馬林剛

摘 要：本文就將以信息化教學(xué)為研究的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，進(jìn)一步研究信息化教學(xué)的內(nèi)涵和意義，并對(duì)小學(xué)階段在信息化教學(xué)背景下，今后發(fā)展的趨勢(shì)和方向進(jìn)行探究，為今后我國(guó)小學(xué)階段教學(xué)奠定更穩(wěn)定的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)階段 信息化教學(xué) 發(fā)展方向

隨著教育改革推進(jìn)和完善，近年來(lái)現(xiàn)代信息技術(shù)也開(kāi)始在教學(xué)領(lǐng)域中得到逐漸深入，可以說(shuō)教育信息化也在很大程度上對(duì)小學(xué)階段的整體教學(xué)帶來(lái)了改變，使教育改革工作進(jìn)入了全新的發(fā)展浪潮中[1]。在全新的發(fā)展階段，教育教學(xué)研究者和學(xué)校更應(yīng)該對(duì)這一方面的工作引起重視，不斷加強(qiáng)信息化教學(xué)的穩(wěn)定程度，將其得到更妥善的安排和管理，更好的為信息化教學(xué)穩(wěn)固基礎(chǔ)?；诖耍挛木蛯?duì)小學(xué)階段信息化教學(xué)的發(fā)展方向展開(kāi)研究，希望對(duì)我國(guó)教育發(fā)展提供更大的幫助。

一、信息化教學(xué)的主要內(nèi)涵

當(dāng)代社會(huì)是信息技術(shù)飛速發(fā)展的重要時(shí)期，各個(gè)行業(yè)的發(fā)展和進(jìn)步都離不開(kāi)信息技術(shù)和電子科技，而隨著教育改革的深入推進(jìn)，信息技術(shù)更是和教育領(lǐng)域得到妥善融合，隨即誕生出信息化教學(xué)的全新理念和教學(xué)方式。當(dāng)今社會(huì)中，信息化教學(xué)在多年的實(shí)踐中得到了相應(yīng)的發(fā)展和完善，并且人們對(duì)信息化教學(xué)的認(rèn)識(shí)也在逐漸強(qiáng)化。從其含義上來(lái)講，信息化教學(xué)主要包含兩種對(duì)象，第一是“以人為主體”，指的主要是教育者和學(xué)習(xí)者。第二是“以物為主體”，指的主要是現(xiàn)代教育媒體、教育方法等。一般情況下，教育教學(xué)基本上圍繞以上兩個(gè)主體進(jìn)行，因此具備較強(qiáng)契合性[2]。從信息化教學(xué)的內(nèi)涵上能發(fā)現(xiàn)，信息技術(shù)是信息化教學(xué)的主要環(huán)節(jié)，同時(shí)也是現(xiàn)代教學(xué)理念和教學(xué)方式得到深入應(yīng)用的重要表現(xiàn)。這也象征著教學(xué)切入點(diǎn)得到了全新發(fā)展，所以在對(duì)信息化教學(xué)的內(nèi)涵進(jìn)行分析的過(guò)程中，不能只局限在對(duì)表面問(wèn)題的分析，而是不斷加強(qiáng)對(duì)信息化教學(xué)的正確認(rèn)識(shí)，通過(guò)多元化、全面性、系統(tǒng)性的眼光來(lái)看待問(wèn)題。

二、小學(xué)階段信息化教學(xué)的發(fā)展方向

1.教學(xué)目標(biāo)向著科學(xué)性和靈活性發(fā)展

教學(xué)目標(biāo)是開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的主要目的之一，同時(shí)其也是教學(xué)活動(dòng)發(fā)展的主要方向，可以說(shuō)教學(xué)目標(biāo)的合理程度和其是否具備教學(xué)目標(biāo)也將關(guān)系到信息化教育的發(fā)展程度，因此對(duì)信息化教學(xué)來(lái)說(shuō)，對(duì)教學(xué)目標(biāo)的確定是一項(xiàng)十分必要的工作。信息化教學(xué)的科學(xué)性主要表現(xiàn)在教師對(duì)信息技術(shù)的認(rèn)識(shí)和理解上，在信息化教學(xué)過(guò)程中，新媒體技術(shù)和教學(xué)環(huán)境的轉(zhuǎn)變，使得很多小學(xué)教師在教學(xué)中容易迷失方向，掌握不好正確的方向，因此在很大程度上影響了教學(xué)活動(dòng)的活躍性。想要將這一問(wèn)題進(jìn)行有效解決，就要堅(jiān)持科學(xué)性的教學(xué)方式。此外，還需要進(jìn)一步保證教學(xué)目標(biāo)的靈活性，要正確認(rèn)識(shí)到教學(xué)目標(biāo)的變化并不是一成不變的，而是需要結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，但是教學(xué)目標(biāo)在進(jìn)行變化的時(shí)候也要遵循一定的教學(xué)范圍，不能輕易進(jìn)行改變，防止丟失教學(xué)目標(biāo)的合理性[3]。

2.教學(xué)情境向著協(xié)調(diào)性和順暢性發(fā)展

信息化教學(xué)想要在更為和諧、穩(wěn)定的狀態(tài)下得到發(fā)展，就要重視協(xié)調(diào)性和順暢性的發(fā)展，因此在對(duì)教學(xué)情境進(jìn)行設(shè)定的過(guò)程中應(yīng)該將教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為教學(xué)的基本方向，在信息技術(shù)的支撐下，不斷將教學(xué)中各項(xiàng)因素進(jìn)行協(xié)調(diào)。但是究竟怎樣才能達(dá)到這一目標(biāo)呢？在對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行研究的時(shí)候，不妨從兩個(gè)方面對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行考慮：首先，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境要充分考慮到實(shí)際教學(xué)資源的整體性，盡可能保證各種資源的協(xié)調(diào)一致，同時(shí)，調(diào)整教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)容，還要充分考慮信息化教育的育人特色，將其優(yōu)勢(shì)進(jìn)行有效發(fā)揮。其次，還要在保障信息化教學(xué)環(huán)境和信息化教育其他資源相協(xié)調(diào)的基礎(chǔ)上，保持信息化教學(xué)中教學(xué)情境向著順暢性的方向發(fā)展，只有這樣才能保持教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)發(fā)揮積極作用，從而提高教學(xué)質(zhì)量[4]。

3.教學(xué)評(píng)價(jià)向著公開(kāi)性和多元性的方向發(fā)展

小學(xué)階段實(shí)施課堂教育設(shè)置教學(xué)評(píng)價(jià)的目的是：更好的對(duì)課堂教學(xué)效果進(jìn)行檢測(cè)，充分對(duì)信息化教學(xué)進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)。因此在信息化教學(xué)過(guò)程中需要堅(jiān)持公開(kāi)性和多元性發(fā)展方向是一項(xiàng)十分必要的工作，其對(duì)信息化教學(xué)的發(fā)展也將起到其為有效的幫助作用。在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)的過(guò)程中還要保持公開(kāi)性原則，這不僅對(duì)小學(xué)生身心發(fā)展有著重要幫助，同時(shí)也是對(duì)小學(xué)教師綜合素養(yǎng)的一種表現(xiàn)方式。在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，教學(xué)評(píng)價(jià)的多元性，在一定程度上打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式中的評(píng)價(jià)方式，這種方式將有助于學(xué)生在各個(gè)方面能力的發(fā)展，但是這也不代表對(duì)教師需要對(duì)學(xué)生的某種能力培養(yǎng)進(jìn)行忽視，而是在促進(jìn)其全面發(fā)展的基礎(chǔ)上加強(qiáng)對(duì)某一方面能力的提升和發(fā)展。

4.教學(xué)方略向著合理性和多樣性的方向發(fā)展

在教學(xué)活動(dòng)中最容易出現(xiàn)變化的一項(xiàng)因素就包含了教學(xué)方略，一些教師為了達(dá)到某種教學(xué)效果而對(duì)教學(xué)方略進(jìn)行相應(yīng)變更，或是在某些情況發(fā)生以后不得不對(duì)教學(xué)方略進(jìn)行更改，因此在信息化教學(xué)方略的發(fā)展過(guò)程中更應(yīng)該向著合理性和多樣性的方向前進(jìn)，從而提高教學(xué)質(zhì)量，保證其時(shí)刻跟上社會(huì)的發(fā)展腳步。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，隨著教育改革推進(jìn)和完善，近年來(lái)現(xiàn)代信息技術(shù)也開(kāi)始在教學(xué)領(lǐng)域中得到逐漸深入，可以說(shuō)教育信息化也在很大程度上對(duì)小學(xué)階段的整體教學(xué)帶來(lái)了改變，使教育改革工作進(jìn)入了全新的發(fā)展浪潮中。在全新的發(fā)展階段，教育教學(xué)研究者和學(xué)校更應(yīng)該對(duì)這一方面的工作引起重視，不斷加強(qiáng)信息化教學(xué)的穩(wěn)定程度，將其得到更妥善的安排和管理，更好的為信息化教學(xué)穩(wěn)固基礎(chǔ)?？傊谛W(xué)階段的教學(xué)應(yīng)該緊緊跟上社會(huì)的發(fā)展腳步，從以上幾個(gè)方面對(duì)這一問(wèn)題展開(kāi)研究，希望對(duì)信息化教學(xué)的發(fā)展起到更大幫助和促進(jìn)作用，為我國(guó)教育改革深入發(fā)展和推進(jìn)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。所以，對(duì)小學(xué)階段信息化教學(xué)的發(fā)展方向進(jìn)行研究是值得廣大教學(xué)工作者深入探討的內(nèi)容。

參考文獻(xiàn)

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[4] 馬芳.面向中小學(xué)教師信息化教學(xué)能力發(fā)展的虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)構(gòu)建與應(yīng)用研究[D].西南大學(xué)，2012，39（5）：123-124.