饒衡山

【摘要】將英美文學(xué)滲透到高中英語(yǔ)教學(xué)中，是革新傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂教學(xué)模式的具體體現(xiàn)，在高質(zhì)量踐行教學(xué)目標(biāo)方面發(fā)揮著促進(jìn)與指導(dǎo)作用。在高中英語(yǔ)教學(xué)中恰當(dāng)?shù)貪B透英美文學(xué)，不僅可豐富教學(xué)內(nèi)容，而且可培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識(shí)與能力，有助于學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的提高，有利于學(xué)生應(yīng)用英語(yǔ)語(yǔ)言完成交際任務(wù)能力的增強(qiáng)。本文就英美文學(xué)在高中英語(yǔ)教學(xué)中的滲透策略，進(jìn)行了詳細(xì)的探究。

【關(guān)鍵詞】英美文學(xué) 高中英語(yǔ) 滲透策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）10-0091-01

在素質(zhì)教育背景下，高中英語(yǔ)教學(xué)的主要目的是從態(tài)度、心智及情感方面培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)及應(yīng)用英語(yǔ)語(yǔ)言解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在高中英語(yǔ)教學(xué)中滲透英美文學(xué)可使得學(xué)生有更多機(jī)會(huì)接觸英美文化，接觸正宗的英語(yǔ)語(yǔ)言背景知識(shí)，從而在拓展學(xué)生視野的同時(shí)，還能為其更恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用英語(yǔ)語(yǔ)言進(jìn)行跨文化交際做好準(zhǔn)備。那么，在高中英語(yǔ)教學(xué)中如何有效滲透英美文學(xué)，是教師急需思考的問(wèn)題。

一、英美文學(xué)在高中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的滲透策略

在新課改背景下，口語(yǔ)教學(xué)是高中英語(yǔ)教學(xué)中的重要內(nèi)容，但是受到傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)理念的長(zhǎng)期影響，當(dāng)前很多英語(yǔ)教師不重視口語(yǔ)教學(xué)，再加上教材中的語(yǔ)言都是書(shū)面語(yǔ)言，這就使得高中生的口語(yǔ)學(xué)習(xí)途徑非常有限，不利于他們口語(yǔ)交際能力的提高與發(fā)展。而英美文學(xué)影視作品中就有很多正宗的英語(yǔ)口語(yǔ)信息，大量的對(duì)話(huà)與旁白都是學(xué)生練習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的最佳材料。因此，在高中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，教師就可依據(jù)教學(xué)目標(biāo)需求為學(xué)生播放一些英美文學(xué)影視作品，使得學(xué)生在觀看作品的過(guò)程中，接觸到豐富的相關(guān)口語(yǔ)交際內(nèi)容，從而使得他們都能更好地掌握英語(yǔ)口語(yǔ)的表達(dá)方式及習(xí)慣用語(yǔ)，最終逐漸提高自身的口語(yǔ)交際能力。比如，在學(xué)習(xí)譯林版高中英語(yǔ)教材《getting a job》這一單元時(shí)，教師就可在用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放《Forrest Gump》的片段，讓學(xué)生在觀看并模仿里面的口語(yǔ)，然后討論阿甘的精神與毅力，接著討論“What kind of spirit do you want to get a good job？”最終快速提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

二、英美文學(xué)在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的滲透策略

在高中英語(yǔ)教學(xué)中，閱讀活動(dòng)是一種信息輸入的過(guò)程，可使得學(xué)生獲得大量的詞匯、語(yǔ)法知識(shí)，還可增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感，可為其理解能力、語(yǔ)言應(yīng)用能力的提升創(chuàng)造有利條件。但是，當(dāng)前高中英語(yǔ)教學(xué)效率一直不盡如人意，筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)主要原因是教師所選擇的閱讀素材不符合學(xué)生的閱讀興趣。而很多英美文學(xué)都具有豐富多彩的內(nèi)容、曲折生動(dòng)的情節(jié)、風(fēng)趣的語(yǔ)言、新穎的結(jié)構(gòu)，極易調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣。因此，在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)積極為學(xué)生提供一些文質(zhì)優(yōu)美的英美文學(xué)，使得學(xué)生在興致勃勃的閱讀過(guò)程中獲得盡可能多的語(yǔ)法信息、詞匯信息及文化信息，最終大幅提高閱讀教學(xué)質(zhì)量。比如，在學(xué)習(xí)譯林版高中英語(yǔ)教材中《Tomorrows world》這一閱讀課文時(shí)，教師就可趁機(jī)為學(xué)生拓展閱讀素材，將同樣具有一定想象及幻想色彩的英美文學(xué)作品《Harry Potter》推薦學(xué)生閱讀，使得學(xué)生在閱讀原著的過(guò)程中獲得很多文化、語(yǔ)法及詞匯知識(shí)，并有效提高自身的語(yǔ)言理解能力。

三、英美文學(xué)在高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的滲透策略

寫(xiě)作是高中英語(yǔ)教學(xué)的高級(jí)階段，只有確保學(xué)生積累有大量的語(yǔ)法、詞匯知識(shí)及較強(qiáng)的語(yǔ)感時(shí)，才能使得英語(yǔ)寫(xiě)作活動(dòng)的高質(zhì)量、順利進(jìn)行。但是，當(dāng)前，很多很多高中生面對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作任務(wù)普遍心存膽怯，不知道該如何下篇，很多學(xué)生只能干巴巴地寫(xiě)幾句話(huà)，這就制約了寫(xiě)作教學(xué)質(zhì)量的快速提升。高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)之所以會(huì)存在這些問(wèn)題，是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)英語(yǔ)文化了解較少，從而提起筆來(lái)總無(wú)話(huà)可說(shuō)。而英美文學(xué)是英語(yǔ)語(yǔ)言國(guó)家人們生活的縮影，蘊(yùn)含有很多風(fēng)土人情內(nèi)容，只有讓學(xué)生大量積累這些知識(shí)，才能使得他們?cè)谟⒄Z(yǔ)寫(xiě)作中對(duì)各種話(huà)題有話(huà)可說(shuō)。因此，高中英語(yǔ)教師在日常的英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，應(yīng)依據(jù)具體的寫(xiě)作主題特點(diǎn)及教學(xué)需求，有針對(duì)性地為學(xué)生推薦一些英美文學(xué)作品，使得學(xué)生在閱讀這些作品的過(guò)程中盡可能多地獲得與寫(xiě)作主題有關(guān)的內(nèi)容，然后用規(guī)范的英語(yǔ)語(yǔ)言闡述出來(lái)，從而形成一篇文質(zhì)兼美的高水平英語(yǔ)作文。比如，在教授寫(xiě)“旅游日記”類(lèi)的英語(yǔ)作文是，教師就可將《Robinson drift》推薦給學(xué)生，讓他們借鑒其中的描述方式及語(yǔ)言特點(diǎn)，并恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用到自己的寫(xiě)作中，幫助逐漸擺脫傳統(tǒng)的“Today， I went out to play， very happy！ ”等干巴巴的寫(xiě)作模式，最終寫(xiě)出更豐富、精彩的游記類(lèi)作文。

總之，將英美文學(xué)滲透到高中英語(yǔ)教學(xué)中，可有效激發(fā)學(xué)生練習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的積極性，可提高學(xué)生的閱讀能力，可促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作水平的顯著提高。因此，英語(yǔ)教師應(yīng)依據(jù)學(xué)生特點(diǎn)及教學(xué)內(nèi)容有針對(duì)性地選擇恰當(dāng)?shù)挠⒚牢膶W(xué)滲透到教學(xué)活動(dòng)中，為構(gòu)建高中英語(yǔ)高效課堂創(chuàng)造新途徑。

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