陳風華（莆田市第二實驗小學，福建莆田351100）

小學道德與法治教學實踐中存在的問題及對策
——以北師大版一年級教學為例

陳風華
（莆田市第二實驗小學，福建莆田351100）

小學低年級階段是價值觀引導與法治教育的關(guān)鍵時期。新編寫的《道德與法治》教材突出了活動性、方向性、開放性及兒童的主體性等特點，給原從教《品德與生活》的教師帶來了新的挑戰(zhàn)。文章以北師大版一年級道德與法治教學為例，從調(diào)查轄區(qū)內(nèi)該課程教學實踐狀況入手，進而分析當前小學道德與法治教育中存在的主要問題，并提出相關(guān)建議及對策。

小學一年級；道德與法治；教學實踐；對策

《道德與法治》是在原《品德與生活》的基礎(chǔ)上編寫的新教材，于2016年起在福建省作為小學一年級學生教學使用，并按照小學低年級兒童的年齡特點，對其進行正確的價值觀引導與法治教育。《道德與法治》教材突出了活動性、方向性、開放性及兒童的主體性等特點，給原從教《品德與生活》的教師帶來了新的挑戰(zhàn)。新教材實行以來，出現(xiàn)了家長對課程認知度不高、老師授課較單一及學生提高水平不均衡等問題，如何更好地適應新教材的教學方向，并通過教師的言傳身教讓學生們心領(lǐng)神會道德與法治的教育精髓，是擺在一線教學人員面前的重要課題。

一、轄區(qū)內(nèi)小學道德與法治教學現(xiàn)狀調(diào)查

本次調(diào)查的初衷是摸清家長對該課程的認知度、教師的授課方式及新教材實施后的教學效果等，為分析教學過程中存在的問題并提出相關(guān)建議及對策提供必要的客觀事實依據(jù)。調(diào)查時點為2017年4月1日，即：2016年9月1日開學后，一年級上冊道德與法治教學結(jié)束且下冊教學開始之時。調(diào)查方式為：電話及微信了解咨詢家長、與本轄區(qū)同行教師的溝通、對學生學習效果的評價等。通過調(diào)查得知：1.被調(diào)查的112位家長中（2個班級的學生家長），有48人不知道小學一年級原品德與生活教材已新編為《道德與法治》，占總調(diào)查人數(shù)的43%。2.本轄區(qū)內(nèi)同行教師的授課方式方面：溝通了解的20位教師中，基本按教材課本較機械完成授課任務的9人，占調(diào)查人數(shù)的45%；能適當走出教材結(jié)合本地實際情況教學的7人，占調(diào)查人數(shù)的35%；能較用心領(lǐng)悟新教材的教學宗旨，并言傳身教、較創(chuàng)新且較好地結(jié)合本地區(qū)實際情況施教的4人，占總調(diào)查人數(shù)的20%。3.學生的學習效果方面：調(diào)查112位學生（2個班級的學生），從學會基本生活和勞動技能、熟悉班集體及與同學合作表現(xiàn)、了解學校及周圍的自然社會環(huán)境及變化、體驗學校生活樂趣并計劃自己的生活和行動等4個方面評價學習效果，其中：教學后學生在學會基本生活和勞動技能方面表現(xiàn)優(yōu)秀的72人，占總調(diào)查人數(shù)的64%；在熟悉班集體及與同學合作方面表現(xiàn)優(yōu)秀的77人，占總調(diào)查人數(shù)的69%；在了解學校及周圍的自然社會環(huán)境及變化方面表現(xiàn)優(yōu)秀的98人，占總調(diào)查人數(shù)的88%；在體驗學校生活樂趣并計劃自己的生活和行動表現(xiàn)優(yōu)秀的93人，占總調(diào)查人數(shù)的83%。

二、小學道德與法治教學實踐中存在的主要問題

1.家長對道德與法治課程的認知度不高

通過以上調(diào)查分析可知，當前家長對《道德與法治》新教材的普遍認知度不高。家長是孩子最直接、最好的老師，他們的言行舉止將極大影響孩子的行為習慣，因此，道德與法治教育活動需要家長方與校方共同努力。雖然校方盡可能宣傳《道德與法治》這一新教材，但仍有部分家長在觀念上僅停留在“做個聽話的學生”“尊師敬老”等傳統(tǒng)思想層面上，甚至不知悉該課程已向法治方向拓展、不知道已實行了新教材，他們不注重培養(yǎng)孩子符合社會規(guī)范的良好行為習慣，造成校方與家長方一頭熱、一頭冷的教育失衡局面，從而使部分學生教學效果欠佳。

2.教師授課方式不夠靈活，缺乏靈活性和開放性

從調(diào)查情況分析，能較用心領(lǐng)悟新教材的教學宗旨，并言傳身教、較創(chuàng)新且較好地結(jié)合本地區(qū)實際情況施教的老師較少，相當一部分教師的授課方式缺乏靈活性和開放性。小學一年級學生道德與法治意識的發(fā)展，不可能通過被動接受知識的灌輸方式來實現(xiàn)。新時代的學生非常樂于接受新事物，他們的思維方式和吸收知識的特點跟傳統(tǒng)方式不同，但現(xiàn)實教學活動中，很多教師沒有注意到這一點，而是直接講授課本知識或羅列事實答案，沒有突出學生的實踐活動這個中心，且針對學生的活動設(shè)計缺乏趣味性、體驗性和效果性。

3.教學實施后學生各方面提高水平不均衡，整體效果欠佳

根據(jù)新教材的教學具體目標，小學一年級道德與法治上冊、下冊課程的總體目標可歸納為4個方面：學會基本生活和勞動技能、熟悉班集體及與同學合作表現(xiàn)、了解學校及周圍的自然社會環(huán)境及變化、體驗學校生活樂趣并計劃自己的生活和行動。從調(diào)查情況分析，在學會基本生活和勞動技能、熟悉班集體及與同學合作表現(xiàn)這二個方面學生的總體表現(xiàn)有待進一步提高，造成學生各方面提高水平不均衡，整體效果欠佳。其主要原因有二個：一是與獨生子女特殊的家庭環(huán)境、從小缺乏生活和勞動鍛練及學生以我為中心意識等有關(guān)；二是教師的授課方式缺乏針對性，未能較好地做到因人而異。

三、改進小學道德與法治教學的建議及對策

1.強化老師的紐帶作用，搭建校方與家長方互動平臺

品德與法治教學不能封閉在教室里、局限在書本上，要充分調(diào)動家長的積極性，引起家長們的切身重視。除了常以采用的召開家長會、學校廣播及橫幅等宣傳方式外，建議搭建校方與家長方之間的二個互動平臺：一是設(shè)立以班級為單位的品德與法治課程家長、老師微信群，由該課程老師適時發(fā)布相關(guān)微信信息，如一月發(fā)布一次道德與法治新教材的編寫初衷、教學改革方向等信息，再如具體教學過程中遇國慶節(jié)、美麗的秋天等單元，則發(fā)布“建議家長們抽空與孩子們一道通過電視、上網(wǎng)及書本，了解國慶由來、美麗中國、收獲的季節(jié)相關(guān)知識”等諸如此類信息；二是搭建學生跟蹤卡互動平臺，進一步暢通老師與家長的溝通渠道。即：每學期開學伊始，設(shè)立一學生一跟蹤卡。如一年級上學期在跟蹤卡按教材四個單元分設(shè)“我是小學生啦、國慶節(jié)、美麗的秋天、冬天來了”四欄，并由老師和家長分別填寫學生在校在家的知識感受、表現(xiàn)情況等內(nèi)容，便于動態(tài)了解學生接受知識的程度。

2.授課方式應突出結(jié)合地區(qū)化及活動實踐化

一是根據(jù)本地區(qū)兒童的生活實際靈活使用教材。莆田地處福建中部沿海，一年四季氣候特征不是很分明，特別是冬季氣候特點不顯著，這給一年級上冊第四單元“冬天來了”的授課帶來挑戰(zhàn)。因此，在一年級涉及春、夏、秋、冬的四個單元環(huán)節(jié)中，應結(jié)合本地區(qū)氣候?qū)嶋H進行授課。對春天來了、夏天來了、秋天來了這三個單元可基本依照教材內(nèi)容授課，對本地區(qū)冬季氣候特征不明顯的涉及“冬天來了”單元，則不能機械式地按教材上“滑雪、滑冰、不怕寒冷”等相關(guān)內(nèi)容授課。建議在冷空氣來臨氣溫驟降且冬季氣候明顯的短時間段內(nèi)，結(jié)合體育課上學生們的感知，講授“跑步時不要用嘴吸氣、運動出汗后不要立即摘帽脫衣”等相關(guān)知識點，對滑冰、堆雪人、小河結(jié)冰青蛙到哪去了等情節(jié)則可通過影像視頻講解，讓學生們知道我國幅員遼闊、南北方氣候差異等基本常識。

二是以活動為教與學的主要形式。在教學過程中，突出活動重點，注重與學生的互動，防止“滿堂灌”現(xiàn)象，現(xiàn)以一年上冊第一單元“我是小學生—認識新同學主題活動”為例，并結(jié)合學生們年齡、認識等特點，教學實例如下：首先讓學生們認識同桌，老師半唱半說、饒有風趣吟道“一只青蛙二只眼、二只青蛙對對眼，同學們！大家側(cè)過身和自己同桌對對眼，拍拍手，說出自己叫什么名字……”；接著給學生們壯壯膽，讓學生們逐一起立介紹自己和同桌名字；然后是讓學生們認識自己前后桌同學，老師可以引導學生們進行，如：“請某某同學和前桌某某同學握個手，微微笑，還要記得他（她）叫什么名字哦！”這種輕松的活動方式消除了學生們剛邁入小學面對新面孔的緊張氛圍，既活躍了課堂氣氛，又讓學生們盡快認識新同學。

3.進一步加強相關(guān)教學，實現(xiàn)學生全面均衡發(fā)展

要更加注重學生基本生活和勞動技能、熟悉班集體及與同學合作這二個方面的教學，實現(xiàn)學生道德與法治的全面均衡發(fā)展。從家庭角度來講，家長應主動、有意識地從小培養(yǎng)孩子的生活自理能力，如讓孩子從小學會自己穿衣、疊被、打掃房屋等力所能及的事務，學會與同齡孩子友好相處等；從學校教育方面來講，作為道德與法治一線教師，需要一種潤物細無聲、潛移默化的悉心傳授精神，具體做法及方式有：開展班級值日衛(wèi)生活動、評選勞動小紅花、安排各方面表現(xiàn)較好和較差同學作為同桌、有意識安排部分學生擔任小組長或班干部、有針對性鼓勵部分學生參與非全班性的小集體活動等。

［1］李蕊.提高小學思想品德教學有效性的策略［J］.學周刊，2012（34）.

［2］毛春芳.小學品德生活化教學淺談［J］.現(xiàn)代閱讀（教育版），2012（14）.

（責任編輯：林文瑞）