■文/晉中市第一幼兒園 劉錦蕙 劉曉霞

“借形想象”是人類最原始、最基本的一種想象形式，可以說是人類的一種本能。在生活中，我們看到天空中形態(tài)各異的云朵時，會根據(jù)形態(tài)立刻聯(lián)想到像小狗、小貓、樓房，想象豐富一點(diǎn)還可以通過添加，創(chuàng)造出新的形象等等。幼兒已經(jīng)具備在已有形狀的基礎(chǔ)上，通過相關(guān)、相似、相對等系列聯(lián)想，運(yùn)用添畫等方式，創(chuàng)造出新的形象。如何在美術(shù)教育中運(yùn)用有效策略，培養(yǎng)幼兒借形想象能力，以下有幾點(diǎn)做法：

一、創(chuàng)設(shè)環(huán)境氛圍，豐富拓展想象

世間萬物是以各種各樣的形態(tài)存在的，“借形想象”就是以此“形”想到彼“形”，幼兒只有不斷地豐富“形”的積累，才能拓展更大的想象空間。

這種“形”的積累都來源于生活，包括動植物、人文、風(fēng)俗、建筑、名勝、飲食、服飾等等，涉及到生活的方方面面。因此，積累的方式也是多樣性的，包括閱讀積累、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、實(shí)踐操作等等。

（一）借助環(huán)創(chuàng)營造創(chuàng)“形”的氛圍

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。”

1.主題環(huán)創(chuàng)

圍繞本土特色或教育主題對幼兒園整體環(huán)境進(jìn)行統(tǒng)籌設(shè)計，處處給幼兒以美的熏陶，豐富幼兒的認(rèn)知積累。如：走廊文化以“家鄉(xiāng)美”為主題，體現(xiàn)本土建筑、藝術(shù)、民俗等特色；“有趣的昆蟲”可以布置昆蟲世界主題墻飾，豐富幼兒的積累。陳列一些借形想象的創(chuàng)意作品，尤其在美術(shù)功能室，拓寬幼兒創(chuàng)造性思維。

主題環(huán)創(chuàng)要充分體現(xiàn)幼兒的主體性，讓幼兒的創(chuàng)意作品處處呈現(xiàn)，同時激發(fā)幼兒欣賞、交流、表達(dá)，培養(yǎng)其審美情趣，啟迪創(chuàng)造性思維。

2.區(qū)角環(huán)創(chuàng)

根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)、興趣愛好和能力差異，在活動室創(chuàng)設(shè)美術(shù)區(qū)角，利用本土資源，投放供幼兒借形想象、創(chuàng)造的活動材料，鼓勵幼兒自由選擇材料進(jìn)行創(chuàng)作。材料可以發(fā)動家長和幼兒一起收集，從生活中觀察、尋找，如食品罐、紙盒、果殼、蛋殼、樹葉、種子、石頭、瓦片等，還有一些具有本土特色的資源，如面塑、剪紙等，開展“水果創(chuàng)意拼盤”“借形拓印畫”“面塑借形畫”等借形想象創(chuàng)意活動。

阿基米德說：“給我一個支點(diǎn)，我可以撬動地球?！睂τ谟變簞?chuàng)造想象力的培養(yǎng)也是這樣，有了物質(zhì)環(huán)境的支持，教師還要注重營造自由寬松的人文創(chuàng)作環(huán)境，共同為幼兒搭建充分發(fā)揮主觀能動性的平臺。

（二）通過廣閱豐富對“形”的認(rèn)知

教師要有培養(yǎng)幼兒廣泛閱讀的意識，堅持家園攜手帶領(lǐng)幼兒閱讀百科知識，只有對“形”的認(rèn)知豐富了，才會有更豐富的想象。比如：前期已了解了兔子身體特征、動態(tài)變化、生活習(xí)性等知識，幼兒“借形想象”時就可能根據(jù)一個關(guān)于兔子的故事創(chuàng)意作畫。

二、挖掘創(chuàng)作資源，創(chuàng)作活動多樣

（一）創(chuàng)作資源的挖掘

教師要善于發(fā)現(xiàn)身邊豐富多彩的創(chuàng)作資源，創(chuàng)造性地運(yùn)用于“借形想象”美術(shù)活動中，使美術(shù)教育活動更加充實(shí)豐富。

1.本土文化資源的挖掘

晉中作為晉商故里，歷史文化底蘊(yùn)深厚，別具特色的大院建筑，豐富多樣的舌尖美食，傳承精髓的民間工藝，享譽(yù)全國的民俗文化……從愛家鄉(xiāng)教育入手，通過看、聽、學(xué)、做、創(chuàng)，建筑特點(diǎn)融進(jìn)了繪畫創(chuàng)作中，民間工藝融進(jìn)了手工創(chuàng)作中，舌尖美食融進(jìn)了廚藝創(chuàng)作中，民俗文化融進(jìn)了講述創(chuàng)作中。平遙推光漆器、介休花饃、昔陽布老虎、和順繡花鞋墊等鮮活的作品源源不斷地呈現(xiàn)出來。

2.自然物品資源的挖掘

大自然的物品往往更受幼兒的喜愛，教師要抓住幼兒的興趣點(diǎn)，充分挖掘大自然中多元的創(chuàng)作資源，如：樹葉、樹枝、稻草、植物果實(shí)、磚石等材料，創(chuàng)編貼近幼兒生活、富有趣味性的新內(nèi)容，創(chuàng)造性地運(yùn)用到美術(shù)活動中。玉米皮修剪、涂色可變成漂亮的花朵；菜花和青椒組合成小羊；石頭繪制成卡通人物形象；樹葉拼貼成各種動物……想象越來越豐富，作品也越來越有創(chuàng)意。

3.廢舊物品資源的挖掘

幼兒對一些廢舊物品也有著濃厚的興趣。比如：舊報紙、彩色塑料袋、一次性紙杯碟、布條、飲料罐、包裝盒等，廢舊利用、想象創(chuàng)作，作品可以說是“新、奇、特”。塑料袋服飾、報紙大樹、吸管花燈、貝殼花邊、雪糕棒筆筒、瓶蓋風(fēng)鈴、奶箱拉車、舊包泥像……這些生活中常見的、熟悉的廢舊物品轉(zhuǎn)眼變成了鮮活的藝術(shù)品。

（二）創(chuàng)作活動的多樣

教師要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)、興趣需要，把零散的創(chuàng)作資源進(jìn)行巧妙的設(shè)計，生成新穎的“借形想象”美術(shù)創(chuàng)作活動。創(chuàng)作活動可分平面和立體兩種創(chuàng)作形式。

1.“借形想象”平面創(chuàng)作

簡單的“借形想象”活動，有線條分割想象、色塊拓印想象、符號分割想象等。

色塊拓印想象：小班幼兒對五顏六色的色彩有著濃厚的興趣，玩色游戲是他們的最愛。抓住這一特點(diǎn)，教師挖掘運(yùn)用不同的材料，輔助幼兒玩色拓印出豐富的圖案，再運(yùn)用借形想象能夠創(chuàng)作出構(gòu)思新穎的、不同風(fēng)格的作品。如先讓幼兒充分地玩色，將沾滿水粉顏料的毛筆或其他拓印材料在紙上自由拖灑、盡情揮舞，留下各種色塊、線條和點(diǎn)子，然后沿著色塊的邊緣勾出輪廓，引導(dǎo)幼兒觀察這些色和形的特點(diǎn)，聯(lián)想躲在畫紙中的動物，再通過繪畫的方式表現(xiàn)出來。

線條分割想象：創(chuàng)設(shè)游戲化情景，線條隨意穿插、分割成圖案后，運(yùn)用借形想象再次創(chuàng)作成作品，適合小中班低段幼兒。如活動“筆先生的party”，創(chuàng)設(shè)筆先生聚會跳舞的情景，用筆隨意劃線分割、穿插，形成的圖案二次“借形想象”創(chuàng)作，展示“筆先生”跳的舞姿；又如活動“快樂的魚兒”，運(yùn)用旋轉(zhuǎn)的線條借形想象，變換角度進(jìn)行添畫創(chuàng)作，一條條大小不一、形態(tài)各異的魚兒在幼兒筆下呼之欲出，活靈活現(xiàn)。

符號創(chuàng)意想象：生活中很多東西都以符號的形式出現(xiàn)，如數(shù)字、英文字母、漢字、圖標(biāo)等，這些符號滲透在我們生活的方方面面，以這些符號為素材，進(jìn)行借形想象再次創(chuàng)作，也是借形想象平面創(chuàng)作的一個主要內(nèi)容。如：大班活動“我的名字真好玩”，先請幼兒在繪畫紙上書寫自己的名字，將筆畫延長，將畫面分割成不同的塊面。引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察，借字想象，添畫線條、色塊，將自己的名字變成一幅美麗的畫。

幼兒在看看、說說、玩玩的過程中對“形”的積累不斷豐富，表現(xiàn)能力也在不斷提高。色塊拓印逐漸能夠創(chuàng)造性地運(yùn)用輔助材料進(jìn)行創(chuàng)作，線條分割時線條有了更豐富的變化，“借形想象”成的“形”逐漸豐富、立體，有了層次感。

2.“借形想象”立體創(chuàng)作

立體創(chuàng)作的資源皆來自于生活、取自于自然。例如：絲瓜囊、蛋殼、玻璃瓶、編織袋等。幼兒通過奇思妙想、簡單添加，便可創(chuàng)作出質(zhì)樸可愛的作品。

三、教師適度引導(dǎo)，發(fā)揮幼兒主體

（一）“借形想象”活動的設(shè)計

“借形想象”教育活動的環(huán)節(jié)與其他美術(shù)活動的環(huán)節(jié)大致相同。具體如下：

1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)——創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)想象。

2.交代任務(wù)——引領(lǐng)想象，推動發(fā)展。

3.幼兒作畫——智慧指導(dǎo)，挖掘潛能。

4.評價作品——緊扣目標(biāo)，積累經(jīng)驗。

（二）“借形想象”活動的指導(dǎo)

“借形想象”美術(shù)活動重在幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，通過認(rèn)真觀察、遷移想象，創(chuàng)造出新的“形”，這個過程要充分體現(xiàn)幼兒的主體性，創(chuàng)作的“形”一定是幼兒自主想象到的，而不是效仿別人。

“借形想象”美術(shù)活動中，雖然幼兒的作品有時會顯得很稚嫩，但每位幼兒可以充分發(fā)揮自己的長處，展開想象的翅膀，表達(dá)自己的感受和體驗，這就是成功。教師要尊重幼兒發(fā)展的個體差異，讓不同層次的幼兒都有展示的舞臺，盡可能保護(hù)不同層次的幼兒原生態(tài)的想象造型，啟發(fā)他們在原有基礎(chǔ)上獲得新的體驗，切忌用一把“尺子”衡量所有幼兒。

總之，“借形想象”不僅存在于美術(shù)活動中，也已廣泛運(yùn)用于日常生活中，大到建筑、交通工具、家具、衛(wèi)生潔具，小到家居裝飾、服裝、服飾、餐具、文具等等，現(xiàn)在的社會已經(jīng)進(jìn)入一個處處充滿設(shè)計的時代，而設(shè)計的很多靈感都來自于借形想象。“借形想象”美術(shù)創(chuàng)意活動，更重要是為幼兒創(chuàng)設(shè)多元化的創(chuàng)作環(huán)境，開展多樣化美術(shù)創(chuàng)作形式，鼓勵幼兒自主探索表現(xiàn)，引導(dǎo)幼兒通過美術(shù)活動表達(dá)自己內(nèi)心的思想、情感和理想，打破傳統(tǒng)美術(shù)技法的約束，讓每位幼兒都體驗成功的快樂。