龐金艷

摘 要：隨著新一輪課程改革的大力實施，信息技術(shù)在教學(xué)實踐中的應(yīng)用已經(jīng)成為必然趨勢。伴隨著這一趨勢的發(fā)展，高中語文教學(xué)方式也發(fā)生了巨大的改變。本文針對高中語文教學(xué)的整體特點，簡要闡述了利用信息技術(shù)整合高中語文鑒賞教學(xué)的有效策略，希望能對信息技術(shù)在高中語文教學(xué)實踐中的應(yīng)用提供一定的參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 高中語文 鑒賞教學(xué) 整合

隨著新一輪課程改革進(jìn)程的不斷深入，素質(zhì)教育逐漸受到越來越多的重視。在高中語文教學(xué)過程中，對于學(xué)生的素質(zhì)教育同樣重要，這就要求高中語文教學(xué)具有一定的效率，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和普及，信息技術(shù)在教學(xué)課堂上的應(yīng)用已經(jīng)成為教學(xué)發(fā)展的必然趨勢，如何利用先進(jìn)的信息技術(shù)解決傳統(tǒng)教學(xué)過程中存在的問題，將信息技術(shù)與高中語文鑒賞教學(xué)進(jìn)行有效整合，是所有高中語文教師共同關(guān)注的問題。

一、當(dāng)前高中語文鑒賞教學(xué)過程中存在的主要問題

1.教學(xué)模式單一，無法適應(yīng)素質(zhì)教育的要求

在當(dāng)前的高中語文鑒賞教學(xué)實踐中，老師依然是課堂的掌控者和主導(dǎo)者，單調(diào)的講課方式也早以成為高中語文課堂教學(xué)的傳統(tǒng)模式，鑒賞課堂的教學(xué)節(jié)奏完全由老師掌控，學(xué)生只是知識的被動接受者，課堂參與性較差，這樣的教學(xué)模式對于學(xué)生來說是十分不利的[1]。要想使語文鑒賞課程的質(zhì)量得到提升，學(xué)生在課堂教學(xué)過程中必須充分參與其中，單純的依靠老師的灌輸式教學(xué)，學(xué)生的鑒賞能力不可能提高，這種教學(xué)方式不僅抑制了學(xué)生的創(chuàng)造性，還可能會使學(xué)生的思維過于僵化，打消學(xué)生的積極性，使中學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中缺乏主動性，并且很容易喪失語文學(xué)習(xí)的興趣，從而不利于語文鑒賞能力的培養(yǎng)。

2.教育理念過于陳舊

傳統(tǒng)的灌輸式教育依然是眾多高中教學(xué)課堂采用的教育模式，隨著新課程改革的深入實施，高中語文教學(xué)的方向也變得較為明確，但是，由于這種教育方式較為傳統(tǒng)，難以適應(yīng)新課改的要求，陳舊的教育理念依然存在根深蒂固的影響。受應(yīng)試教育的影響，絕大多數(shù)的高中教育只關(guān)注知識本身的填鴨式教育，卻不注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，語文學(xué)科同樣也不例外。學(xué)校和老師對于高中語文學(xué)科的教育目標(biāo)認(rèn)識不夠清晰，把語文教學(xué)作為提高升學(xué)率的工具，因而只關(guān)注學(xué)生的應(yīng)試成績，考試成績也順理成章的成為衡量教學(xué)質(zhì)量優(yōu)劣的唯一標(biāo)準(zhǔn)，完全忽視學(xué)生語文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，從而導(dǎo)致初中學(xué)生成為考試的工具，抑制了學(xué)生的天性，阻礙了學(xué)生日后的發(fā)展。

3.教學(xué)缺乏針對性

當(dāng)前的高中語文鑒賞教學(xué)，老師只是按部就班的依照課本的內(nèi)容進(jìn)行講解，并不關(guān)注學(xué)生的基礎(chǔ)情況和個性特點，也沒有進(jìn)行科學(xué)合理的教學(xué)規(guī)劃，這對于學(xué)生的認(rèn)知水平提升和心理成長是不利的，語文學(xué)科的教學(xué)也不例外[2]。中學(xué)生的心理尚未完全成熟，應(yīng)該對學(xué)生的成長特點給予重點關(guān)注，并且有針對性的制定出合理的教育計劃，在不同的成長階段運用不同的教育方法，講授不同的學(xué)科內(nèi)容，這樣才能適應(yīng)學(xué)生的成長規(guī)律，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

二、信息技術(shù)與高中語文鑒賞教學(xué)的有效整合策略

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，利用信息技術(shù)豐富課堂教學(xué)形式

傳統(tǒng)的高中語文鑒賞教學(xué)過程中，老師一般都采取傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，課堂教學(xué)形式單一，學(xué)生不能充分的參與到教學(xué)過程中，缺乏學(xué)習(xí)的主動性和積極性，這是導(dǎo)致高中語文教學(xué)效率不高的主要原因[3]。所以，要想提升高中語文鑒賞教學(xué)質(zhì)量，就必須豐富課堂教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極性，信息技術(shù)的應(yīng)用可以很好地解決這一問題。在語文鑒賞教學(xué)過程中，老師可以在課前將所要講解的內(nèi)容制作成多媒體課件，并且盡量采用聲音、圖片以及視頻等形式，全方位的展現(xiàn)語文教學(xué)內(nèi)容。通過多媒體技術(shù)的應(yīng)用，可以給學(xué)生帶來耳目一新的感覺，并且多媒體技術(shù)可以將枯燥的知識用豐富多彩的形式展現(xiàn)出來，為學(xué)生營造出良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性[4]。此外，多媒體技術(shù)的應(yīng)用還有另外一個優(yōu)點，那就是有利于培養(yǎng)中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們對于知識的探求欲望，不僅不會像傳統(tǒng)的教育模式那樣抹殺學(xué)生的創(chuàng)新能力，反而更有利于學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。所以，老師如果能夠根據(jù)學(xué)生的成長特點，適時的利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，將對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)都具有十分積極的意義。

2.做好充分的課前準(zhǔn)備

在高中語文鑒賞教學(xué)過程中，要想提高課堂教學(xué)效率，讓學(xué)生進(jìn)行充分的課前預(yù)習(xí)工作是非常重要的環(huán)節(jié)。所以，老師在講解鑒賞內(nèi)容之前，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生利用信息技術(shù)做好課前預(yù)習(xí)。具體來說，老師可以首先根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣將學(xué)生分成若干個學(xué)習(xí)小組，然后根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和每組學(xué)生的不同特點給學(xué)生布置相應(yīng)的預(yù)習(xí)任務(wù)，比如說鑒賞內(nèi)容的寫作背景、作者所處時代的主要特征、作者的主要經(jīng)歷等等，讓學(xué)生利用信息技術(shù)，通過網(wǎng)絡(luò)資料的搜集整理以及成員之間的分工合作來完成任務(wù)[5]。在此過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性得到充分發(fā)揮，信息技術(shù)也得到了很好的運用，并且鍛煉了學(xué)生收集和整理信息的能力以及團(tuán)隊合作意識。經(jīng)過這樣的預(yù)習(xí)，學(xué)生對老師要講的語文知識已經(jīng)有了清晰的了解，在教學(xué)過程中老師只需要對學(xué)生普遍存在問題的地方進(jìn)行重點講解即可，大大節(jié)省了課堂上的寶貴時間，提升了課堂教學(xué)效率，學(xué)生對于語文知識的印象也會非常深刻。除此之外，老師還可以利用信息技術(shù)，擴(kuò)展學(xué)生的視野。比如說，老師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，在海量的資源中選擇適合高中學(xué)生的鑒賞材料，對中學(xué)生開展課外鑒賞訓(xùn)練，在拓寬學(xué)生知識面的同時，提升中學(xué)生的語文鑒賞能力，從而使課堂教學(xué)效率得到提升。

結(jié)語

綜上所述，信息技術(shù)與高中語文鑒賞教學(xué)的整合，對于提升高中語文教學(xué)質(zhì)量具有十分積極的作用。因此，老師應(yīng)該積極的探索和改進(jìn)信息技術(shù)的整合方式，不斷豐富課堂教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使語文鑒賞教學(xué)的質(zhì)量得到提升。

參考文獻(xiàn)

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