江蘇省連云港市贛馬高級(jí)中學(xué) 程傳剛

提高農(nóng)村高中英語(yǔ)閱讀效率的實(shí)踐研究

江蘇省連云港市贛馬高級(jí)中學(xué) 程傳剛

在高中的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，閱讀部分占了較大的比重，并且英語(yǔ)成績(jī)想要取得高分閱讀部分就一定要做好。因此，高中英語(yǔ)的教學(xué)中，英語(yǔ)教師對(duì)于閱讀部分要注重，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)，這樣才能提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀效率。因此，本文主要是圍繞高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)進(jìn)行研究，分析在高中英語(yǔ)的閱讀教學(xué)中，英語(yǔ)教師應(yīng)該如何采取相關(guān)的教學(xué)策略，幫助學(xué)生更好地掌握閱讀技巧，進(jìn)而提升學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力和閱讀效率。

高中英語(yǔ)；閱讀教學(xué)；提高教學(xué)效率；實(shí)踐研究

目前，英語(yǔ)學(xué)科在高中的教學(xué)中占有重要的地位，作為一門主修課程，每周的英語(yǔ)課程數(shù)也是較多的。在高中英語(yǔ)的教學(xué)中，閱讀部分的教學(xué)是非常重要的，它直接影響著學(xué)生進(jìn)行英文閱讀的能力，因此，對(duì)于高中學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力培養(yǎng)也就變得非常重要。那么英語(yǔ)教師在進(jìn)行英語(yǔ)閱讀教學(xué)的時(shí)候應(yīng)該采取何種教學(xué)策略才能培養(yǎng)和提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力呢？

1.當(dāng)前農(nóng)村高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題

目前，在農(nóng)村高中的英語(yǔ)閱讀教學(xué)中存在著諸多問(wèn)題，這些問(wèn)題在一定程度上也反映著當(dāng)前的農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，直接影響著學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力培養(yǎng)。總體而言，當(dāng)前農(nóng)村高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)現(xiàn)狀是急需改進(jìn)的。

首先，雖然國(guó)家教育部門實(shí)行素質(zhì)教育和新課程改革，但是面對(duì)學(xué)生需要參加高考和應(yīng)試教育，大部分農(nóng)村高中英語(yǔ)教師都注重重點(diǎn)詞匯、句式和語(yǔ)法的講解和考察，而對(duì)于閱讀文本則較少關(guān)注，并沒(méi)有能夠引導(dǎo)學(xué)生對(duì)閱讀文本進(jìn)行深入的研究，只是簡(jiǎn)單教導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行段落結(jié)構(gòu)的解讀。其次，農(nóng)村高中的英語(yǔ)教師在進(jìn)行課文閱讀和試卷閱讀理解分析和講解的時(shí)候，往往重視的是應(yīng)試訓(xùn)練，而對(duì)于如何進(jìn)行閱讀效率的提高并沒(méi)有明顯的指導(dǎo)。這就造成學(xué)生沒(méi)有能夠養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，閱讀理解能力較為薄弱。接著，就是農(nóng)村地區(qū)的英語(yǔ)教師重視課本閱讀的訓(xùn)練和相關(guān)習(xí)題的講解，而對(duì)于課外閱讀基本沒(méi)有進(jìn)行擴(kuò)展，使得學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)閱讀的背景知識(shí)沒(méi)有一定的了解，這些因素都阻礙著學(xué)生英語(yǔ)能力的提高。最后，農(nóng)村地區(qū)的整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)資源都是相對(duì)比較匱乏的，在開展各類閱讀教學(xué)的時(shí)候，受到教學(xué)資源和英語(yǔ)教師自身能力的限制，英語(yǔ)教師的閱讀教學(xué)方式和教學(xué)理念有待改進(jìn)。

2.農(nóng)村高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)存在問(wèn)題的分析

造成目前農(nóng)村高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)現(xiàn)狀和問(wèn)題的原因非常多，既包括農(nóng)村地區(qū)的教學(xué)資源、英語(yǔ)教師自身的能力，還有學(xué)生自身存在著的因素?？傮w情況分析來(lái)看，主要是以下幾個(gè)方面：

從學(xué)生自身的因素來(lái)看，農(nóng)村地區(qū)高中學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)都相對(duì)較為薄弱，英語(yǔ)閱讀接觸面非常有限，主要還是根據(jù)應(yīng)試的要求進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，這非常不利于學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力發(fā)展。其次，在英語(yǔ)閱讀的課堂教學(xué)中，由于閱讀教學(xué)資源非常有限，所以就導(dǎo)致英語(yǔ)教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候主要還是根據(jù)課文內(nèi)容來(lái)進(jìn)行講解，這樣的閱讀授課方式顯然無(wú)法吸引學(xué)生的注意力，也不能培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力。最后，部分農(nóng)村地區(qū)的高中英語(yǔ)教師教學(xué)理念和教學(xué)方法落后，花較多的時(shí)間在閱讀題目的訓(xùn)練和講解上，對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力并沒(méi)有重視和大力培養(yǎng)。

3.提高農(nóng)村高中英語(yǔ)閱讀效率的相關(guān)對(duì)策

對(duì)于當(dāng)前農(nóng)村地區(qū)的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)現(xiàn)狀有了清楚的了解，也進(jìn)行了相關(guān)的成因分析。那么對(duì)于農(nóng)村高中的英語(yǔ)閱讀教學(xué)而言，應(yīng)該采取何種措施和對(duì)策，才能夠促進(jìn)和提高農(nóng)村高中英語(yǔ)閱讀的效率，下面進(jìn)行相關(guān)的探討。

3.1 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)進(jìn)行閱讀

如果學(xué)生對(duì)于一件事物或者是某種活動(dòng)產(chǎn)生興趣，那么他們?cè)趯?duì)待和從事這件事情的時(shí)候就能發(fā)自內(nèi)心地愿意去進(jìn)行，取得的學(xué)習(xí)效果也更為明顯。興趣是最好的老師，有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生就可以更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)。因此，在農(nóng)村高中的英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，英語(yǔ)教師也要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生能夠體會(huì)到英語(yǔ)閱讀的魅力，從內(nèi)心想要學(xué)好英語(yǔ)知識(shí)和掌握英語(yǔ)閱讀能力。

農(nóng)村高中英語(yǔ)教師在進(jìn)行英語(yǔ)閱讀教學(xué)的時(shí)候，可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；通過(guò)將教學(xué)知識(shí)點(diǎn)與生活實(shí)際相聯(lián)系，幫助學(xué)生更好理解閱讀內(nèi)容；采取多種方式進(jìn)行教學(xué)，讓高中英語(yǔ)閱讀的教學(xué)充滿生機(jī)與活力。在高中的英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)中，學(xué)生為了高考取得好成績(jī)也都認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性，把主要的精力放在了英語(yǔ)單詞詞匯的學(xué)習(xí)上。但是，許多高中學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀文章和文中閱讀的句式結(jié)構(gòu)并沒(méi)有能夠很好地理解，只是懂得文章的大致結(jié)構(gòu)，就導(dǎo)致學(xué)生的閱讀能力沒(méi)有提高，看不懂閱讀文章句式結(jié)構(gòu)的問(wèn)題還依舊存在，相關(guān)閱讀習(xí)題正確率還是較低。因此，高中英語(yǔ)教師在閱讀教學(xué)的時(shí)候，需要幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到單純進(jìn)行單詞的背誦，對(duì)英語(yǔ)閱讀的文章沒(méi)有進(jìn)行句式結(jié)構(gòu)和整體的把握是無(wú)法學(xué)會(huì)和提高英語(yǔ)閱讀效率的。通過(guò)這樣的方式，可以使得高中學(xué)生更加重視英語(yǔ)閱讀的學(xué)習(xí)，更加積極和主動(dòng)地進(jìn)行英語(yǔ)閱讀的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。

3.2 采用新型教學(xué)方式和講解方式

傳統(tǒng)呆板的英語(yǔ)授課方式會(huì)使得整個(gè)課堂氛圍較為沉悶，學(xué)生進(jìn)行閱讀知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情也不高，這樣就會(huì)導(dǎo)致英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)不到位。在農(nóng)村高中英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)中，大部分高中英語(yǔ)教師在進(jìn)行英語(yǔ)閱讀課文和閱讀習(xí)題講解的時(shí)候都會(huì)采用英漢結(jié)合的方式進(jìn)行，讓學(xué)生在教師的幫助下一起體會(huì)和理解，從而能將英語(yǔ)閱讀文章講解透徹。但是，高中英語(yǔ)教師在講解英語(yǔ)閱讀文章的時(shí)候也需要采用一定的教學(xué)方式，這樣才能更好地進(jìn)行教學(xué)。

例如，在高中英語(yǔ)閱讀的教學(xué)中，英語(yǔ)教師可以采取一些更加科學(xué)高效的教學(xué)方式，這樣才能夠很好激發(fā)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)興趣，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生積極理解閱讀中的句式和相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。但是，在農(nóng)村高中地區(qū)大部分英語(yǔ)教師還是通過(guò)手寫板書的形式進(jìn)行閱讀詞匯和句式的講解，雖然這樣的教學(xué)形式已經(jīng)存在較久，但也存在著較多問(wèn)題，忽略了學(xué)生的積極主動(dòng)性。因此，英語(yǔ)教師在閱讀教學(xué)的時(shí)候可以利用多媒體課件的形式進(jìn)行教學(xué)，將一些重難點(diǎn)詞匯知識(shí)、句式語(yǔ)法知識(shí)展現(xiàn)出來(lái)，并配合相關(guān)的圖表，通過(guò)生動(dòng)形象的形式讓學(xué)生理解。此外，高中英語(yǔ)教師利用多媒體課件進(jìn)行閱讀講解的時(shí)候，還可以進(jìn)行相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的擴(kuò)展，幫助學(xué)生在今后的閱讀中可以更加高效地閱讀。

3.3 注重培養(yǎng)英語(yǔ)閱讀策略與技巧

英語(yǔ)閱讀是有相關(guān)閱讀策略和解答技巧的，因此，高中英語(yǔ)教師在利用多媒體課件進(jìn)行英語(yǔ)閱讀知識(shí)講解的時(shí)候，可以教會(huì)學(xué)生一些實(shí)用的英語(yǔ)閱讀技巧，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行英語(yǔ)閱讀。

例如，在講解英語(yǔ)閱讀的時(shí)候，可以先提出幾個(gè)與閱讀文章有關(guān)的問(wèn)題讓學(xué)生思考，然后讓學(xué)生帶著問(wèn)題去進(jìn)行英語(yǔ)閱讀和習(xí)題的瀏覽，這樣可以使得學(xué)生更加快速地找到重要的信息。接著，英語(yǔ)教師在閱讀文章講解的時(shí)候，不僅要注意講解一些重要的詞匯知識(shí)，還需要進(jìn)行文章段落結(jié)構(gòu)的講解，使得學(xué)生對(duì)于文章可以快速理解。高中英語(yǔ)教師在講解閱讀文章大意的時(shí)候，可以指導(dǎo)學(xué)生對(duì)閱讀文章進(jìn)行深層次理解，這樣才能有效地培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，更好地明白作者的寫作意圖和想要傳遞的情感。最后，高中英語(yǔ)教師引導(dǎo)學(xué)生分析完成閱讀文章的大意和作者的情感態(tài)度后，對(duì)于閱讀文章中的陌生詞匯和詞組，可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詞義的猜測(cè)和句式的理解，幫助學(xué)生掃清閱讀障礙，提高英語(yǔ)閱讀能力。對(duì)于一些陌生的閱讀背景知識(shí)，高中英語(yǔ)教師也可以進(jìn)行補(bǔ)充講解，增加學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)面。

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