唐艷芳

【摘要】英語閱讀教學(xué)是我國高中教育機(jī)構(gòu)教育教學(xué)中的一項重要內(nèi)容，有效的閱讀教學(xué)對促進(jìn)學(xué)生學(xué)科知識積累，培養(yǎng)其英語閱讀能力與口語表達(dá)能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平等均具有重要作用。同時，對于高中英語閱讀教學(xué)來講，不同地域、環(huán)境的文化背景知識也各不相同，可直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)效果；故現(xiàn)階段，教師在高中英語閱讀教學(xué)中需結(jié)合實際情況，以不同的文化背景知識為基礎(chǔ)，積極思考和探索新型教學(xué)對策，以增強(qiáng)課堂教學(xué)中的文化滲透，提高教學(xué)有效性。本文主要從文化背景知識對高中英語閱讀教學(xué)的影響出發(fā)進(jìn)行深入分析，研究并探討了該課程教學(xué)中的文化滲透策略。

【關(guān)鍵詞】文化背景知識 高中英語 閱讀 影響

【中圖分類號】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）10-0098-02

對于高中學(xué)生來講，母語伴隨著其整個成長歷程，要想通過課堂學(xué)習(xí)掌握一門新的語言難度較大，需要特殊的語言環(huán)境以及長期的文化沉淀。同時，不同的文化背景知識如歷史文化、地域文化、社會文化以及綜合文化等均可在一定程度上影響到學(xué)生的英語課程學(xué)習(xí)效果，且與其英語基礎(chǔ)知識理解、語言表達(dá)技巧、文章書寫以及語言實際運用等均密切相關(guān)，故當(dāng)前環(huán)境下教師在高中英語閱讀教學(xué)中，需結(jié)合相應(yīng)的文化背景知識，積極探索新型教學(xué)策略，以增強(qiáng)閱讀教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量。

1.結(jié)合中西方文化差異指導(dǎo)教學(xué)，消除學(xué)生閱讀障礙

從根本上來講，不同地理環(huán)境與自然條件背景下的語言文化均存在較大差異，各自的地域性較強(qiáng)，其中尤以中西方文化較為明顯，這在一定程度上會對英語閱讀教學(xué)造成影響。故現(xiàn)階段，教師在高中英語閱讀教學(xué)中需密切結(jié)合中西方文化差異指導(dǎo)教學(xué)，以消除學(xué)生英語閱讀障礙，減輕其學(xué)習(xí)壓力。

例如，在鳳凰出版?zhèn)髅郊瘓F(tuán)譯林出版社牛津版高一英語模塊三Unit1《The world of our senses》的實踐課堂教學(xué)中，當(dāng)教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“weather”知識點中的“east wind”與“west wind”等詞匯知識時，可依據(jù)不同地域的背景知識，并結(jié)合中文與英語之間的差異開展字詞解釋性教學(xué)活動，具體表現(xiàn)為：①在中文里，“east wind”譯為東風(fēng)，“west wind”譯為西風(fēng)，但在實際的語言運用中其含義較為復(fù)雜，如“east wind”具有“溫暖”的意義，“west wind”為西北風(fēng)，具有“寒冷”的意義。②在英文中，由于“east wind”是由歐陸吹過來的寒風(fēng)，故其代表著“寒冷”，而“west wind”則表示“溫暖、柔和的風(fēng)”，二者均與其中文含義恰恰相反。通過上述此種中西方文化中詞匯含義的解釋教學(xué)，可幫助學(xué)生真正了解和掌握英語詞匯的正確含義，為其課堂閱讀奠定基礎(chǔ)。

2.適當(dāng)借助多媒體輔助教學(xué)，于課堂中實施文化導(dǎo)入

現(xiàn)階段，隨著社會的快速發(fā)展與先進(jìn)科學(xué)技術(shù)研究的不斷深入，多種現(xiàn)代化教學(xué)手段逐漸被廣泛運用于各級教育機(jī)構(gòu)的課堂教學(xué)中，其中尤以多媒體技術(shù)較為明顯。故當(dāng)前環(huán)境下，教師在高中英語閱讀教學(xué)中可適當(dāng)借助多媒體輔助教學(xué)，于課堂中實施文化導(dǎo)入，以增強(qiáng)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解與掌握。

在此，筆者以同一出版社同版教材高二英語模塊六Unit1《Laughter is good for you》的閱讀教學(xué)為例做簡要說明。當(dāng)教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課時，可依據(jù)教材知識充分利用多媒體技術(shù)，為班級學(xué)生播放一些與“l(fā)augh”有關(guān)的電視、電影片段或搞笑短片等進(jìn)行課堂文化導(dǎo)入，如《Legally Blonde》、《My Best Friend's Wedding》、《Just My Luck》、《Mask》以及《Growing pains》等，以吸引學(xué)生注意力，幫助其開拓視野，加強(qiáng)其對西方“喜劇文化”的認(rèn)識與了解。同時，在學(xué)生觀看視頻的同時，教師可引導(dǎo)其認(rèn)真觀察和學(xué)習(xí)歐美電視劇或電影中對于喜劇元素的處理方法及其表達(dá)技巧，并要求學(xué)生用自己的語言重新閱讀一遍臺詞，以培養(yǎng)和增強(qiáng)其英語閱讀能力，提高課堂教學(xué)效果。

3.結(jié)合文化背景知識開展教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)

對于高中英語閱讀教學(xué)來講，教材是教師帶領(lǐng)學(xué)生開展課堂教學(xué)活動的基礎(chǔ)性條件。故現(xiàn)階段，教師在高中英語閱讀教學(xué)中需深入挖掘教材內(nèi)容，結(jié)合文化背景知識開展教學(xué)，并加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)，以擴(kuò)大學(xué)生知識面，增強(qiáng)其對西方英語文化的了解。

首先，教師在高中英語閱讀教學(xué)中，需提前向?qū)W生布置“查閱并熟悉與本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的背景知識”的預(yù)習(xí)任務(wù)，并讓其在下節(jié)課教學(xué)開始時使用英語介紹相關(guān)資料，以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與英語閱讀能力，增強(qiáng)其對文化背景知識的了解，提高其語言敏感度。其次，教師可鼓勵學(xué)生在課余時間多看一些描述歐美國家文化、風(fēng)土人情的書籍、報刊雜志，如《圣經(jīng)》、《中國日報》、《21世紀(jì)報》等，以深化學(xué)生對西方文化背景知識的了解，增強(qiáng)其英語閱讀能力與理解能力。

總之，對于高中英語閱讀教學(xué)來講，文化背景知識至關(guān)重要，可直接影響學(xué)生的課堂知識掌握水平以及整體教學(xué)效果。故當(dāng)前環(huán)境下，筆者建議教師在高中英語閱讀實踐教學(xué)中需結(jié)合中西方文化差異與相應(yīng)的文化背景知識指導(dǎo)教學(xué)，消除學(xué)生的英語閱讀障礙，并適當(dāng)借助多媒體輔助教學(xué)，于課堂中實施文化導(dǎo)入，同時教師還需重視學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)，以豐富其學(xué)習(xí)內(nèi)容，增強(qiáng)其對西方文化的理解，從而提高英語閱讀教學(xué)效果。

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