羅桂蓮

摘 要 以“環(huán)形三階項(xiàng)目” 教學(xué)模式構(gòu)建網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程的教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程教材的建設(shè)，開(kāi)發(fā)可操作性強(qiáng)的適合“環(huán)形三階項(xiàng)目” 教學(xué)模式的校本教材。本文從校本教材開(kāi)發(fā)原則、類型、過(guò)程等方面進(jìn)行了一些探討。

關(guān)鍵詞 網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程 “環(huán)形三階項(xiàng)目”教學(xué)模式 校本教材

我校以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)和動(dòng)漫與游戲制作專業(yè)的網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程為研究對(duì)象，成功申報(bào)了廣西教育廳2012年度廣西中等職業(yè)教育教學(xué)改革立項(xiàng)項(xiàng)目二級(jí)立項(xiàng)課題：《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)》課程“環(huán)形三階項(xiàng)目”教學(xué)模式的研究與實(shí)踐。該課題研究在中職網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程教學(xué)中，針對(duì)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)崗位的職業(yè)能力，在網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程中以“環(huán)形三階項(xiàng)目”教學(xué)模式重新構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容。“環(huán)形三階項(xiàng)目”教學(xué)模式是以典型的應(yīng)用項(xiàng)目為“圓心”，開(kāi)發(fā)項(xiàng)目功能模塊需求的知識(shí)和職業(yè)技能為“半徑”，逐步深入的“入門”、“拓展”、“開(kāi)發(fā)”為“三階”，環(huán)形地設(shè)計(jì)課程項(xiàng)目化的“扇形”教學(xué)模塊，如圖1所示。網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程的教材是教師實(shí)施教育教學(xué)計(jì)劃的重要載體和主要依據(jù)，是學(xué)生獲取知識(shí)、發(fā)展能力的重要渠道，也是考核教學(xué)成效的重要依據(jù)。如何加強(qiáng)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程的教材建設(shè)，開(kāi)發(fā)可操作性強(qiáng)的適合“環(huán)形三階項(xiàng)目” 教學(xué)模式的校本教材成為當(dāng)務(wù)之急。

1網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程校本教材開(kāi)發(fā)的原則

校本教材開(kāi)發(fā)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、涉及多元的過(guò)程，要經(jīng)過(guò)開(kāi)發(fā)—使用—再開(kāi)發(fā)的反復(fù)循環(huán)，才能使教材內(nèi)容和形式適合采用“環(huán)形三階項(xiàng)目”教學(xué)模式的網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程，使所教即所需，所教即有用，所教即先進(jìn)。網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程“環(huán)形三階項(xiàng)目”教學(xué)模式的校本教材開(kāi)發(fā)應(yīng)遵循以下原則：

1.1按照網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)職業(yè)崗位的需求和能力要求開(kāi)發(fā)校本教材

經(jīng)過(guò)調(diào)研，中職網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程對(duì)應(yīng)的職業(yè)崗位主要有：從事網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、用戶界面創(chuàng)作、網(wǎng)絡(luò)美工創(chuàng)作與動(dòng)畫制作等工作崗位；從事網(wǎng)絡(luò)社區(qū)管理、論壇編輯與網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)開(kāi)發(fā)等工作崗位；從事網(wǎng)頁(yè)信息加工處理等工作崗位。根據(jù)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)職業(yè)崗位的需求，在網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程的校本教材中采用“環(huán)形三階項(xiàng)目”教學(xué)模式理念設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。

1.2按照“環(huán)形三階項(xiàng)目”教學(xué)模式的教學(xué)內(nèi)容開(kāi)發(fā)校本教材

校本教材要以典型網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)用項(xiàng)目為“圓心”，圍繞著開(kāi)發(fā)其項(xiàng)目功能模塊需求的知識(shí)和職業(yè)能力為“半徑”，逐步深入的“入門”、“拓展”、“開(kāi)發(fā)”為“三階”，環(huán)形地設(shè)計(jì)課程項(xiàng)目化的“扇形”教學(xué)模塊。按照“環(huán)形三階項(xiàng)目”教學(xué)模式的教學(xué)內(nèi)容開(kāi)發(fā)校本教材，要充分體現(xiàn)“項(xiàng)目”教學(xué)的核心地位。

1.3按照學(xué)生日常實(shí)訓(xùn)與綜合實(shí)訓(xùn)相結(jié)合的要求開(kāi)發(fā)校本教材

網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，既有平時(shí)的基本技能、專業(yè)技能的實(shí)際操作訓(xùn)練，還有完成項(xiàng)目作品的綜合實(shí)訓(xùn)等。因此，要加大校本教材綜合實(shí)訓(xùn)的開(kāi)發(fā)力度，通過(guò)改革實(shí)訓(xùn)內(nèi)容來(lái)進(jìn)一步強(qiáng)化網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)，在教材中按照“環(huán)形三階項(xiàng)目”教學(xué)模式的教學(xué)內(nèi)容，將日常實(shí)訓(xùn)與綜合實(shí)訓(xùn)結(jié)合編寫實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書。

2網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程校本教材開(kāi)發(fā)的類型

網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程按照“環(huán)形三階項(xiàng)目”教學(xué)模式的教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)分層次開(kāi)發(fā)不同類型的校本教材。

2.1網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程主教材的開(kāi)發(fā)

網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程主教材的編寫主要由專業(yè)教師與企業(yè)技術(shù)人員共同合作，根據(jù)相關(guān)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)崗位職業(yè)能力的要求，選擇適合“環(huán)形三階項(xiàng)目”教學(xué)模式的“學(xué)校宣傳網(wǎng)站”作為典型網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目，以典型的網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目“學(xué)校宣傳網(wǎng)站”為“圓心”，圍繞著開(kāi)發(fā)其項(xiàng)目功能模塊需求的知識(shí)和職業(yè)能力為“半徑”，將網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程的內(nèi)容劃分為8個(gè)模塊，逐步深入的“入門”、“拓展”、“開(kāi)發(fā)”為“三階”，環(huán)形地設(shè)計(jì)課程項(xiàng)目化的“扇形”教學(xué)模塊。按照“環(huán)形三階項(xiàng)目”教學(xué)模式開(kāi)發(fā)出主教材《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作項(xiàng)目教程》（上）（下）2冊(cè)校本教材。教材的教學(xué)內(nèi)容采用啟發(fā)式的項(xiàng)目任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，教會(huì)學(xué)生基本的操作，觸類旁通地實(shí)現(xiàn)學(xué)生的再學(xué)習(xí)能力，充分體現(xiàn)“學(xué)中做”。

2.2網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書教材的開(kāi)發(fā)

網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程是技術(shù)課和能力課，要在網(wǎng)絡(luò)專業(yè)實(shí)訓(xùn)室完成。開(kāi)發(fā)與主教材配套的《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書》1冊(cè)以及附加的教學(xué)課件、學(xué)習(xí)工具軟件等。實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書模擬網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目實(shí)施討論式的案例教學(xué)法，體現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知能力，提高學(xué)生的實(shí)際操作能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的動(dòng)手能力，充分體現(xiàn)“做中學(xué)”。

2.3網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程綜合實(shí)訓(xùn)教材的開(kāi)發(fā)

網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程綜合實(shí)訓(xùn)有1至2周完整的時(shí)間，是單列的實(shí)訓(xùn)課程，要完成1個(gè)完整的項(xiàng)目，需要開(kāi)發(fā)綜合實(shí)訓(xùn)的校本教材。綜合實(shí)訓(xùn)教材的開(kāi)發(fā)將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合，模擬網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)崗位的實(shí)際項(xiàng)目開(kāi)展“實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練”，采用研究式的項(xiàng)目教學(xué)法，體現(xiàn)學(xué)生的研究能力，在團(tuán)隊(duì)協(xié)作中提升學(xué)生“創(chuàng)作”與“應(yīng)用”的職業(yè)技能。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感興趣，體現(xiàn)了“學(xué)中做，做中學(xué)”的教學(xué)思想，效果很好，達(dá)到了教學(xué)目的。

以上這些教材已用在2014級(jí)和2015級(jí)學(xué)生的網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程的教學(xué)當(dāng)中。由于貼合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，學(xué)以致用，受到學(xué)生的歡迎。

3網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程校本教材開(kāi)發(fā)的過(guò)程

網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)校本教材開(kāi)發(fā)的過(guò)程，分兩步實(shí)施：一是校本教材的編寫過(guò)程，二是校本教材的評(píng)價(jià)過(guò)程。

3.1校本教材的編寫

3.1.1成立開(kāi)發(fā)小組

首先選定教材開(kāi)發(fā)組成員。由教學(xué)經(jīng)驗(yàn)非常豐富的專業(yè)教師、用人單位的技術(shù)人員等組成。

然后制定工作計(jì)劃。教材開(kāi)發(fā)分成三個(gè)階段，前期的資料積累、整理階段；中期教材編寫階段；后期的總結(jié)反思階段。

3.1.2明確校本教材開(kāi)發(fā)的方向

收集網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程的各類資料，明確以“環(huán)形三階項(xiàng)目”教學(xué)模式的教學(xué)內(nèi)容為校本教材的開(kāi)發(fā)方向。

3.1.3校本教材的編寫

根據(jù)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程“環(huán)形三階項(xiàng)目”教學(xué)模式的教學(xué)目標(biāo)將內(nèi)容細(xì)化，將教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)材料、教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)時(shí)間分配等因素組成一個(gè)初步的、較完整連貫的網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程的校本教材開(kāi)發(fā)體系。

3.2校本教材的評(píng)價(jià)

（1）校本教材的試用。在相關(guān)專業(yè)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程中，試用新開(kāi)發(fā)的校本教材，對(duì)教材的難易、教學(xué)時(shí)間的分配、教學(xué)材料的選用等不間斷地進(jìn)行考察、總結(jié)，以便做進(jìn)一步改進(jìn)。

（2）校本教材的評(píng)價(jià)。根據(jù)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程的目標(biāo)，判斷課程內(nèi)容是否適宜，教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)、課程目標(biāo)是否一致，學(xué)生是否達(dá)到了預(yù)期的水平，教學(xué)方法是否得當(dāng)?shù)取?/p>

（3）校本教材的修訂。根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果，對(duì)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)軟件、時(shí)間分配等方面進(jìn)行不斷的修訂。

（4）校本教材的推廣。在相關(guān)專業(yè)的網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程中推廣使用校本教材，完成一個(gè)周期的使用之后，收集學(xué)生、教師和用人單位的建議，進(jìn)一步進(jìn)行再次開(kāi)發(fā)。

4總結(jié)

總之，網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程的校本教材開(kāi)發(fā)是一個(gè)不斷探究與創(chuàng)新的過(guò)程。課程的校本教材開(kāi)發(fā)要配合計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的新發(fā)展，要結(jié)合社會(huì)需要和企業(yè)需求，要結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，要結(jié)合學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。這樣的校本教材才能有利于加強(qiáng)本校相關(guān)信息類專業(yè)學(xué)生的網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)職業(yè)技能，提高學(xué)生的綜合職業(yè)素質(zhì)和就業(yè)能力。

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