彭晶晶

【摘 要】小學(xué)語文教學(xué)離不開大量的朗讀訓(xùn)練，因?yàn)槔首x能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，發(fā)展學(xué)生的智力，幫助學(xué)生理解課文，提高學(xué)生的審美情操，有助于提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。所以，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀”。朗讀其實(shí)就是學(xué)生把文本語言轉(zhuǎn)換為聲音語言的過程，是人體各個(gè)器官協(xié)同作用的一種創(chuàng)造性活動(dòng)。強(qiáng)化學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，提高學(xué)生的朗讀水平，是語文教學(xué)的重要目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】朗讀訓(xùn)練；語文教學(xué)；語文素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2017）06-0101-02

“讀書百遍，其義自見”，通過古人的這句警示語就能看出在歷史上語文教學(xué)中非常重視朗讀訓(xùn)練這一教學(xué)方法，繼承和發(fā)揚(yáng)這一歷史優(yōu)良教學(xué)傳統(tǒng)，對(duì)于推進(jìn)今天的新課程改革，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)教育的有效實(shí)施具有十分重要的意義。小學(xué)語文教學(xué)離不開大量的朗讀訓(xùn)練，因?yàn)槔首x能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，發(fā)展學(xué)生的智力，幫助學(xué)生理解課文，提高學(xué)生的審美情操，有助于提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。所以，《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀”。朗讀其實(shí)就是學(xué)生把文本語言轉(zhuǎn)換為聲音語言的過程，是人體各個(gè)器官協(xié)同作用的一種創(chuàng)造性活動(dòng)。強(qiáng)化學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，提高學(xué)生的朗讀水平，是語文教學(xué)的重要目標(biāo)。

一、朗讀訓(xùn)練對(duì)語文教學(xué)的影響

1. 朗讀訓(xùn)練能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣

傳統(tǒng)意義上的小學(xué)語文課堂教師占主體，學(xué)生只是單一的聽教師講解課文、分析課文，像是在電影院看電影一樣，只是調(diào)動(dòng)了學(xué)生的感官，沒有發(fā)揮學(xué)生的主體地位，學(xué)生參與不到課堂中來，主要是教師自身的定位錯(cuò)誤。時(shí)間久了，學(xué)生就會(huì)失去對(duì)語文課的興趣，遠(yuǎn)離語文這門學(xué)科。但是語文教學(xué)中有了朗讀訓(xùn)練以后，就能改變這一狀況。當(dāng)學(xué)生抑揚(yáng)頓挫的聲調(diào)給自己悅耳的感受時(shí)，當(dāng)聲情并茂的朗讀訓(xùn)練把學(xué)生帶入課文使學(xué)生身臨其境時(shí)，當(dāng)富有韻律的朗讀訓(xùn)練和學(xué)生的心靈互相撞擊時(shí)，難道我們的學(xué)生還能在語文課堂上無動(dòng)于衷？我們的學(xué)生還不會(huì)躍躍欲試？筆者曾經(jīng)聽過一位教師的語文示范課，在講《老山界》這篇課文的紅軍連夜登山這一段的時(shí)候，老師并沒有去細(xì)細(xì)分析登山路段如何陡峭、如何險(xiǎn)峻、“之”字形和“S”行道路的作用。這位教師只是引導(dǎo)學(xué)生朗讀文中描述山路陡險(xiǎn)的句子，然后反復(fù)放聲朗讀紅軍的話。這樣，學(xué)生的積極性一下子就被調(diào)動(dòng)起來了，都積極主動(dòng)地要求展示自己的能力，尤其的那句“我們頂著天了！”展現(xiàn)出紅軍豪邁的藐視艱難困苦的情懷。教師沒有講解，學(xué)生就能通過反復(fù)的朗讀訓(xùn)練體會(huì)到紅軍戰(zhàn)士大無畏的革命樂觀精神。看著這些學(xué)生興奮的臉龐和閃亮的眼神，筆者從心底里為這位老師喝彩。由此可見，朗讀訓(xùn)練在語文課堂上對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)是顯而易見的。

2. 朗讀可以發(fā)展學(xué)生的智力

朗讀訓(xùn)練不僅能培養(yǎng)學(xué)生的語言能力，還能訓(xùn)練學(xué)生的思維。因?yàn)槔首x訓(xùn)練要求學(xué)生不間斷地讀一段文字或者不間斷地讀一篇課文，做到不掉字、不誤讀、不添字，這不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的注意力，還能夠在一定程度上訓(xùn)練學(xué)生的分配能力和注意的廣度。朗讀訓(xùn)練的輕重、停頓、快慢和升降，都需要學(xué)生根據(jù)上下文的關(guān)系和內(nèi)在的聯(lián)系做出符合課文要求的表達(dá)反應(yīng)，這就虛擬爛了學(xué)生思維的靈活性和敏捷性。學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)，就是在促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展。朗讀訓(xùn)練要感動(dòng)人就必須深入文章的意境，進(jìn)行藝術(shù)的二次創(chuàng)造，這樣的練習(xí)又豐富了學(xué)生的想象力。我們作為教師會(huì)發(fā)現(xiàn)，班內(nèi)語言縝密、言談熟練的學(xué)生，大多數(shù)是思維活躍的學(xué)生，相反，那些說話吞吞吐吐，詞不達(dá)意的學(xué)生，大多數(shù)是反應(yīng)遲鈍的學(xué)生。

3. 朗讀訓(xùn)練有助于學(xué)生對(duì)課文的理解

語文教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)課文的一個(gè)主要目的是領(lǐng)悟課文所表達(dá)的情感，學(xué)生只有對(duì)文本有了一定程度的體會(huì)以后，才會(huì)感悟到文章的靈魂，達(dá)到理解課文的真實(shí)目的，對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生感悟文章的節(jié)奏，引領(lǐng)學(xué)生從文本世界走向聲音的世界，實(shí)現(xiàn)和作者神情相通的效果。葉圣陶先生說：“吟誦的時(shí)候，對(duì)于討究所得的不僅理智的理解，而且親切的體會(huì)。不知不覺之間，內(nèi)容與理法化為讀者自己的東西了，這是最可貴的一種境界?！蔽恼略诒粚W(xué)生朗讀的時(shí)候，就是把書面的語言轉(zhuǎn)化為有聲的語言，等于代替作者發(fā)表了自己的見解。反復(fù)地閱讀，學(xué)生把文章讀得越熟練，就越能更好地體會(huì)到作者所要表達(dá)的思想感情，并且越能為之感染。朗讀課文就像導(dǎo)游向游客介紹景點(diǎn)，引導(dǎo)著游客欣賞景點(diǎn)的風(fēng)光秀美。筆者在執(zhí)教《從百草園到三味書屋》這篇課文時(shí)，就讓學(xué)生反復(fù)大聲地朗讀“不必說……”那一段。學(xué)生在朗讀的時(shí)候，有的學(xué)生邊讀邊笑，這大概是學(xué)生從文中讀出了自己兒時(shí)的美好回憶的緣故吧。他們也許又看到了“碧綠的菜畦”，聽到了“鳴蟬的長(zhǎng)吟”，嘗到了“又酸又甜的覆盆子”了。因此，語文教學(xué)并不需要教師費(fèi)盡口舌的講解，書讀百遍，其義自現(xiàn)，因?yàn)閮和矏鄞笞匀皇撬麄兊奶煨浴?/p>

4. 朗讀訓(xùn)練有助于學(xué)生情操的陶冶

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：語文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對(duì)語文材料的反映又往往是多元的。因此，應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用。注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向。同時(shí)也尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。有感情地朗讀課文是對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感熏陶的有效手段。學(xué)生在朗讀課文的時(shí)候，帶著作者的思緒，通過語調(diào)的高低和語速的快慢，會(huì)形成婉轉(zhuǎn)優(yōu)美的境界，調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽覺和視覺，最大限度地觸動(dòng)學(xué)生的靈魂深處的東西，和作者產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，促使學(xué)生或得到美的享受。文中所要表達(dá)的情感也會(huì)通過閱讀向?qū)W生釋放出來，潤(rùn)物無聲，春風(fēng)化雨，促使學(xué)生感受到真善美、假惡丑。朗讀《愛蓮說》，會(huì)更加堅(jiān)守君子的出淤泥而不染，朗讀《甜甜的泥土》，就會(huì)感受母愛如水；朗讀文天祥的《正氣歌》就會(huì)感悟到浩然正氣，朗讀屈原的《離騷》，就能感悟到拳拳愛國(guó)之心，朗讀《背影》，才能感悟到父愛如山。

二、朗讀訓(xùn)練對(duì)學(xué)生語文素養(yǎng)的影響

1. 學(xué)生語言能力的提高離不開朗讀訓(xùn)練

語文教學(xué)中朗讀和講解都是重要的課堂形式。強(qiáng)化學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，學(xué)生的語感才能得到培養(yǎng)，語言表達(dá)能力才能得到提高。學(xué)生帶有感情地朗讀課文，主要是帶著作者所要表達(dá)的感情進(jìn)行閱讀，這其實(shí)是學(xué)生根據(jù)自己的見解和作者對(duì)話，學(xué)習(xí)作者的語言、學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方式、學(xué)習(xí)作者的精神，感悟作者的思想情感。學(xué)生只有通過大量的閱讀，才能讀出文中優(yōu)美的詞句，動(dòng)人的語感和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)，甚至?xí)o自己留下一定的口語習(xí)慣。學(xué)生通過反復(fù)的閱讀把作者的語言轉(zhuǎn)化為自己的語言，這種轉(zhuǎn)化就是一種知識(shí)的儲(chǔ)備，更是一種財(cái)富。有了這些財(cái)富，學(xué)生寫起作文來，才能得心應(yīng)手、信手拈來，講起話來才能滔滔不絕、構(gòu)思嚴(yán)謹(jǐn)。因此，語文教師要著重培養(yǎng)孩子的閱讀能力，借此提升孩子的語言表達(dá)能力。在語文教學(xué)中，要建立學(xué)生讀、說為主線的教學(xué)模式。讀是閱讀教學(xué)中最重要的環(huán)節(jié)，通常采用讀寫結(jié)合的方式，引導(dǎo)學(xué)生把大量的語言積累起來。例如，我們的語文教材就有很多的美文，筆者所教的學(xué)生多數(shù)來自外地，語文基礎(chǔ)參差不齊，口語表達(dá)不強(qiáng)，平日羞于開口說話?；谶@個(gè)基本狀況，筆者有意識(shí)地在課堂上激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，指導(dǎo)他們有情感地朗讀課文，先是自由讀，再分組讀，然后小組互評(píng)。每個(gè)小組推選出優(yōu)秀的組員在班內(nèi)朗讀，經(jīng)過一次次聲情并茂的練習(xí)，文章中優(yōu)美的句子就會(huì)存在學(xué)生的腦子里了，也就實(shí)現(xiàn)了語言積累的目標(biāo)，學(xué)生的表達(dá)能力也會(huì)隨之提高。朗讀有感知語言、積累語言、理解語言、掌握語言的作用。多年的教學(xué)實(shí)踐充分證實(shí)：教師引導(dǎo)學(xué)生慢慢地朗讀、理解性記憶，聲情并茂地朗讀，學(xué)生閱讀的積極性才能得到充分的調(diào)動(dòng)，學(xué)生的記憶力得到加強(qiáng)。學(xué)生的朗讀能力提高了，語言積累的豐富了，在經(jīng)過自身的內(nèi)化吸收，在今后的寫作中就會(huì)得心應(yīng)手，學(xué)生的語文素養(yǎng)得到了很大的提高。當(dāng)然，在閱讀的時(shí)候，還要教給學(xué)生一些閱讀的技巧，注重朗讀的停頓、輕重和緩急，把書面上沒法用語言表達(dá)的思想通過朗讀充分表達(dá)出來，引導(dǎo)學(xué)生感悟到語言的優(yōu)美，領(lǐng)會(huì)到語言的魅力，在潛移默化中達(dá)到發(fā)展語言的目的。

2. 學(xué)生聽讀能力的提升離不開有效的朗讀訓(xùn)練

朗讀是把寫在書本上的文字用聲音展現(xiàn)出來，承載讀者的思想，承載讀者對(duì)文章的理解，加強(qiáng)了文章的感知性。學(xué)生通過反反復(fù)復(fù)的朗讀多次和課文接觸，才能在深層次感悟到字里行間所表達(dá)出的韻律，感悟到文章的情感，從而使自己被這種情感所吸引。朗讀也是一個(gè)口、腦、手、眼相互協(xié)調(diào)的過程，學(xué)生在朗讀的時(shí)候，耳朵所聽到的聲音，眼睛所感知到的文字，然后同時(shí)送達(dá)人的神經(jīng)中樞，刺激大腦皮層，大大強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)語言的感悟和理解。正如看電影比看劇本印象深刻。教師生情并茂的朗讀，對(duì)學(xué)生具有很強(qiáng)的感染力，學(xué)生在感受語言魅力的同時(shí)，會(huì)發(fā)揮出對(duì)言語的直觀判斷，也就是語感，產(chǎn)生出強(qiáng)烈的情感共鳴。產(chǎn)生不用教師講解學(xué)生就能明白理解文章的意思，甚至連文章的主題思想也能表達(dá)出來。所以，引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文就是培養(yǎng)孩子的語感，就能提升學(xué)生的聽讀水平。課文經(jīng)過學(xué)生的反復(fù)朗讀，就會(huì)起到感染學(xué)生心靈、陶冶學(xué)生思想情操的目的。這要比簡(jiǎn)單的講解課文、分析課文強(qiáng)很多倍，這就要求語文教師在教學(xué)中少講語文基礎(chǔ)知識(shí)，少分析課文，多朗讀，學(xué)生在反復(fù)的朗讀中就會(huì)自然而然地感悟到文章的內(nèi)涵，提高學(xué)生的聽說水平。我們的語文教材中大多的是白話文，字面意思簡(jiǎn)單，字里行間蘊(yùn)含的意思有時(shí)只可意會(huì)不可言傳，通過朗讀，學(xué)生就能心領(lǐng)神會(huì)；對(duì)于文言文，學(xué)生也能通過朗讀體會(huì)到其中的含義。

三、結(jié)論

綜上所述，朗讀對(duì)于提高學(xué)生的思維能力，聲音動(dòng)用能力和自我調(diào)節(jié)能力的培養(yǎng)，同樣會(huì)起到積極的作用。但是在我們的實(shí)踐教學(xué)過程中，朗讀訓(xùn)練并沒有得到應(yīng)有的關(guān)注。這就需要作為語文教師的我們，從思想上認(rèn)識(shí)到朗讀訓(xùn)練的重要性和朗讀訓(xùn)練對(duì)學(xué)生語文素養(yǎng)的積極作用，通過各種途徑和形式，加強(qiáng)對(duì)朗讀訓(xùn)練技巧的培訓(xùn)，促使學(xué)生從朗讀中感悟到語言的魅力，真正發(fā)揮朗讀的應(yīng)有作用。

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（編輯：張 婕）