■文/包維范

在對比中打開思維
——基于對比閱讀的小學(xué)語文閱讀教學(xué)

■文/包維范

對比閱讀，就是將一組相近的語篇或段落，放在一起，就其內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、寫作方法、思想感情等方面進(jìn)行對比研究性閱讀的方法。它打破了傳統(tǒng)教學(xué)中“以文為本”的老思路，在“由此及彼、舉一反三、觸類旁通”的對比過程中，打開了學(xué)生們的閱讀思維，開拓了學(xué)生們的閱讀空間，有利于學(xué)生自主閱讀能力與閱讀思維的培養(yǎng)。

一、游戲互動，培養(yǎng)學(xué)生對比意識

在語文課堂中，要有效地開展對比閱讀教學(xué)，一開始我們就要激發(fā)學(xué)生的對比意識，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生對比的學(xué)習(xí)習(xí)慣。當(dāng)然，學(xué)習(xí)意識與學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)并非一朝一夕的事兒，也不是幾句話、幾堂課就能立竿見影的。在日常課堂教學(xué)中，我會從最基礎(chǔ)的字詞教學(xué)入手，設(shè)計一些具有對比性的教學(xué)小游戲，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的對比意識。

如教學(xué)《珍珠鳥》時，為了激發(fā)學(xué)生的情感體驗，深化學(xué)生對作者情感的理解，我在教學(xué)中通過句子的修改與對比，開展了“你來說說看”的互動游戲。我節(jié)選文中的句子，進(jìn)行了修改，并提出了互動任務(wù)：

下面兩個句子，請你多讀幾遍，看看有何感受？

“更小喲，雛兒！正是這個小家伙！”（原文）

“更小喲，雛兒。正是這個小家伙?！保ǜ暮螅?/p>

在短暫的沉寂之后，我鼓勵學(xué)生開展朗讀對比與小組討論，以“請你說說看”為口令，開展接話游戲，這個時候，學(xué)生們紛紛舉手，表達(dá)了自己在對比過程中獲得的體會。如有的學(xué)生說，原文這句話更體現(xiàn)出作者對小鳥的喜歡；有的學(xué)生用朗讀對比的方式，為我們呈現(xiàn)了感情強度上的差異；有的學(xué)生則把掌聲送給了這兩個看似不起眼的“！”，發(fā)出“標(biāo)點雖小，作用巨大”的感慨。

二、精選素材，提高教學(xué)對比效果

在對比閱讀教學(xué)中，我們除了精心備好教材中已有的教學(xué)內(nèi)容之外，還需要發(fā)揮自身的教學(xué)智慧，充分挖掘課外資源，尋找具有對比性的語篇內(nèi)容，提高語篇內(nèi)容的對比性。

如在教學(xué)《秋天的圖畫》這一課時，我在拓展閱讀教學(xué)中，采用了對比閱讀的教學(xué)方式。在教學(xué)中，我充分利用信息技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)數(shù)字教學(xué)平臺，將《秋天的圖畫》與課外繪本讀物《美麗的秋天》、兒童詩《秋天的顏色》進(jìn)行比較閱讀。在教學(xué)中，我結(jié)合繪本讀物《美麗的秋天》，為學(xué)生們呈現(xiàn)生動、形象的視覺影像，以直觀的繪圖及鮮艷的色彩，幫助學(xué)生們勾勒出秋天的美景，為教學(xué)《秋天的圖畫》這一課文，增添色彩。通過這樣的對比閱讀，學(xué)生們對本課的語篇內(nèi)容有了更加深入的理解，對“秋天”有了自己的認(rèn)識。

三、注重探究，深化對比閱讀能力

小學(xué)生還不具備抽象思維的能力，因此，在對比閱讀教學(xué)中，我們除了要提供給他們具有差異性或共通性的語篇內(nèi)容外，更需要加以指導(dǎo)，在循循善誘的過程中，授之以漁，給予學(xué)生一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛，深化學(xué)生對比閱讀能力。在實際教學(xué)中，我會開展一些以對比為主題的探究任務(wù)，如在教學(xué)《凡卡》這一課時，我結(jié)合剛剛學(xué)過的《賣火柴的小女孩》這一課，展開對比閱讀。這兩篇語篇中的主人公有著很多相似之處，如他們所處的社會背景、家庭背景相似，人物的命運及語篇所要揭示的主題都非常相似。在教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，結(jié)合他們在《賣火柴的小女孩》中的學(xué)習(xí)體會，開展了對比探究活動，“小女孩”和“凡卡”為什么在面對死亡時，嘴角上都掛著微笑？

小女孩死時，“兩腮通紅，嘴角掛著微笑……”

凡卡死時，“太陽升起來了，柔和的陽光照在凡卡瘦小的身子上，他嘴唇發(fā)白，嘴角卻掛著一絲微笑……”

在這個主題探究活動中，我鼓勵學(xué)生們以小組為單位，根據(jù)在《賣火柴的小女孩》中的學(xué)習(xí)體會，就兩人的命運展開探索，談?wù)勛约簩λ麄儭拔⑿Α钡睦斫狻?/p>

總之，對比閱讀是增長知識、提高能力的有效辦法。在實際教學(xué)中，我們要重視對比閱讀的教學(xué)方法，幫助學(xué)生樹立“對比”意識，引導(dǎo)他們學(xué)會用“對比”的眼光去看待語篇，無論是課內(nèi)的，還是課外的，積極尋找它們之間的聯(lián)系與差異，不斷提高自己的閱讀水平，開拓自己的閱讀思維。

作者單位 甘肅省蘭州市七里河區(qū)王官營中心校