梁煥蓮

摘 要 本文介紹了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中存在不足之處，梳理了項(xiàng)目教學(xué)法在中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中應(yīng)用的步驟及流程。

關(guān)鍵詞 項(xiàng)目教學(xué)法 中職 計(jì)算機(jī) 基礎(chǔ)教學(xué)

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

中等職業(yè)學(xué)校主要為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動(dòng)者和技能型人才，需要學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)對(duì)某一技能熟練應(yīng)用。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)在大多數(shù)中職學(xué)校各專業(yè)中均有開(kāi)設(shè)，學(xué)生能夠?qū)W會(huì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，掌握一些應(yīng)用軟件，能更快地勝任工作崗位。傳統(tǒng)的中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中，教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，學(xué)生被動(dòng)接受，動(dòng)手能力不強(qiáng)是學(xué)生普遍存在的問(wèn)題。本文分析了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中不足之處，分析了應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)。

1計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中不足之處

1.1生源質(zhì)量相對(duì)較差

中職學(xué)校招生的主要對(duì)象為成績(jī)比較偏低的學(xué)生，小學(xué)、初中階段學(xué)校也不重視信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)，平時(shí)計(jì)算機(jī)主要用于游戲和購(gòu)物，對(duì)計(jì)算機(jī)的操作并不熟悉，學(xué)生接受計(jì)算機(jī)知識(shí)相對(duì)較慢。中等職業(yè)學(xué)院計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)過(guò)程中需要列舉很多實(shí)用案例，而一些學(xué)生的閱歷不夠，對(duì)一些可能涉及到的作品知之甚少，更無(wú)法評(píng)判作品的優(yōu)劣，給教學(xué)帶來(lái)諸多不便。

1.2教材理論與實(shí)踐脫節(jié)

中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教材是以2010年頒布的“中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)大綱”編寫，以Windows XP為操作系統(tǒng)平臺(tái)，以office2003為辦公軟件安排內(nèi)容，但是計(jì)算機(jī)的發(fā)展突飛猛進(jìn)，技術(shù)發(fā)展但教材不能跟進(jìn)。實(shí)際上很多中等職業(yè)學(xué)校已經(jīng)配備了先進(jìn)的教學(xué)設(shè)置，使用Windows7系統(tǒng)和office2010為辦公軟件了。傳統(tǒng)的教材各個(gè)任務(wù)邏輯性不強(qiáng)，學(xué)生很難舉一反三，融會(huì)貫通，而教師則是按照課本章節(jié)講授，學(xué)生對(duì)零散的知識(shí)很難系統(tǒng)性歸納總結(jié)。另外，很多中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)一周只有2個(gè)課時(shí)，不能及時(shí)對(duì)教學(xué)成果進(jìn)行夯實(shí)。

1.3教學(xué)方法有待改進(jìn)

中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)參考其他課程，均以教師教授為主，而對(duì)于需要操作的計(jì)算機(jī)教學(xué)，學(xué)生處于被動(dòng)地位。學(xué)生沒(méi)有及時(shí)操練鞏固，極易在較短時(shí)間內(nèi)對(duì)知識(shí)遺忘，從而使教學(xué)效果大打折扣。學(xué)生的自主性和積極性在傳統(tǒng)教學(xué)方法中難以激發(fā)出來(lái)，一些責(zé)任心不強(qiáng)的教師更是使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，教師并不能及時(shí)檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，無(wú)法掌握學(xué)生是否已掌握相應(yīng)技能。

2項(xiàng)目教學(xué)法在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中應(yīng)用

項(xiàng)目教學(xué)法是一種導(dǎo)向性較強(qiáng)的方法，教師通過(guò)基礎(chǔ)引導(dǎo)后，在基本技能教學(xué)過(guò)程中，教師以實(shí)踐性較強(qiáng)的案例作為教學(xué)對(duì)象，以項(xiàng)目形式師生共同在課堂中完成作品，通過(guò)項(xiàng)目作為媒介，教師完成教學(xué)內(nèi)容傳授，學(xué)生也能在真實(shí)的實(shí)戰(zhàn)中有效提升技能。

2.1成立項(xiàng)目小組

項(xiàng)目教學(xué)法首要任務(wù)便是成立項(xiàng)目小組，一般3至5人為項(xiàng)目小組，設(shè)立一位小組長(zhǎng)。通過(guò)以小組的形式參與項(xiàng)目教學(xué)，師生互動(dòng)的同時(shí)小組聯(lián)動(dòng)，有利于激發(fā)小組間展開(kāi)互相競(jìng)爭(zhēng)，促使學(xué)生產(chǎn)生求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。項(xiàng)目小組的成立要綜合考量，組成搭配要結(jié)合學(xué)生性格、性別、年齡、班組職務(wù)等，讓各小組盡可能處于同一起跑線上，形成小組間展開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)的基礎(chǔ)。

2.2引入項(xiàng)目

教師作為項(xiàng)目經(jīng)理，負(fù)責(zé)為各項(xiàng)目組下達(dá)項(xiàng)目任務(wù)、內(nèi)容、時(shí)間、獎(jiǎng)懲等，一切按照項(xiàng)目的具體做法來(lái)貫穿教學(xué)過(guò)程。但是，項(xiàng)目教學(xué)法與項(xiàng)目執(zhí)行又有所區(qū)別，學(xué)生主要是通過(guò)實(shí)踐學(xué)習(xí)相關(guān)技能，因此，教師要在項(xiàng)目完成過(guò)程中不斷引導(dǎo)。項(xiàng)目引入階段，教師一定要將項(xiàng)目的各項(xiàng)條件交待清楚，避免學(xué)生因領(lǐng)悟偏差影響后續(xù)教學(xué)效果。

2.3項(xiàng)目分析

學(xué)生對(duì)項(xiàng)目的基本背景知識(shí)了解后，并不能立即實(shí)施項(xiàng)目，沒(méi)有掌握技能，也無(wú)法厘清思緒，這就需要教師帶領(lǐng)學(xué)生從不同角度啟發(fā)學(xué)生實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的多種途徑。教師要結(jié)合學(xué)生有限的知識(shí)或即將講授的知識(shí)，讓學(xué)生參與課程討論，如何做到目標(biāo)達(dá)成，最終匯總成多種可能的方式。

2.4項(xiàng)目評(píng)價(jià)

項(xiàng)目提交后，教師要對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行作品展示，每個(gè)項(xiàng)目組要派員參與介紹，其他項(xiàng)目組要對(duì)該項(xiàng)目組進(jìn)行量化評(píng)價(jià)，而參加展示介紹的小組也要予以自評(píng)。通過(guò)完整的互評(píng)與自評(píng)，教師再?gòu)膶I(yè)性角度對(duì)項(xiàng)目組進(jìn)行專業(yè)性評(píng)價(jià)，最后按一定權(quán)重比得出每個(gè)項(xiàng)目組的綜合評(píng)分。對(duì)于評(píng)分較高的項(xiàng)目組，教師還要組織采用不同方式的項(xiàng)目組進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)公開(kāi)演示，讓學(xué)生們從多角度認(rèn)知同一項(xiàng)目的實(shí)現(xiàn)渠道，拓展學(xué)生思維，讓思維得到有效發(fā)散。

2.5項(xiàng)目總結(jié)考核

經(jīng)過(guò)項(xiàng)目評(píng)價(jià)后，學(xué)生對(duì)教學(xué)知識(shí)基本得到了掌握，教師也清楚了學(xué)習(xí)效果此時(shí)需要對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行總結(jié)，對(duì)完成較好的項(xiàng)目組予以表?yè)P(yáng)，其他 小組則要積極鼓勵(lì)并努力指出各小組做的比較好的地方。這樣，各項(xiàng)目組通過(guò)一課項(xiàng)目教學(xué)課學(xué)到了知識(shí)，也讓學(xué)生不自覺(jué)主動(dòng)參與課堂教學(xué)過(guò)程中來(lái)，項(xiàng)目小組間的競(jìng)爭(zhēng)使會(huì)學(xué)生更加主動(dòng)，教學(xué)效果將會(huì)事半功倍。

3結(jié)語(yǔ)

項(xiàng)目教學(xué)法是模擬真實(shí)的項(xiàng)目實(shí)施流程，通過(guò)項(xiàng)目組的形式參與溝通競(jìng)爭(zhēng)，使學(xué)生從被被動(dòng)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)。中職計(jì)算機(jī)教學(xué)需要及時(shí)操作的特點(diǎn)使得項(xiàng)目教學(xué)法在此間將發(fā)揮更好的效果，基礎(chǔ)教學(xué)對(duì)于中職學(xué)生至關(guān)重要，通過(guò)好的教學(xué)方法不斷夯實(shí)學(xué)生的理論知識(shí)，奠定學(xué)生良好的專業(yè)基礎(chǔ)，才會(huì)使得學(xué)生在今后的工作中不斷精進(jìn)自己技能提供了助力。中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)通過(guò)與項(xiàng)目教學(xué)法融合，將會(huì)使中職學(xué)生學(xué)的扎實(shí)，教師教的省心。

參考文獻(xiàn)

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