張海英

【摘要】學(xué)校是以班級為單位組成的大集體，班級的好壞直接影響著學(xué)校的榮譽和發(fā)展，決定著學(xué)生是否能健康快樂的成長。而一個班級的好壞起主導(dǎo)作用的則是班主任，只有加強班主任的班級管理能力，才能使班級得到良好發(fā)展，使小學(xué)生健康快樂的成長。然而，班級管理是個復(fù)雜的工作，如何了解班主任班級管理的重要性，提高班主任班級管理的能力，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)、班級的團結(jié)、學(xué)校的榮譽是本文探究的重點。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)班主任 班級管理技巧 班級管理藝術(shù)

【中圖分類號】G625.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）11-0202-01

一個班級是否團結(jié)、融洽，有強烈的集體榮譽感，和班主任的管理息息相關(guān)。在班級管理中班主任是主導(dǎo)者，作為小學(xué)班主任需要更加細心更加認真的處理班級事務(wù)。隨著新課程改革的推進，其中對班主任的班級管理工作也有更深一層的要求，在這樣的大環(huán)境下，班主任的管理工作應(yīng)該適應(yīng)時代的發(fā)展，班級管理的方式、理念都要有些創(chuàng)新，要重視班級管理的藝術(shù)。

一、小學(xué)班主任班級管理的重要性

教育部門的規(guī)定明確指出班主任班級管理的主要職責(zé)有五個方面，運用教育教學(xué)資源；組織班級集體活動；開展班級德育工作；了解每個學(xué)生的發(fā)展和班級的管理工作。通常情況下班主任都是由本班級的任課老師來擔(dān)任的，這樣教師和本班學(xué)生接觸最多，時間最長，更了解班級里的每一位學(xué)生的情況，學(xué)生的家庭情況、性格特點、知識水平等方面，這樣對于管理班級更具有優(yōu)勢。就當前情況來看，小學(xué)生多為獨生子女，在家里都是六個大人一個孩子受大人的溺愛，便從小養(yǎng)成了自我的性格，凡事都以自我為中心。這樣的小學(xué)生離開家來到學(xué)校，在教育培養(yǎng)方面給班主任帶來了很大的難題，也體現(xiàn)出班主任工作和班級管理的重要性。

小學(xué)教師課時量大，教學(xué)任務(wù)繁重，除此以外小學(xué)任課教師與家長及時的聯(lián)系和反饋學(xué)生的作業(yè)情況、學(xué)習(xí)情況等等也是工作量之一。作為小學(xué)的班主任身上的擔(dān)子和工作量更是可想而知，擔(dān)任班主任的教師一般都是主課的教師兼任，一方面教學(xué)任務(wù)大需要提高小學(xué)生的文化成績和課外知識；另一方面班級管理工作的責(zé)任更大，需要關(guān)注到每一個學(xué)生，需要培養(yǎng)出學(xué)生團結(jié)合作的精神和集體的榮譽感，把班級當做自己的家，把每一個學(xué)生當作自己的孩子一樣去呵護。這些無形中都加大了班主任的責(zé)任和工作量，然而在學(xué)校里一般都是以學(xué)生的成績作為衡量，而對班級管理上的評價卻沒有統(tǒng)一的標準，學(xué)校缺少對班主任班級管理的獎勵制度，這樣會影響班主任的工作積極性，因此有關(guān)小學(xué)班主任的管理評價獎勵機制應(yīng)設(shè)立。

二、小學(xué)班主任班級管理藝術(shù)

1.成為學(xué)生心中榜樣的藝術(shù)

“命令只能指揮人，榜樣卻能吸引人”。在學(xué)校和家庭之間存在了一種普遍現(xiàn)象，小學(xué)生不聽家長的話但是教師的話卻是言聽計從的，這就是教師在學(xué)生心目中的形象早已成為學(xué)生心中的榜樣。有個榜樣作為生活中的標榜能夠為學(xué)生的成長發(fā)展起到促進作用。在人生中都會有英雄榜樣的出現(xiàn)，像雷鋒、張海迪等等，而對于小學(xué)生來說，沒有什么比與他們朝夕相處的班主任給他們帶來的影響更大的了。因此班主任管理好班集體的第一條件就是讓學(xué)生信服他，給學(xué)生做個模范帶頭作用。

2.營造輕松融洽班級氛圍的藝術(shù)

班主任在進行班級管理時，輕松融洽的師生關(guān)系能帶來事半功倍的效果。班主任要成為學(xué)生的朋友，除了了解學(xué)生學(xué)習(xí)上的情況以外，還要在平時日常的生活中關(guān)心照顧學(xué)生，和學(xué)生成為無話不談的朋友。幫助學(xué)生處理與家庭之間的小問題，學(xué)生和各科文化課教師之間的關(guān)系，學(xué)生和學(xué)生之間的小矛盾等等，為學(xué)生創(chuàng)造一個溫馨融洽的班級氛圍。

3.提高班主任責(zé)任心的藝術(shù)

“有良知的人有責(zé)任心和事業(yè)心”。班主任是一個班級的核心人物，需要對每個學(xué)生負責(zé)、對學(xué)校負責(zé)。作為小學(xué)班主任，要配合學(xué)校順利開展各種活動，保證各項政策制度能夠順利的實施。對于學(xué)生班主任要對學(xué)生的學(xué)習(xí)、思想和一些日常事務(wù)進行管理，這就需要教師有很大的責(zé)任心。有提高班主任的責(zé)任心才能形成一個良好的班集體，才能培養(yǎng)出有責(zé)任心的下一代。

4.尊重學(xué)生，一視同仁的藝術(shù)

“愛學(xué)生，學(xué)生才能愛你”。班主任在管理班級時避免不了生氣發(fā)脾氣，在學(xué)校，教師可以管理學(xué)生教育學(xué)生，但前提是教師一定要尊重學(xué)生。人與人之間的交流是以互相尊重為前提的，教師不能認為小學(xué)生就可以隨便訓(xùn)導(dǎo)，小學(xué)生雖年齡小也有著很強的自尊心。班主任要讓學(xué)生真正感覺到教師和自己是平等的，像朋友一樣可以互相傾訴的。班主任遇見問題是也可以請教學(xué)生，和學(xué)生一起探討解決的辦法，讓每一位學(xué)生感覺到自己是班級的一員是，班級的小主人。

5.寬容對待學(xué)生錯誤的藝術(shù)

“寬容意味著尊重別人的任何信念”。小學(xué)生尤其是低年級學(xué)生身心發(fā)展不成熟，在學(xué)習(xí)、生活中很容易犯錯誤產(chǎn)生困惑。這就需要班主任用寬容的心去包容學(xué)生的錯誤，少一點嚴厲多一些理解，讓學(xué)生把自己當做朋友而不是對老師產(chǎn)生隔閡。班主任在管理班級時不能出現(xiàn)“一棒打死”的現(xiàn)像，一個學(xué)生犯了錯誤就一直背著壞孩子的名聲。班主任要寬容對待每一個小學(xué)生，即使犯了錯誤，只要能夠及時改正則一樣可以得到班主任的認可。

6.調(diào)動班干部積極性的藝術(shù)

班主任的任務(wù)重，工作量也大，班主任可以選擇一些具有領(lǐng)導(dǎo)能力的學(xué)生擔(dān)任班干部，來幫助自己處理一些班級事務(wù)。一方面學(xué)生與學(xué)生之間的交流比和班主任之間更好進行；另一方面更能讓學(xué)生體會到自己小主人的地位，能夠積極主動的維護好班集體。班主任也可以通過班干部了解學(xué)生之間情況，能更好的進行班級管理。當然班主任要一視同仁，做的好的要適當表揚，做錯的也要適當批評，不能因為是班干部而故意偏袒，否則會給其他學(xué)生們造成抵觸心理，這有這樣才能形成良好的班級體。

綜上所述，小學(xué)班主任的班級管理是一個長期艱巨的工作，班主任需要很強的責(zé)任心、愛心，把每一個學(xué)生當做自己的孩子才能做好這項工作，才能促進良好班集體的形成。

參考文獻：

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