摘 要：目的：研究動作排編創(chuàng)新教育模式在健美操教學(xué)中的實踐效果。方法：選取我校40名健美操學(xué)生作為研究對象，對其實施動作排編創(chuàng)新教育模式，為期一個學(xué)期，比較實施前后實踐效果。結(jié)果：動作排編創(chuàng)新教育模式應(yīng)用前40名學(xué)生評判性思維能力總分（315.55±5.45）分，應(yīng)用后評判性思維能力總分（370.88±5.52）分，差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P<0.05）。結(jié)論：動作排編創(chuàng)新教育模式可顯著提高健美操教學(xué)效果，值得推廣使用。

關(guān)鍵詞：動作排編 創(chuàng)新教育模式 健美操 評判性思維能力

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-1578（2017）04-0028-02

健美操（Aerobics）是一種持續(xù)一定時間、中低程度全身有氧運動，可顯著增強身體素質(zhì)、提高心肺功能，并且還具備減肥的功效，深受廣大愛美女性的喜愛。然而，隨著健美操的火爆，健美操教學(xué)面臨的形式越發(fā)嚴(yán)峻，典型問題在于學(xué)生自主創(chuàng)新能力不足。如何提高學(xué)生綜合素質(zhì)已經(jīng)成為困擾教學(xué)工作的棘手問題。鑒于此，本次研究圍繞動作排編創(chuàng)新教育模式在健美操教學(xué)中的實踐展開研究，其內(nèi)容如下：

1 資料與方法

1.1 一般資料

選取我校40名健美操學(xué)生作為研究對象，均為女性，年齡20歲～23歲，平均年齡（21.25±0.25）歲。

納入標(biāo)準(zhǔn)：（1）均為在校學(xué)生；（2）依從性好者。

排除標(biāo)準(zhǔn)：（1）無法完成整個教學(xué)過程者；（2）不同意此次研究方案者。

1.2 方法

對40名健美操學(xué)生實施動作排編創(chuàng)新教育模式，具體步驟如下：

首先，由健美操教師依據(jù)教學(xué)大綱內(nèi)容，學(xué)生已經(jīng)掌握基本動作及基本姿態(tài)基礎(chǔ)上對所有學(xué)生提出自主完成一套健美操動作并采用自編操競賽的方式對學(xué)生創(chuàng)新性動作編排成果進(jìn)行評定。

其次，在明確具體任務(wù)目標(biāo)后學(xué)生可選擇獨立完成動作排編創(chuàng)新設(shè)計或與他人合作方式。各個小組可在確定動作元素、音樂選配、動作難易程度、隊形變化等方面按照自身或者是小組喜好自助選擇[1]。教師可于其中適度輔助學(xué)生開拓視野，將更多元素應(yīng)用動作編排工作中，例如，搏擊步伐、登山健身功能、拉丁舞動作等。學(xué)生可依據(jù)動作編排需要予以自主選擇。

第三，自編操競賽。教師要求所有學(xué)生自己創(chuàng)編處一套時間>3min、隊形變化>5次的健美操，選配合適的音樂后進(jìn)行表演，將動作編排成果展示在教師面前，教師依據(jù)動作的創(chuàng)新性、編排的流暢性、音樂選編的適配性對其進(jìn)行打分，同時就其中存在的問題作出明確分析，繼而激發(fā)學(xué)生主觀能動性，主動查閱資料或者是通過網(wǎng)絡(luò)搜集資料對存在的問題加以完善。

1.3 觀察指標(biāo)

此次研究中選取評判性思維能力作為觀察指標(biāo)，采用評判性思維能力（中文版）測量表（Critical Thinking Disposition Inventory-Chinese Version，CTDI-CV）進(jìn)行測定，共包括7個維度，總分420分，以280分為臨界分值，>280分為正性評判性思維傾向[2]。

1.4 統(tǒng)計學(xué)方法

本次研究中所有數(shù)據(jù)均采用SPSS17.0統(tǒng)計軟件進(jìn)行處理，計量資料采用均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差（±s）表示，以t檢驗，P<0.05表示差異具有統(tǒng)計學(xué)意義。

2 結(jié)果

動作排編創(chuàng)新教育模式應(yīng)用前40名學(xué)生評判性思維能力總分（315.55±5.45）分，應(yīng)用后評判性思維能力總分（370.88±5.52）分，差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P<0.05），見下表。

3 討論

本次研究中通過在健美操教學(xué)中應(yīng)用動作排編創(chuàng)新教育模式，40名學(xué)生評判性思維能力總分（370.88±5.52）分，明顯高于應(yīng)用前的（315.55±5.45）分，由此結(jié)果表明動作排編創(chuàng)新教育模式的實施在一定程度上激發(fā)了學(xué)生的主觀能動性，使得教學(xué)效果得到了顯著的提升。尤其是開放思想、評判思維的自信心、認(rèn)知成熟度等維度的提升，不僅促使學(xué)生在健美操動作排編創(chuàng)新設(shè)計中綜合素質(zhì)得到了顯著提升，同時也給其創(chuàng)新能力及創(chuàng)新思維的培養(yǎng)與樹立提供了有力保障?？梢哉f，該教育模式的應(yīng)用打破了傳統(tǒng)教學(xué)思維的束縛，促使教師由教育者向引導(dǎo)者角色轉(zhuǎn)變，學(xué)生不再被動的接受各種知識的傳輸，而是朝著掌握知識、運用知識轉(zhuǎn)變，在實踐摸索中驗證自身所學(xué)知識的有效性。教師在實踐之中適度糾正學(xué)生動作編排創(chuàng)新存在的問題，一方面為整個健美操教學(xué)效果的提升提供了有力保障，另一方面促進(jìn)了健美操教學(xué)知識的正遷移，全面鍛煉并提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，在教學(xué)工作中具有重要的應(yīng)用價值。

綜上所述，動作排編創(chuàng)新教育模式可顯著提高健美操教學(xué)效果，值得推廣使用。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張典英.“探究-小群體”教學(xué)法培養(yǎng)大學(xué)生健美操創(chuàng)編能力的實驗研究[J].綿陽師范學(xué)院學(xué)報，2016，10（08）：117-122.

[2] 田海燕，張慧.普通高校健美操教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自編操創(chuàng)新能力的實踐研究[J].沈陽工程學(xué)院學(xué)報（社會科學(xué)版），2013，15（01）：123-126.

作者簡介：鄭亮（1983-），女，漢族，黑龍江人，碩士，助教，研究方向：藝術(shù)體操與健美操。