徐紅梅

[摘要]小學(xué)語文教學(xué)是進(jìn)行美育教育的重要途徑。語文教師要善于把美育滲透于語文學(xué)科當(dāng)中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識的同時，美育的水平也在無形中得到提高，讓彼此相輔相成，服務(wù)于彼此，達(dá)到良好的教育教學(xué)目的，順利完成教育教學(xué)任務(wù)。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)語文；美育教育；相輔相成

小學(xué)語文教學(xué)是語言和文學(xué)的基礎(chǔ)教學(xué)，這一階段教師要注重培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、創(chuàng)造美，在學(xué)習(xí)語文的同時，提升學(xué)生自身美育的水準(zhǔn)。教師要善于運用形式多樣的教學(xué)方法，幫助學(xué)生輕松掌握知識，在愉悅的課堂氛圍中發(fā)現(xiàn)文字的美、文章的美、聯(lián)系生活的美，把學(xué)生的審美能力開發(fā)出來，讓學(xué)生在文學(xué)作品中培養(yǎng)自己對美的展現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力。

一、帶感情地朗讀，讓學(xué)生感受文章的語言美

為了讓學(xué)生感受文章中的語言美，教師要借助帶感情朗讀課文這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生帶著情感進(jìn)行朗讀，是語文教學(xué)中最基礎(chǔ)，也是最重要的一項內(nèi)容，所以教師要把情感朗讀作為一項日常訓(xùn)練，讓學(xué)生針對不同的作品采用不同的情感表現(xiàn)，體會文章的深度內(nèi)涵，感受作品的語言魅力。

要想做到帶感情朗讀，就要用心去體會文章中的主題思想，知道作者想表現(xiàn)的情感是什么，言語的美在哪里，我們應(yīng)該用什么樣的語調(diào)去詮釋文章。例如在學(xué)習(xí)課文《我們愛你啊，中國》時，教師要引導(dǎo)學(xué)生理解文章的主題，讓學(xué)生懷著對祖國的熱愛之情去朗讀，并把文中贊美祖國的經(jīng)典語句單獨拿出來進(jìn)行反復(fù)朗讀。這里教師可以做范讀，讓學(xué)生通過教師的范讀去體會文中語句的感情，感受作品的語言美，還可以找學(xué)生進(jìn)行個別朗讀，看看誰的情感運用得恰如其分，能夠貼切地表現(xiàn)文章的美，讓學(xué)生在聆聽范讀和自己帶情感朗讀的過程中，逐漸增強審美能力。這一環(huán)節(jié)中，教師要對學(xué)生的朗讀給予適時、恰當(dāng)?shù)脑u價，注意言辭，語氣要和藹可親，幫助學(xué)生找不足、學(xué)亮點。

對于感受文章的語言美這一點而言，情感朗讀應(yīng)該是最直接、有效的方法。學(xué)生在朗讀的過程中，教師要善于運用激勵式的表揚，讓學(xué)生朗讀的積極性得到提高，也更有利于朗讀中情感的投入和表現(xiàn)。有了情感投入，才能真正體會文章中的美，從而在潛移默化中不斷提高審美能力。

二、分角色表演，讓學(xué)生體會文章的主題美

文童的主題美怎樣才能用心感受呢？分角色表演應(yīng)該是很有趣，也很有效的一項練習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)文學(xué)作品后，用表演的形式去展現(xiàn)作品，通過飾演其中不同的角色人物去感受人物的內(nèi)心世界，去表現(xiàn)作者文章的主題美，把文字轉(zhuǎn)變成表演，讓文學(xué)作品更生動，人物更鮮活，無疑能讓作品的美表現(xiàn)得更突出。

對于分角色的表演要針對不同的文章作品，不是任何作品都適宜分角色的，例如在學(xué)習(xí)課文《三打白骨精》時，我引導(dǎo)學(xué)生熟讀課文之后進(jìn)行分角色地表演。根據(jù)課文中的情節(jié)去演繹角色，學(xué)生們非常積極主動，都想演里邊的孫悟空，而對于白骨精這樣的反面角色卻不想演。這時教師應(yīng)該這樣言語引導(dǎo)：“同學(xué)們，反面人物能演好也是厲害的演員，我們一會兒就頒發(fā)一個最佳反面角色獎！”通過教師的激發(fā)，學(xué)生們爭先恐后地要飾演文中的反面角色，這樣，角色表演就在熱烈的氣氛中進(jìn)行起來，學(xué)生們在表演的過程中展開豐富的想象力，在自己對自己飾演人物的理解基礎(chǔ)上，設(shè)計動作，加入臺詞，把文章內(nèi)容用自己獨特的角色表演方式表現(xiàn)出來，展現(xiàn)文章的主題。教師要對學(xué)生的表演給予獎勵，可以頒發(fā)小獎品，尤其是對飾演反面角色的同學(xué)要頒發(fā)最佳反面角色獎，告訴他們演正面角色和反面角色是劇情的需要，都是好演員，學(xué)生們在角色扮演中深刻體會到了文學(xué)作品之美。

學(xué)生在這樣的角色表演中，想象力得到了充分開發(fā)，通過自己的想象力，把不同的情節(jié)演繹得更豐富、更有趣，也讓學(xué)生學(xué)習(xí)文章的激情更高漲，對于文章的主題思想也會掌握得更牢固。

三、多方面的拓展，讓學(xué)生展現(xiàn)文章的內(nèi)涵美

對于語文教學(xué)來說，拓展教學(xué)是語文教學(xué)當(dāng)中很關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)。新課改后的教學(xué)，提倡拓展部分更靈活、更廣泛，拓展的內(nèi)容不僅僅局限于語言文字方面，它可以涉及唱歌、舞蹈、美術(shù)這些藝術(shù)內(nèi)容，也可以聯(lián)系表演領(lǐng)域，甚至其它更廣的方方面面，通過多方面的拓展，感受文童的內(nèi)涵美。

每堂課的語文教學(xué)的結(jié)尾部分，我們會涉及教學(xué)的拓展環(huán)節(jié)，這樣的設(shè)計是要把學(xué)科多元化，讓學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力得到充分的發(fā)揮。拓展環(huán)節(jié)要靈活，不要局限，要順應(yīng)新課改的方向、目標(biāo)，把學(xué)科交融，相互滲透，為展現(xiàn)文章的主題美服務(wù)。例如在教學(xué)《夢圓飛天》時，教師在拓展部分讓學(xué)生分組進(jìn)行作品創(chuàng)作，并提出具體要求，各組用不同的形式來展現(xiàn)這篇文章。第一組用唱歌，第二組用舞蹈，第三組用繪畫，第四組用課本劇表演。教師可以提供一定的幫助，比如為第一組提供幾酋學(xué)唱的歌曲供學(xué)生選擇，看看哪首歌曲最能表現(xiàn)這篇文章的主題；可以為第二組學(xué)生提供合適的歌曲音樂，讓學(xué)生進(jìn)行動作的創(chuàng)編；而第三組教師可以提供紙張和彩色筆，讓學(xué)生獨立創(chuàng)作；對課本劇的表演，教師則可以輔助學(xué)生分出角色，進(jìn)行表演創(chuàng)作。學(xué)生們在多方面的拓展活動中，用集體的力量展示了文章的內(nèi)涵美，也體會到了創(chuàng)造美的快樂。

在拓展環(huán)節(jié)的進(jìn)行中，教師的輔助是考慮學(xué)生實際能力的，對于學(xué)生相對困難的拓展內(nèi)容，教師可以適度引導(dǎo)、降低難度。這樣學(xué)生的拓展過程才能夠順利進(jìn)行，所以教師在這一環(huán)節(jié)要做好引導(dǎo)、輔助的作用。

總之，小學(xué)語文教學(xué)要把美育作為重點內(nèi)容來培養(yǎng)，讓學(xué)生在文學(xué)作品中感受語言美，內(nèi)涵美，并通過自己的想象力、創(chuàng)造力去追求趣味性，把語文中的魅力用不同的形式開發(fā)出來，讓語文課堂展現(xiàn)美，從而帶動學(xué)生學(xué)習(xí)，讓美育貫穿于語文課堂。