熊再紅

摘 要：在英語(yǔ)教學(xué)中，情感的影響作用甚大，甚至可以說(shuō)情感因素在很大程度上決定著外語(yǔ)教學(xué)的好壞和成敗。而在中職英語(yǔ)教學(xué)中引入情感因素，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極情感，最后達(dá)到提高中職學(xué)生語(yǔ)言能力的目的。

關(guān)鍵詞：中職英語(yǔ)；情感教學(xué)；模式探索

一、情感對(duì)中職英語(yǔ)教學(xué)模式的影響

1.情感對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的影響

情感態(tài)度與學(xué)生接受語(yǔ)言能力的大小密切相關(guān)。研究人員發(fā)現(xiàn)，具有樂(lè)觀向上和活潑開(kāi)朗個(gè)性的學(xué)生能夠積極參加語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)，獲得更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)；相反，消極的情感態(tài)度則影響學(xué)生學(xué)習(xí)潛力的正常發(fā)揮。如果學(xué)生長(zhǎng)期存在消極的情感態(tài)度，如不愿意與同學(xué)和老師交流，不愿意參加各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，就會(huì)導(dǎo)致語(yǔ)言表達(dá)不流利，其語(yǔ)言能力就會(huì)受到一定的影響。

2.情感對(duì)記憶能力的影響

記憶作為人儲(chǔ)存信息的心理過(guò)程，也會(huì)受到情感的影響。研究表明，當(dāng)所學(xué)材料的情緒與學(xué)生情緒一致時(shí)，記憶效果就好些，即愉快的人更容易記住令人愉快的材料。另外，學(xué)生在愉快的狀態(tài)下更易記起在愉快的狀態(tài)下學(xué)習(xí)的東西。愉快的平衡情緒能使人的大腦處于最佳活動(dòng)狀態(tài)，學(xué)生在愉快的心情下學(xué)習(xí)，精力會(huì)更集中，思維更敏捷，記憶效果大大提高。相反，如果在痛苦、煩躁、不安的情形下進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，就不能集中精神，思維變得混亂、記憶力下降。

3.情感對(duì)思維能力的影響

情緒往往決定一個(gè)人辦一件事的持久性和積極性，情緒高漲的時(shí)候思維活躍、辦事積極，容易產(chǎn)生創(chuàng)造性的思維，學(xué)習(xí)行為自然會(huì)更持久，效果也更好；情緒低落的時(shí)候思維呆板，做任何事情都缺乏熱情，學(xué)習(xí)行為持續(xù)的時(shí)間也會(huì)大大縮短，效果也不好。

二、中職英語(yǔ)實(shí)施情感教學(xué)的必要性

1.對(duì)情感教育的認(rèn)識(shí)。一般意義的情感教育可分為廣義的和狹義的兩種。在中職英語(yǔ)教學(xué)中我們更多傾向的是狹義的情感教育，倡導(dǎo)的是如何在情感領(lǐng)域中激勵(lì)情意，即動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志、性格、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等六個(gè)因素。與此同時(shí)，我們也不反對(duì)在英語(yǔ)教學(xué)中不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行廣義的情感教育。事實(shí)上，外語(yǔ)教學(xué)的目的之一，甚至可以說(shuō)最高層面的意義就是培養(yǎng)學(xué)生成為具有遠(yuǎn)大的目標(biāo)、濃厚的興趣、愉快的情感、堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)、獨(dú)立的性格及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等素質(zhì)的人才，既做到關(guān)注學(xué)生的情感，又營(yíng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。

2.實(shí)施情感教學(xué)的意義。（1）沒(méi)有情感就沒(méi)有教學(xué)藝術(shù)。教師不重視或缺乏情意因素就不能在教學(xué)過(guò)程中產(chǎn)生藝術(shù)光環(huán)和美的意境，也就不可能將語(yǔ)言課上得精彩成功，富有美感。。（2）沒(méi)有情感就沒(méi)有語(yǔ)言的活力。教師只有在教學(xué)活動(dòng)中傾注一定的感情，才能把語(yǔ)言課上得情趣盎然，影響、感染學(xué)生，創(chuàng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而進(jìn)一步激發(fā)其積極的外語(yǔ)學(xué)習(xí)情緒和潛能。（3）沒(méi)有情感就沒(méi)有教室中的皮格馬利翁效應(yīng)。沒(méi)有情感投入的期望是不稱(chēng)其為期望的。在教學(xué)過(guò)程中，情感是連接教師、教材、學(xué)生的催化劑和黏合劑。這種情感期望、情感投入必將使得教學(xué)效果產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。

三、情感教學(xué)在中職英語(yǔ)中的模式探索

1.以境育情

“以境育情”中的“境”指的就是情境，現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)模式有很多流派，但是幾乎所有的流派能夠達(dá)成的共識(shí)就是，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中情境很重要，一個(gè)良好的學(xué)習(xí)語(yǔ)言情境能夠很好地激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的趣，如果缺乏現(xiàn)實(shí)的語(yǔ)言交際活動(dòng)，沒(méi)有特定的語(yǔ)言環(huán)境，那么語(yǔ)言學(xué)習(xí)將會(huì)舉步維艱。因此，在中職英語(yǔ)教學(xué)中，要加強(qiáng)學(xué)生在這方面的認(rèn)知能力，在無(wú)法實(shí)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生都置身于真實(shí)的外語(yǔ)環(huán)境或者都能和外教交流時(shí)，必須借助于其它手段，如多媒體、投影儀、錄音、錄像等。

2.以情育情

“以情育情”中的情是很好理解的，就是感情之意。可以說(shuō)以情育情是整個(gè)教育的根本和根基所在，沒(méi)有感情的輔助和支持，教育將不稱(chēng)其為“教育”，教師也不能稱(chēng)之為“教師”?！耙郧橛椤本褪钦f(shuō)教師要用自己的情感、真情實(shí)意來(lái)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的情感，要凡事以學(xué)生為主，熱愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生，同時(shí)也是師德建設(shè)的核心所在。對(duì)于中職英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，在教授英語(yǔ)的過(guò)程中，要盡量的施展自身的人格魅力和人格力量來(lái)感染學(xué)生，使他們以教師為榜樣，學(xué)習(xí)到積極、主動(dòng)的情感，和教師產(chǎn)生心靈上的交流和共鳴，同時(shí)也把這種感情投入到英語(yǔ)的學(xué)習(xí)當(dāng)中。對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)存在的障礙，教師們要給予充分的理解，在理解的基礎(chǔ)上教學(xué)。

3.以理育情

中職是以就業(yè)為導(dǎo)向的教育階段，為了充分迎合就業(yè)市場(chǎng)的需要，中職英語(yǔ)教師在平時(shí)的教學(xué)中，應(yīng)該時(shí)刻耳提面命地提醒學(xué)生重視英語(yǔ)學(xué)習(xí)，對(duì)他們動(dòng)之以情，曉之以理，告訴他們務(wù)必端正英語(yǔ)學(xué)習(xí)的態(tài)度，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)、積極學(xué)習(xí)英語(yǔ)的求知欲。

4.以行育情

在實(shí)踐中探索情感教學(xué)模式要求：首先英語(yǔ)教師一定要維持一個(gè)“為人師表”的形象，可以說(shuō)，教師的素質(zhì)在某種程度上決定了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)是否有興趣，而教師的素質(zhì)是由多個(gè)方面構(gòu)成的，既有外表裝束上的影響，也有教師英語(yǔ)水平的影響，而教師英語(yǔ)水平是主要的影響因素。

5.以趣育人

興趣是最好的教師，在所有的情感因素和認(rèn)知因素當(dāng)中，興趣是推力最大，也是最活躍的因素。當(dāng)然，興趣的提升在某種程度上是前面四個(gè)因素共同作用的結(jié)果。

淺談中職英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用情感因素的現(xiàn)狀以及這些情感因素對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的影響，探討在中職英語(yǔ)教學(xué)中加強(qiáng)情感教育的方法，探索培養(yǎng)職業(yè)學(xué)校學(xué)生積極情感態(tài)度的方法應(yīng)該是一項(xiàng)有現(xiàn)實(shí)意義和有實(shí)用價(jià)值的研究。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉曉寧.情感教學(xué)策略在英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)中的運(yùn)用[J].榆林學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（1）.