劉芳蘭

結(jié)合學(xué)校發(fā)展實際，我們以“每一位教師都重要”為基本理念，致力于建設(shè)以“愛心，責(zé)任，擔(dān)當(dāng)”為主題的合作式教師團(tuán)隊文化，由此實現(xiàn)學(xué)校、教師和學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

1.多維開放、知識共享：讓每個教師都有學(xué)習(xí)的平臺

其一，用好外腦外援，拓展教師專業(yè)視野。比如：學(xué)校廣泛開展開放交流活動，促動教師在校際交流中學(xué)習(xí)和思考。近年來，學(xué)校先后接待了臺灣杜邦文教基金會教育參訪團(tuán)、浙江省杭州市校長考察團(tuán)、云南省教育考察團(tuán)等到校參觀訪問，我們不僅邀請參觀者走進(jìn)課堂聽課評課，還請來自各地的教育同仁與我們的教師團(tuán)隊進(jìn)行座談，為教師專業(yè)成長提出寶貴建議。

其二，搭好開放平臺，拓展教師學(xué)習(xí)空間。此外，我們還注重讓教師在學(xué)校舉行的大型學(xué)術(shù)交流活動中學(xué)習(xí)。我們把活動日當(dāng)天作為校園對外開放日，實行全方位開放，歡迎不同學(xué)校的校長教師以及學(xué)生家長和社會人士走進(jìn)我們的校園和班級，讓教師在思維的開放、理念的碰撞、文化的交流中涵養(yǎng)根基，汲取成長的力量。

其三，做好分享交流，營造濃厚學(xué)習(xí)氛圍。比如：我們建立了一人參訓(xùn)、人人受益的培訓(xùn)分享模式。我們要求外出學(xué)習(xí)的教師，返校后堅持做到“兩匯報”：匯報所學(xué)習(xí)的新課改理念，準(zhǔn)備并執(zhí)教一節(jié)公開課作為“匯報課”。這樣就可以讓全體教師及時獲取教育教學(xué)前沿信息，達(dá)到一人受訓(xùn)、全體提升的目的。此外，我們還引導(dǎo)教師以“授”為榮，積極主動地發(fā)掘自身的經(jīng)驗和長處與同伴分享，在幫助團(tuán)隊成員進(jìn)步的同時，自身也從中擁有一種成就感，進(jìn)而使知識分享成為一種習(xí)慣。

2.專題研究、精品呈現(xiàn)：讓每個教師都有成長的空間

其一，“在工作中研究，在研究中工作”。為了提高教師的研究能力，我們引導(dǎo)教師們以課堂為實驗室，緊扣課堂，深入研究有效教學(xué)的方法。學(xué)校成立了教學(xué)研究指導(dǎo)中心，建立了“點面結(jié)合，以點帶面”的教研思路，改變過去那種泛泛聽課評課的方式，而是讓教師帶著研究專題進(jìn)課堂，帶著研究成果做指導(dǎo)。比如：語文教師與其他學(xué)科教師利用語文的綜合性特征以及與其他學(xué)科之間的相互滲透，開展跨學(xué)科課堂教學(xué)研究，以此培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。學(xué)校每天都有小組教研，每周安排一次大組教研，每學(xué)期都要進(jìn)行多次教學(xué)觀摩和大型對外展示活動。在這個過程中，我們注重總結(jié)經(jīng)驗，推廣成果，發(fā)現(xiàn)典型，跟蹤培養(yǎng)，由此打造一支研究型教師隊伍。

其二，“名校育名師，名師促名?！薄Ｍㄟ^建設(shè)全學(xué)科名師工作室，建設(shè)一支在省內(nèi)有影響的骨干教師隊伍。在學(xué)校發(fā)展規(guī)劃中，我們明確提出了骨干教師的培養(yǎng)目標(biāo)，即努力實現(xiàn)“校內(nèi)培名師，名師促名?！钡膽?zhàn)略目標(biāo)。在實踐中，我們主要通過在教師中開展學(xué)術(shù)沙龍、故事會等活動，薈萃教育智慧，實現(xiàn)資源共享：通過“作講座”“做導(dǎo)師”等活動，助其擴(kuò)充知識背景、彰顯才能：通過撰寫論文、開展課題研究，促其形成風(fēng)格、嶄露頭角。特別是校內(nèi)名師工作室教師展示課，是每學(xué)期教學(xué)工作計劃中必須落實的重頭戲。每學(xué)年，學(xué)校還會以名師工作室為單位，推選1-2名教師代表在校際交流活動中上精品展示課。這也使得骨干教師的輻射、帶動作用落到了實處。

3.創(chuàng)新模式、合作管理：讓每個教師都有發(fā)展的舞臺

其一，創(chuàng)新開會模式，匯聚人人智慧?！伴_會一定需要主席臺嗎？需要管理者坐在臺上嗎？誰當(dāng)主持人、誰主講、講什么？”基于這樣的反思，我認(rèn)為，校長和教師之間應(yīng)該是平等的，為了尊重教師，讓教師更充分地發(fā)揮自身優(yōu)勢，我們應(yīng)該對會議形式和內(nèi)容進(jìn)行改進(jìn)。

“撤掉主席臺，設(shè)置主講臺?！庇杏^點就是主講人。我們撤掉主席臺，設(shè)置主講臺，提出在這個開放的講臺上，每一位教師都能成為主講人，學(xué)校干部和教師都是忠實聽眾。于是，教師們紛紛走上主講臺，有的介紹班級管理、教學(xué)方面的成功經(jīng)驗，有的分享外出學(xué)習(xí)的收獲和感悟，有的為學(xué)校發(fā)展獻(xiàn)計獻(xiàn)策。

“領(lǐng)導(dǎo)少說話，年輕人多主持。”每周五的教職工例會，我們一改總是行政領(lǐng)導(dǎo)布置工作的“一言堂”模式，豐富會議內(nèi)容，設(shè)置教師交流分享環(huán)節(jié)：創(chuàng)新會議形式，打造展示平臺，創(chuàng)造每一位教師主持會議的機(jī)會。截至目前，已有20多位青年教師參與大會主持，受到廣泛好評。

其二，設(shè)置“跟班學(xué)習(xí)小組”，歷練青年教師。我校實行老中青教師梯隊管理模式，其中，為加快青年教師成長，幫助青年教師縮短“適應(yīng)期”，早日走向“成熟期”，盡早實現(xiàn)由新手向能手的轉(zhuǎn)化，提高組織、協(xié)調(diào)等各方面能力，學(xué)校成立“跟班學(xué)習(xí)小組”，吸納青年教師為學(xué)員，由學(xué)校中層干部每周定時對其進(jìn)行培訓(xùn)，并帶領(lǐng)學(xué)員們參與學(xué)校管理決策，熟悉管理流程，提高其獨當(dāng)一面開展工作的能力。

其三，實施主副班主任合作模式，提升班級管理效能。在大班額現(xiàn)狀下，為了破解班主任獨自處理班級管理問題時力不從心的難題，我們要求科任教師到各個班級擔(dān)任副班主任，一、二年級每班兩名，三至六年級每班一名。副班主任參與班級課堂、衛(wèi)生、生活、課間等方面的管理，逐漸做到自覺配合，與班主任形成合力，共同解決班級管理中的問題，其工作情況納入學(xué)校年度考核。副班主任與班主任之間要做到教育思想統(tǒng)一、教育行為統(tǒng)一、教育價值觀融合，最終建構(gòu)優(yōu)秀的班隊文化。

（編輯 謝凡）