驗(yàn)。只有讓學(xué)生共同實(shí)驗(yàn)、動(dòng)手實(shí)際操作，才能對(duì)一些物理知識(shí)或規(guī)律有深入的了解。

例如：探究凸透鏡的成像規(guī)律，如果讓學(xué)生只通過微課來解決，那學(xué)生很難深刻理解其規(guī)律。如果動(dòng)手操作，他們不僅能深刻理解，還能進(jìn)一步拓展一些其他知識(shí)。如用凸透鏡直接觀察窗外的景色，可以直接用手遮擋住一部分凸透鏡觀察成像情況，也可以上下移動(dòng)蠟燭，觀察成像情況。雖然學(xué)生可能會(huì)把蠟燭油弄得滿桌都是，但是通過學(xué)生親手操作實(shí)驗(yàn)，得出的結(jié)論印象深刻。

3.微課可以集中展現(xiàn)實(shí)驗(yàn)探究中的問題。

合理利用微課可將物理實(shí)驗(yàn)探究中的各種問題集中展示出來，發(fā)現(xiàn)問題的根源，可以有效地提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生物理思維。對(duì)于一些抽象的不易理解的物理知識(shí)，老師可以通過微課演示實(shí)驗(yàn)過程，將抽象知識(shí)制成幻燈片再配上旁白，這樣實(shí)驗(yàn)過程和原理就變得十分清晰、直觀，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4.微課要滿足學(xué)生的個(gè)性化需求。

我們?cè)谠O(shè)計(jì)和制作微課時(shí)一般都是針對(duì)某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)展開，教師要根據(jù)學(xué)生的情況有目的地進(jìn)行制作。學(xué)生根據(jù)自己需求，有選擇地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

三、當(dāng)前農(nóng)村學(xué)校應(yīng)用微課的困惑

1.農(nóng)村受經(jīng)濟(jì)條件的限制，網(wǎng)絡(luò)還沒有實(shí)現(xiàn)全覆蓋，學(xué)生回到家里利用微課學(xué)習(xí)受到制約。若用移動(dòng)數(shù)據(jù)觀看，費(fèi)用太高，難以承受。

2.農(nóng)村學(xué)生佩帶手機(jī)的很少。雖然學(xué)校都已接入網(wǎng)絡(luò)，但學(xué)校沒有提供公共無線網(wǎng)絡(luò)的條件，即使有，大部分學(xué)生也沒有硬件接收，無法實(shí)現(xiàn)微課自主學(xué)習(xí)的目的。

3.受管理機(jī)制的影響，學(xué)校不允許學(xué)生在校佩帶手機(jī)，微課學(xué)習(xí)受制約。

目前微課在農(nóng)村學(xué)校的應(yīng)用難以實(shí)現(xiàn)，農(nóng)村物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的輔助作用大大降低。如何在農(nóng)村學(xué)校有效使用微課，發(fā)揮微課對(duì)教學(xué)的促進(jìn)作用，是值得深思的問題。

作者單位 陜西省安康市漢濱區(qū)縣河鎮(zhèn)迎風(fēng)九年制學(xué)校