汪曉菲

摘 要：本文闡述上饒職業(yè)技術(shù)學(xué)院期數(shù)控專業(yè)項目教學(xué)中存在的一些問題，探索并提出了創(chuàng)新教育的方法，也列舉了相應(yīng)的教學(xué)成果，具有一定的實踐意義。

關(guān)鍵詞：數(shù)控專業(yè) 項目教學(xué) 創(chuàng)新教學(xué)

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-1578（2017）04-0031-01

1 教學(xué)模式改革及探索的背景

項目教學(xué)法是以教學(xué)項目為載體，根據(jù)難易程度來安排教學(xué)計劃的。每個項目都有明確的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)等，可以說項目教學(xué)是數(shù)控專業(yè)教學(xué)的一種突破。但是隨著實施了幾年以后，項目教學(xué)法逐漸體現(xiàn)出一些弊端。因為實訓(xùn)設(shè)備有限，因此每次安排學(xué)生操作的時候，總有學(xué)生是無法上機(jī)床操作的，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)動力會逐漸減少，在輪到自己的時候，就讓別人教一下，應(yīng)付任務(wù)。所以，為了提高教學(xué)質(zhì)量，要進(jìn)行創(chuàng)新教育模式探索。

2 教學(xué)模式改革及問題探究

2.1 前期調(diào)查問卷

在該文之前，筆者做過調(diào)查問卷，以上饒職院、九江職院的數(shù)控專業(yè)在校大二學(xué)生共400名為調(diào)查對象。調(diào)查內(nèi)容涵蓋了學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)情況、參賽意愿、創(chuàng)新內(nèi)容和教法調(diào)查等方面。根據(jù)問卷結(jié)果反饋得知，項目教學(xué)法的效果存在一些問題，例如學(xué)習(xí)興趣不高、學(xué)校效果不佳、參賽積極性缺乏等。下面我們來分析這些問題[1]。

2.2 問題分析

（1）項目教學(xué)法存在局限性。項目教學(xué)法的核心就是通過項目來教學(xué)，布置課堂任務(wù)。優(yōu)點在于目標(biāo)明確，學(xué)生知道要做什么東西。但是局限性也明顯，那就是每個學(xué)生的任務(wù)都一樣，這樣就難免存在彼此抄襲復(fù)制的情況。這種情況就會導(dǎo)致學(xué)生存在懶惰性，只要一個人做出來了，其他同學(xué)就不會認(rèn)真去想，直接照抄。

（2）學(xué)生的學(xué)習(xí)思維被束縛。在目前的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生根據(jù)圖紙去編寫數(shù)控程序。但是書本上有些程序存在錯誤，而這些錯誤老師可能會忽略，所以當(dāng)學(xué)生遇到錯誤的時候，每次都會找老師來看程序，看完以后修改好，卻不知道應(yīng)該怎么正確編寫。所以就導(dǎo)致學(xué)生看上去是認(rèn)真操作了，但是實際上他們沒有真正消化理解。

（3）學(xué)生的創(chuàng)新興趣缺乏。在教師的教學(xué)過程中，根據(jù)項目任務(wù)布置教學(xué)，學(xué)生基本上是按部就班的學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生想去創(chuàng)新的時候，也需要老師的引導(dǎo)。但是有時候老師會說先把目前的學(xué)好，其他的以后再看。這樣無形之中就會讓學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)興趣，只完成當(dāng)前的學(xué)習(xí)任務(wù)。

3 創(chuàng)新教育方法探究

3.1 以團(tuán)隊形式開展學(xué)習(xí)

（1）成立團(tuán)隊。在創(chuàng)新教學(xué)方法中，可以給班級學(xué)生分組，通過班干部牽頭，學(xué)習(xí)好的帶學(xué)習(xí)一般的。另外，鼓勵學(xué)生自己命名團(tuán)隊名字，比如沖鋒隊、俠客隊、冠軍隊等。每個隊伍設(shè)置隊長，編程手、繪圖手、操作手，工序手等，讓每個成員都有具體的任務(wù)。

（2）團(tuán)隊攻關(guān)。在教學(xué)過程中，可以把項目內(nèi)容細(xì)化，例如加入工藝卡、圖紙繪制等，讓學(xué)生可以通過團(tuán)隊的形式參與進(jìn)來。老師將項目任務(wù)布置下來以后，要求一個團(tuán)隊要完成一套任務(wù)，工序制作，圖紙繪制，程序編寫，加工操作等，然后根據(jù)總體表現(xiàn)打分。學(xué)生有任何問題，通過查找書籍和有關(guān)資料解決，這樣能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3.2 師生探討教學(xué)規(guī)劃

（1）教學(xué)計劃制定。在現(xiàn)有模式下，教學(xué)計劃都是由老師安排。每次上什么課，完成什么任務(wù)，都是事先安排好。在這種情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)就會存在一定的被動性。因此如果要調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，可以邀請成績好的學(xué)生代表，來共同探討教學(xué)計劃，在一個適度的范圍內(nèi)科學(xué)調(diào)整。

（2）教師合理引導(dǎo)學(xué)生。在創(chuàng)新教學(xué)模式中，教師不再是主導(dǎo)者，而是輔助和引導(dǎo)者。當(dāng)教師講完必要的知識點時，布置好學(xué)習(xí)任務(wù)以后，就要引導(dǎo)學(xué)生去完成。例如學(xué)生不知道工序卡怎么填寫，老師可以引導(dǎo)學(xué)生去查閱標(biāo)準(zhǔn)的填寫方法，這樣學(xué)生就會一步步完成。

3.3 構(gòu)建師生交流平臺

教與學(xué)，一直都是課堂教學(xué)的重點?？梢哉f教師的教學(xué)質(zhì)量，就需要通過學(xué)生的學(xué)習(xí)效果來體現(xiàn)。所以，在創(chuàng)新教學(xué)模式中，要構(gòu)建師生交流的平臺。

對于交流平臺來說，要能夠充分發(fā)揮交流的作用。學(xué)生在常規(guī)的課堂學(xué)習(xí)中，可能并不能真正消化課堂內(nèi)容，或者說有新的想法，就需要這個平臺和交流互動交流。

除此以外，平臺還可以吸引學(xué)生做管理人員，讓負(fù)責(zé)的學(xué)生去收集相關(guān)的資料和問題，便于老師統(tǒng)一安排和解答。平臺的形式可以是QQ群，因為功能比較多，教師可以把教學(xué)體會和教學(xué)安排放到群文件當(dāng)中，學(xué)生也可以了解教師對于內(nèi)容的理解以及下一步的布置。更利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

同樣，學(xué)生也可以把自己團(tuán)隊完成的作業(yè)上傳到群里，讓其他的同學(xué)和老師一起評價，共同學(xué)習(xí)和改進(jìn)。

在創(chuàng)新模式中，教師除了教學(xué)任務(wù)以外，還可以讓學(xué)生組織開座談會。分析下目前的學(xué)習(xí)情況，還可以鼓勵學(xué)生提出自己的團(tuán)隊計劃，大家一起探討并尋找可能存在的問題。當(dāng)出現(xiàn)問題的時候，老師也要讓學(xué)生自己分析問題存在的地方，再進(jìn)行合理的指導(dǎo)。

老師和學(xué)生也可以通過聊天軟件，一起溝通學(xué)習(xí)體會和行業(yè)情況。對于優(yōu)秀的學(xué)生，老師可以鼓勵其參加省級技能競賽培訓(xùn)，還可以把學(xué)生團(tuán)隊的作品制作成學(xué)生成果展示，在肯定的同時也是提供給其他學(xué)生參考。

4 創(chuàng)新教學(xué)模式探究的初步成果

第一，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效果。在教師的帶動下，學(xué)習(xí)的人數(shù)不斷增加。在調(diào)查問卷中，原來是223人能夠?qū)W習(xí)，現(xiàn)在增加到305人。第二，學(xué)生參加省級技能競賽獲得佳績。在2016年江西省大學(xué)生機(jī)械設(shè)計與制造技能大賽專科組的比賽中，15數(shù)控2班的葉偉同學(xué)在數(shù)控銑工比賽中獲得了一等獎，15數(shù)控1班的吳佳衛(wèi)同學(xué)在數(shù)控車工比賽中獲得了二等獎?？梢?，創(chuàng)新教學(xué)模式已經(jīng)體現(xiàn)出了效果，后續(xù)會再接再厲，更好的提升教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1] 桑華希，傅康. 高職院校汽修專業(yè)創(chuàng)客教育實施的問題及方法探究——上饒職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J]. 讀與寫（教育教學(xué)刊），2016，10：56.