【摘要】大學(xué)生心理健康教育是大學(xué)教育中一項不能或缺的項目。目前，隨著社會的發(fā)展，大學(xué)生存在的心理健康問題是大學(xué)生普遍存在的問題，如在學(xué)習(xí)認知、社會交往、學(xué)習(xí)壓力、對未來的擔憂等所表現(xiàn)出來的恐懼、焦慮、抑郁、強迫情感危機、神經(jīng)衰弱等。輔導(dǎo)員是學(xué)生在日常生活中接觸最多的老師，做為一名大學(xué)生輔導(dǎo)員要及時關(guān)注學(xué)生的心理健康，應(yīng)對大學(xué)生心理健康異常就顯得尤為重要。筆者結(jié)合近幾年的輔導(dǎo)員工作經(jīng)歷，結(jié)合突發(fā)的個別案例談?wù)剳?yīng)對大學(xué)生心理異常問題的思考。希望通過此對承擔相同工作的同志在應(yīng)對類似問題時有所啟示。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生心理健康 心理異常 輔導(dǎo)員 應(yīng)對措施

【基金項目】重慶三峽醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校校級苗圃工程（2016mpxz19）；重慶市衛(wèi)計委中醫(yī)項目（zy201602100）。

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）10-0203-01

心理健康是指具有正常的智力、積極的情緒、適度的情感、和諧的人際關(guān)系、良好的人格品質(zhì)、堅強的意志和成熟的心理行為等[1]。大學(xué)生的普遍年齡一般在18—25歲之間，從心理學(xué)的觀點來看，正處于青年中期。大學(xué)生的心理具有青年中期的許多特點，但作為一個特殊群體，大學(xué)生又不能完全等同于社會上的青年。大學(xué)生由于自身心理發(fā)展的不成熟，從高中過渡到大學(xué)，生活、學(xué)習(xí)環(huán)境發(fā)生了改變；學(xué)習(xí)知識的跨度在拓寬，學(xué)習(xí)的方式方法與高中相比有很大的差異性[2]；大學(xué)的學(xué)生來自五湖四海，他們有不同的生活習(xí)慣和習(xí)俗，每個人有不同的性格等。因此當面臨一系列生理、心理和社會適應(yīng)課題時，心理沖突和矛盾時有發(fā)生，若這些問題得不到有效的疏導(dǎo)和解決，久而久之會形成心理障礙。

輔導(dǎo)員是大學(xué)生在校生活中接觸最多的一位老師，他們關(guān)心學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)和生活，也是學(xué)校學(xué)生工作開展的主要抓手。如何應(yīng)對大學(xué)生在校期間所出現(xiàn)的這些問題，筆者作為一名大專院校的兼職輔導(dǎo)員就結(jié)合自身工作當中出現(xiàn)的問題和應(yīng)對措施，談?wù)勛陨淼囊娊夂退伎肌?/p>

案例：大一男生，因高中青春期時缺乏老師和家長的有效引導(dǎo)，導(dǎo)致嚴重的心理異常和生理異常。家長不理解，還是一名學(xué)生就患上男科疾病，心理上無法接受，面子上更是掛不住。家長諱疾忌醫(yī)，學(xué)生和家長不能有效溝通，而導(dǎo)致父子關(guān)系異常緊張；學(xué)生內(nèi)心封閉，拒絕與外人交往，自卑而無助，社會交往能力欠佳，自控能力欠佳。

針對以上案例，本人綜合分析分別入手，給予了良好的解決，現(xiàn)將經(jīng)驗分享如下：

解決方案：

1.心理引導(dǎo)。讓學(xué)生正視自己存在的問題，有病醫(yī)病，克服自己心理障礙，無論是什么病，不能諱疾忌醫(yī)，更不能無限夸大[3]；同時尊重學(xué)生的隱私，學(xué)生打開心扉給輔導(dǎo)員訴說自己的過往經(jīng)歷和患病的原因，作為一名醫(yī)學(xué)院校的老師，給予學(xué)生正確的心理引導(dǎo)。正確介紹該疾病在該年齡段發(fā)病的原因，并及時告誡學(xué)生堅決改掉自身的毛病，定期到醫(yī)院復(fù)查，并積極配合醫(yī)生的治療；積極參與體育鍛煉，制定鍛煉計劃，并定期詢問本人和同學(xué)。

2.鑒于父子關(guān)系緊張狀態(tài)，了解了矛盾之所在，同其父親深入交談，從開始父子兩人的互相攻擊，言語粗暴，到后來父親的百般感激，作為老師甚為欣慰。父親不能正視孩子所患生理疾病的事實，深覺自己的孩子不爭氣，丟人現(xiàn)眼，很沒有面子。孩子害怕跟父親交流，幾乎不通電話。俗語說“子不學(xué)，父之過”，經(jīng)過批評說服教育，其父認識到自己也存在缺陷；另外，告訴學(xué)生父親，在學(xué)生身上也看到很多優(yōu)點，在一定程度上給予肯定，使父親有一定的自豪感，而不是孩子的無能和落后充斥自己的思維。經(jīng)過和其父親的交談，父親情緒慢慢平穩(wěn)下來，事先和其父親約定，當和孩子打電話時，先靜聽孩子說話5分鐘，不能激動更不能謾罵。如此方式，甚為有效。后面父親和孩子都有所進步，心理愉悅了，從父親談話中了解到，學(xué)生在進步；學(xué)生眼里的父親也在進步。

3.針對學(xué)生不合群，缺乏社會交往的一些基本能力，重點表現(xiàn)在說話自我為中心，過于直白，不懂禮貌等。不單是學(xué)生反映，班委也在反應(yīng)類似問題。該學(xué)生對老師說話都毫不客氣，沒有問候，沒有禮貌用語。作為老師告訴學(xué)生，社會是大家的社會，不是一個人的社會，要學(xué)會和大家交往，擁有一顆感恩的心。學(xué)會使用禮貌用語，即使是小學(xué)生學(xué)習(xí)的，我們現(xiàn)在學(xué)習(xí)還是不晚。因此學(xué)生感受到來我們班級后老師和學(xué)生給予的關(guān)愛，以及他的父母在我的介入下，發(fā)生了很大的變化。他很是感激，并且從內(nèi)心信任我和尊重我。

4.定期約其談話，檢測心理障礙是否慢慢消除；另外通過其同學(xué)和其他任課老師了解其最近的表現(xiàn)和動態(tài)；并及時和他們宿舍學(xué)生溝通了解其基本的生活狀態(tài)。

通過老師、學(xué)生和家長的努力，該生慢慢的從封閉走向開放，從固步自封到和同學(xué)交往，從自卑到自信，每一個進步我都看到了并及時給予肯定。家長是萬分感激，曾激動說“老師，孩子到你班級后有很大的進步，跟以前比大不一樣，知道感恩和孝順父母了，謝謝?！闭f的雖然樸實，但是實話。

作為一名輔導(dǎo)員關(guān)愛每一位學(xué)生是職責，做一名優(yōu)秀的輔導(dǎo)員，如何應(yīng)對心理異常學(xué)生的確要用心。能在學(xué)生最無助的時候，我們給予最有效的關(guān)心和引導(dǎo)，使其能夠健康成長，有足夠的能力去應(yīng)對生活和學(xué)習(xí)。

參考文獻：

[1]姚本先、陸璐，我國大學(xué)生心理健康教育研究的現(xiàn)狀與展望[J]，心理科學(xué)，2007.02

[2]蔣濤，大學(xué)生心理健康教育的途徑和方法探析[J]，思想理論教育導(dǎo)刊，2012，05

[3]李陽模，大學(xué)生心理健康問題及教育對策研究[M]，B844.2

作者簡介：

唐靜，女，講師，理學(xué)碩士。