喬艷濤

摘 要：在新時(shí)期的發(fā)展背景下，對(duì)于目前的小學(xué)校長(zhǎng)的管理水平與發(fā)展也提出了更高的要求，管理是門藝術(shù)，小學(xué)校長(zhǎng)作為整個(gè)小學(xué)的管理領(lǐng)袖，需要具有一定的領(lǐng)導(dǎo)與管理能力，推動(dòng)素質(zhì)教學(xué)發(fā)展的同時(shí)，也需要對(duì)自身的綜合素質(zhì)進(jìn)行不斷的發(fā)展與完善。本文將針對(duì)新時(shí)期小學(xué)校長(zhǎng)管理藝術(shù)這一課題進(jìn)行探究，從而提出相應(yīng)的合理化的建議。

關(guān)鍵詞：教學(xué)水平 小學(xué)校長(zhǎng) 管理方式

校長(zhǎng)作為整個(gè)小學(xué)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)核心，能夠決定小學(xué)的發(fā)展方向。小學(xué)校長(zhǎng)需要不斷提升自身的管理藝術(shù)，將管理行為落實(shí)到位，同時(shí)要以德育人，促進(jìn)小學(xué)生們的素質(zhì)培養(yǎng)。這不僅僅是滿足新課程教育改革深化的發(fā)展需要，這也是小學(xué)學(xué)校整體發(fā)展進(jìn)步的重要體現(xiàn)。下文將從多個(gè)角度進(jìn)行分析，希望能夠?yàn)樾聲r(shí)期下小學(xué)校長(zhǎng)管理水平提升奠定基礎(chǔ)，提出可行的發(fā)展建議。

一、明確新時(shí)期下的小學(xué)學(xué)校管理目標(biāo)

任何管理行為都離不開管理目標(biāo)的明確，在小學(xué)學(xué)校的管理上也不例外。目前小學(xué)學(xué)校教育的發(fā)展趨勢(shì)是提升并促進(jìn)素質(zhì)教育，強(qiáng)調(diào)對(duì)于學(xué)生們的素質(zhì)培養(yǎng)，所以新時(shí)期下的小學(xué)學(xué)校管理目標(biāo)也是以對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)為目標(biāo)[1]，促進(jìn)學(xué)校健康穩(wěn)定的可持續(xù)發(fā)展，針對(duì)目前小學(xué)運(yùn)行與教學(xué)中所存在的問題進(jìn)行創(chuàng)新與實(shí)踐，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)校的發(fā)展與改進(jìn)。順應(yīng)教育方針，跟緊時(shí)代腳步，促進(jìn)小學(xué)學(xué)校教育改革的發(fā)展與進(jìn)步。

二、建立良好的管理溝通交流機(jī)制

校長(zhǎng)雖然作為整個(gè)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)人物，但是這并不意味著小學(xué)校長(zhǎng)是脫離學(xué)校各個(gè)階層的，相反，想要加強(qiáng)對(duì)于小學(xué)學(xué)校的管理，就需要深入融入各個(gè)階層，無論是小學(xué)生們的學(xué)生階層，教師階層、校園環(huán)境保衛(wèi)階層等，都需要建立良好的溝通與交流機(jī)制，才能夠?yàn)樽陨淼墓芾砉ぷ鞯於ɑA(chǔ)[2]，明確各個(gè)階層被管理對(duì)象的實(shí)際發(fā)展需求與所處情況，能夠幫助校長(zhǎng)在進(jìn)行相應(yīng)的管理活動(dòng)過程之中更能夠制定出相對(duì)明確的管理辦法。同時(shí)建立良好的管理溝通交流機(jī)制，也能夠進(jìn)一步促進(jìn)各個(gè)階層對(duì)于管理行為的理解，推動(dòng)管理活動(dòng)的進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)整個(gè)學(xué)校的和諧統(tǒng)一發(fā)展。

比如說在對(duì)教師的管理過程之中，除了對(duì)于教師教學(xué)水平以及教學(xué)能力的綜合考量之外，建立溝通交流機(jī)制也能夠幫助領(lǐng)導(dǎo)階層加強(qiáng)對(duì)于教師的了解，明確教師的發(fā)展需求，比如在教師家庭出現(xiàn)問題，住院、產(chǎn)假、婚禮、喪事等，都應(yīng)該及時(shí)予以關(guān)心與理解，適當(dāng)進(jìn)行工作內(nèi)容上的調(diào)整，或是節(jié)假日適當(dāng)?shù)亟o予教師一些福利，但同時(shí)也要嚴(yán)格教師紀(jì)律，明確教師基本行為準(zhǔn)則，只有在彼此理解的基礎(chǔ)之上，才能夠?qū)崿F(xiàn)小學(xué)學(xué)校組織結(jié)構(gòu)上的良好構(gòu)建。因?yàn)闇贤ê徒涣鞯倪^程并不僅僅出于管理的需要，同時(shí)也是一種人文關(guān)懷與管理價(jià)值理念的體現(xiàn)，校長(zhǎng)能夠在溝通與交流的過程之中得到相應(yīng)的反饋信息，從而針對(duì)目前學(xué)校運(yùn)行過程之中所存在的不足進(jìn)行相應(yīng)的改進(jìn)，以此實(shí)現(xiàn)整個(gè)小學(xué)學(xué)校的發(fā)展與進(jìn)步，體現(xiàn)了小學(xué)學(xué)校整體的發(fā)展與管理理念，塑造良好友善的工作氛圍與學(xué)習(xí)氛圍[3]。以良好的管理溝通交流機(jī)制的建立帶動(dòng)工作的順利開展，實(shí)現(xiàn)管理模式與管理體制的改進(jìn)與創(chuàng)新。

三、提升自身的基本素養(yǎng)

在新時(shí)期下，對(duì)于小學(xué)校長(zhǎng)的綜合素養(yǎng)也提出了較高的要求，如果小學(xué)校長(zhǎng)在教師隊(duì)伍建設(shè)的過程之中為要求教師階層的加強(qiáng)，而忽視了對(duì)于自身基本素養(yǎng)的提升，這樣會(huì)不利于管理活動(dòng)的開展。所以校長(zhǎng)可以提升兩個(gè)方面的素養(yǎng)，來實(shí)現(xiàn)基本素養(yǎng)的提升。

一個(gè)就是專業(yè)素養(yǎng)，這個(gè)包括校長(zhǎng)的教學(xué)能力與管理能力，雖然處于領(lǐng)導(dǎo)層，但是小學(xué)校長(zhǎng)依然不能夠脫離教學(xué)活動(dòng)，需要不斷參加教學(xué)活動(dòng)，提升教學(xué)水平，才能夠針對(duì)目前小學(xué)教學(xué)的發(fā)展提出更加科學(xué)合理的建議，并且在管理的過程之中，對(duì)于各個(gè)教師所提出的教學(xué)建議，也更具有說服力。同樣的管理能力也需要不斷提升，除了學(xué)習(xí)黨的基本教育方針與指導(dǎo)理念之外，也需要對(duì)于目前的基本教育政策予以了解，與其他的小學(xué)校長(zhǎng)或者教導(dǎo)主任之間及時(shí)了解、并且溝通管理意見，這樣都能夠提升管理能力，促進(jìn)管理行為的落實(shí)[4]。

另一方面小學(xué)校長(zhǎng)也需要提升自身的道德素養(yǎng)，嚴(yán)于律己，作風(fēng)優(yōu)良，提升領(lǐng)導(dǎo)能力與個(gè)人魅力，樹立權(quán)威的同時(shí)也要具有親和力，對(duì)教師及學(xué)生都要具有人文關(guān)懷，尊重學(xué)生、尊重教師、對(duì)自己的職業(yè)盡忠職守的同時(shí)也要富有同情心與理解能力。小學(xué)校長(zhǎng)只有從這兩個(gè)角度上提升自身的基本素養(yǎng)，才能夠最大程度上促進(jìn)教學(xué)的發(fā)展。

四、細(xì)化學(xué)校管理內(nèi)容

小學(xué)校長(zhǎng)在加強(qiáng)管理的過程之中，如果不細(xì)化管理內(nèi)容，那么管理行為與管理活動(dòng)也都無法落在實(shí)處，無法體現(xiàn)其管理目標(biāo)與管理要求，所以想要加強(qiáng)對(duì)于小學(xué)學(xué)校的管理，就需要進(jìn)一步細(xì)化學(xué)校的基本管理內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)管理的系統(tǒng)性和有序性。舉一個(gè)例子，除了基本的管理制度與管理標(biāo)準(zhǔn)需要明確之外，學(xué)校同時(shí)也需要對(duì)文化進(jìn)行建設(shè)，在文化建設(shè)方面可以細(xì)化成三個(gè)層面上的建設(shè)[5]，首先是思想觀念上的建設(shè)，要塑造良好的學(xué)術(shù)氛圍，強(qiáng)調(diào)學(xué)校的歷史傳統(tǒng)文化，只有師生能夠從根本上轉(zhuǎn)變思想觀念，才能夠?qū)崿F(xiàn)觀念上的文化建設(shè)，然后是制度上的建設(shè)。最后就是文化活動(dòng)的豐富，通過文化節(jié)的舉辦、英語角的設(shè)立、學(xué)風(fēng)活動(dòng)柜的開展等，形成學(xué)校具有特色的教學(xué)氛圍與文化生活方式。只有從細(xì)節(jié)入手，細(xì)化學(xué)校的管理內(nèi)容，才能夠真正將管理行為落在實(shí)處。

結(jié)語

小學(xué)校長(zhǎng)在管理學(xué)校的過程之中還需要加強(qiáng)管理能力，實(shí)現(xiàn)管理藝術(shù)，通過提升自身的基本職業(yè)素養(yǎng)與道德素養(yǎng)、明確管理目標(biāo)、細(xì)化學(xué)校管理內(nèi)容以及與各個(gè)階層建立完善的溝通交流機(jī)制等多個(gè)方式，促進(jìn)自我管理能力的加強(qiáng)，注重以人為本的管理工作理念的同時(shí)，盡可能滿足不同階層的不同的發(fā)展需求，實(shí)現(xiàn)公平公正、合理有序的管理氛圍。促進(jìn)小學(xué)學(xué)校管理的同時(shí)，真正實(shí)現(xiàn)小學(xué)校長(zhǎng)的基本作用與真正價(jià)值。

參考文獻(xiàn)

[1]劉金強(qiáng)，梁寶軍. 新時(shí)期小學(xué)校長(zhǎng)的管理模式研究[J]. 新課程（上），2016，（06）：223.

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[3]扈欣. 小學(xué)校長(zhǎng)管理藝術(shù)的探究——學(xué)校管理工作中情感因素的滲透與人文關(guān)懷的魅力[J]. 教育，2015，（23）：62.

[4]臧國梁. 淺談小學(xué)校長(zhǎng)的管理藝術(shù)[A]. .國家教師科研專項(xiàng)基金科研成果（神州教育卷）[C].：，2013：1.

[5]馬建榮. 淺談新時(shí)期小學(xué)校長(zhǎng)管理藝術(shù)[J]. 甘肅教育，2013，（03）：25.