趙煜琴

摘 要：教師在教學(xué)中只要教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)計劃得當(dāng)，導(dǎo)學(xué)結(jié)合，滲透新課改的理念，以生為本，精講多練，落實到位，學(xué)習(xí)借鑒先進的教學(xué)經(jīng)驗和方法，不斷探究、嘗試，一定會打造出新的教學(xué)特色，總結(jié)出適合自己學(xué)生的教學(xué)模式，一定會收到好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：集體備課；教學(xué)流程；具體措施

備課是教師實行優(yōu)質(zhì)教學(xué)的前提。集體備課是同年級同學(xué)科老師有計劃、有組織地共同制訂教學(xué)目標(biāo)和方案，分析課程標(biāo)準(zhǔn)，教材重點、難點，確定突破方法，研究學(xué)情，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計和教學(xué)結(jié)構(gòu)的過程。為了更好地發(fā)揮集體備課的作用，真正實現(xiàn)資源共享，促進英語教學(xué)質(zhì)量的整體提高，我結(jié)合我校目前學(xué)生的學(xué)情及課堂教學(xué)中存在的弊端，再結(jié)合永威中學(xué)、枝江一中、衡水中學(xué)等學(xué)校的課堂教學(xué)模式的高效性，反復(fù)完善集體備課措施。通過思考，總結(jié)得失，本著加強集體備課，盡快提高英語課堂教學(xué)的效率整理出了以下集體備課實施方案：

一、統(tǒng)一教學(xué)思想，明確教學(xué)流程

在以往的教學(xué)中，學(xué)生經(jīng)常因為課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確而影響了課堂效率，而教師作為整個教學(xué)環(huán)節(jié)的主導(dǎo)者和組織者并沒有發(fā)揮好其本身的作用，教師總是把教學(xué)目標(biāo)寫在教案上，說在口頭上，在具體的教學(xué)過程中，不能很好的貫徹執(zhí)行，導(dǎo)致課堂教學(xué)內(nèi)容泛而不精，華而不實，教學(xué)環(huán)節(jié)松弛，甚至有時一堂課下來教師不知所教，學(xué)生更不知所學(xué)，這些都與我們的高效課堂是背道而馳的，對于這個問題追究其根源主要還是在于教師的導(dǎo)學(xué)方法上，所以在教學(xué)中我認為我們應(yīng)采取“先學(xué)后教”的教學(xué)模式，做到“三講”與“三不講”，即講重點、難點、易錯易混點；不講學(xué)生已經(jīng)會的、學(xué)生通過自學(xué)也能會的、老師講了學(xué)生也不會的。同時，要加大對多媒體的利用，在每節(jié)課前，認真?zhèn)湔n，明確教學(xué)目標(biāo)，將當(dāng)堂的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)展現(xiàn)在電子白板或者寫在黑板上，使教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)具體化、明確化，讓每一位同學(xué)課前清楚這節(jié)課要學(xué)什么，怎么學(xué)，最終要達到什么樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)什么樣的學(xué)習(xí)能力。這樣做就有效的避免了課堂亂序和低效的現(xiàn)象，使教師與學(xué)生的每個行為都有的放矢，師生互動，合作學(xué)習(xí)等環(huán)節(jié)流暢。

二、集思廣益，博采眾長

集體備課就是教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教材特點，結(jié)合學(xué)生的實際情況，選擇最科學(xué)的教法和程序，為優(yōu)質(zhì)高效課堂教學(xué)做好充分準(zhǔn)備。絕不是走過場，搞形式主義。通過集體備課，明確下周的教學(xué)任務(wù)，從而統(tǒng)一教學(xué)進度，通過說課制度，讓組內(nèi)每個成員提前規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，通過對人人說課和評課活動及討論活動集思廣益，合理篩選教學(xué)重點，制定出統(tǒng)一、高效、具體的教學(xué)計劃和教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)活動中做到教師有所講，學(xué)生必有所得，講練結(jié)合，練有層次，實現(xiàn)“練出高效，講出重點”的高效課堂。同時，在組內(nèi)評課和討論活動中，要充分發(fā)揮集體的智慧，促進以老帶新，以新促老，集思廣益，博采眾長，真正實現(xiàn)腦資源共享，使全體英語教師能從單元整體上駕馭教材，在立足個人備課的基礎(chǔ)上，以年級備課組為單位進行，結(jié)合以往的經(jīng)驗，在充分研究課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的前提下，集體商討教學(xué)方法，共同研究教學(xué)中應(yīng)注意的問題，同時，兼顧學(xué)生的基礎(chǔ)和實際情況，確定教學(xué)目標(biāo)，才能有效提高課堂教學(xué)效率，避免集體備課、評課群而不謀，主題淡化的現(xiàn)象。

三、集體備課的具體要求

集體備課要做到“三定”，“五統(tǒng)一”，同時注意搞好“六備”，鉆透“八點”，優(yōu)化“兩法”，精選“兩題”。一是三定：定單元集體備課課題，定中心發(fā)言人，定單元教學(xué)進。二是五統(tǒng)一：統(tǒng)一單元教學(xué)目標(biāo)，統(tǒng)一教學(xué)重點、難點，統(tǒng)一課時間分配和進度，統(tǒng)一作業(yè)必做和選做的布置和訓(xùn)練，統(tǒng)一單元評價測試。三是六備：備課標(biāo)、備教材、備學(xué)生、備教學(xué)手段、備教法、備學(xué)法。四是八點：重點、難點、疑點、知識點、能力培養(yǎng)點、易錯點、易混點、常考點。五是兩法：教師的教法和學(xué)生的學(xué)法。六是兩題：課堂練習(xí)題和課后作業(yè)題。

四、集體備課的具體實施步驟

以備前、備中與備后三個階段對集體備課模式進行構(gòu)建。

備前階段：個人初備。在每次集體備課前備課成員應(yīng)有“備”而來，要提前做到閱讀“三書”，即《課標(biāo)》、教材、教學(xué)參考書。做好“六備”，即備《課標(biāo)》、備教材、備學(xué)生、備方法、備教法、備學(xué)法。找出“八點”，即重點、難點、疑點、知識點、能力培養(yǎng)點、易錯點、易混點、?？键c。每位教師應(yīng)簡要地寫出備課提綱，同時提出自己獨特的設(shè)想并記下有疑問的地方，做到心中有數(shù)，帶著自己的疑惑與想法進入集體備課環(huán)節(jié)。

備中階段：集中研討。集中研討時每位教師都要有“備”而來，帶著自己在初備時碰到的疑惑而來，認真聽取主發(fā)言人的發(fā)言，并根據(jù)主發(fā)言人的說課內(nèi)容加以評議、質(zhì)疑與補充，發(fā)表自己的設(shè)想，同時，提出改進教學(xué)方案的建議，經(jīng)過“爭鳴”，形成比較一致的意見和實施方案。個人二次備課。個人二次備課是一個“個人一集體一個人”的過程。在集體研討形成“共案”的基礎(chǔ)上各任課教師融入自己的教學(xué)風(fēng)格，同時在不離開“五統(tǒng)一”的前提下，發(fā)揮各人特長，結(jié)合不同的學(xué)情與自身的特點， 最終形成具有個性化特點的“個案”。

備后階段：個人課堂實踐。個人課堂實踐是集體備課活動的延續(xù)。集體備課之后，組內(nèi)教師可主動去聽主備課人的講課，也可相互聽課，取長補短，也是共同提高的好途徑。課后總結(jié) 反思提高。課后研討是集體備課的反饋與總結(jié)環(huán)節(jié)，相互聽進行回顧和小結(jié)，總結(jié)經(jīng)驗和教訓(xùn)，反饋教學(xué)效果，討論課堂成敗得失，以供以后備課借鑒參考。

參考文獻：

[1]王穎.加強實踐活動提高英語課堂教學(xué)效果[M].語言文化教育研究論壇，中國國際教育出版社，1999.12.

[2]中華人民共和國教育部《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（實驗稿）.

[3]王仁發(fā).中學(xué)英語教學(xué)法的創(chuàng)新[J].英語教學(xué)研究，2003（7）.