賈杰

摘 要：提高數(shù)學教學的有效性不僅是一個古老的教學課題，同時它還是當前素質(zhì)教育中的一個熱點話題。在現(xiàn)階段，課堂教學已逐漸被教師關(guān)注和重視，因為其不僅是學生獲取知識的核心場所，同時還是師生、生生相互交流的重要平臺，為此，為了更好的推進初中數(shù)學課堂教學的發(fā)展、提高學生的數(shù)學素養(yǎng)，教師就要切實地加強對課堂教學有效性的提升。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學 有效性 策略

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）04-0093-01

有人說：“只要背會數(shù)學公式，就能學好數(shù)學?！边@話沒錯，但是卻不全面，背誦公式雖然是學好數(shù)學的一大關(guān)鍵，但是只靠背公式是無法提高學生思維和創(chuàng)新的能力的。數(shù)學對學生今后發(fā)展的影響是巨大的，在一定程度上可以說能影響其一生。那么教師應(yīng)當如何提高學生數(shù)學素養(yǎng)呢？關(guān)鍵就在于教師要努力提高初中數(shù)學教學的有效性。

1 激發(fā)學生學習興趣，提高教學有效性

學習興趣是推動學生學習的重要動力，為此，在實際教學中，教師就要積極地激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在興趣中調(diào)動學習的積極性，進而實現(xiàn)教學課堂有效性的提升。首先，以“美”激趣。美的事物不僅可以帶給學生視覺上的享受，同時還能有效地將抽象的數(shù)學知識具體化、形象化。初中的數(shù)學知識相對來說是比較難理解的，為此，要使學生充分的理解數(shù)學理論知識，教師就必須引導學生去感受數(shù)學之美，為學生提供充足的審美素材，即借助“美”的材料的可觀性、具體性，來將抽象理性的數(shù)學知識直觀化，來將枯燥的數(shù)學課程趣味化，這樣一來，不僅能有效地激發(fā)學生的學習興趣，同時更能發(fā)散學生的理性思維，讓學生在思維的推動下，探索數(shù)學的本質(zhì)。例如在學習“黃金比例分割線”的時候，教師就可以在課堂上提供這樣的材料：五星紅旗上的五角星美觀大方是為什么呢？穿上高跟鞋的女性，為什么看起來更加修長有氣質(zhì)？等等。數(shù)學本身就是一門具有線條美、圖形美的學科，而這些都是激發(fā)學生學習興趣的關(guān)鍵所在。其次，以操作激趣。初中時期是學生由直觀邏輯思維過渡到抽象邏輯思維的階段，數(shù)學的本質(zhì)決定了對新知識的學習不能僅僅依靠直觀邏輯思維，為此，教師就要加強學生的實際操作，即通過動手，來提高學生的理解能力、激發(fā)學生的學習興趣。例如在學習“螞蟻爬行的圓錐的最短路徑”時，教師就可以安排學生自己動手剪一個扇形，讓學生在實踐中找尋最短的距離。這種教學方式，既有效地調(diào)動起了學生的五官，又有助于讓學生在饒有興趣中加入到推導公式的學習中來，進而提升了學生的思維能力、提高了教學的有效性。

2 貼近學生學習現(xiàn)實，提高教學有效性

新課改教學提出了這樣的要求：不能忽視學生的經(jīng)驗感受。換句話說就是，初中數(shù)學教學的內(nèi)容應(yīng)當要貼近學生的學習現(xiàn)實。首先，教學內(nèi)容貼近日常生活化。許多教學實踐表明，和生活不相關(guān)的數(shù)學教學，往往是導致學生沒有學習興趣的關(guān)鍵因素。為此，教師就要努力的從生活中選取一些與教學內(nèi)容有關(guān)的素材，在提高學生學習積極性的同時，讓學生感受到數(shù)學的生活價值。例如在學習“不等式概念”的時候，教師就可以這樣對學生進行引導：“鐵道部發(fā)布了通告，凡是不高于1.5米的兒童，都可以半價購買火車票。這是什么意思呢？”學生紛紛說出了自己的見解，并在見解的表達中感受到了不等式的魅力所在。生活處處有數(shù)學，將生活適時的引入課堂，讓學生在實際中提出問題、解決問題，也只有這樣，學生才能更好的明白數(shù)學的價值、才能更為高效的進行學習。其次，教學內(nèi)容貼近數(shù)學現(xiàn)實化。這一點就是說，數(shù)學教學要加強數(shù)學知識點間的聯(lián)系，例如在講授“二次函數(shù)”的時候，教師就可以從一次函數(shù)出發(fā)，由一次函數(shù)將學生引導到二次函數(shù)的新知識上，找出兩者的聯(lián)系與不同，幫助學生進行更好的理解和學習。總之，學生學習的現(xiàn)實就是其在學習過程中的學習需求，只要教師把握好這個貼近學生學習現(xiàn)實的分寸與教學方法，就一定能切實地提高初中數(shù)學教學的有效性，進而提高學生的數(shù)學素養(yǎng)。

3 創(chuàng)設(shè)高效教學情境，提高教學有效性

高效教學情境的創(chuàng)設(shè)，可以營造良好的教學氛圍，可以使學生真正的融入到數(shù)學教學課堂之中。首先，創(chuàng)設(shè)人文化教學情境。傳統(tǒng)的初中數(shù)學教學大多關(guān)注的是學生記憶與練習的方面，極易讓學生處于被動的學習狀態(tài)，同時這種現(xiàn)象的持續(xù)發(fā)展就促使了傳統(tǒng)數(shù)學教學常有的教學理念的形成，即“重視科學教育、忽視人文教學”。為了改變這一教學弊端，教師就要加強對數(shù)學人文化教學的重視，例如在實際教學中，和學生一起閱讀中國古代分數(shù)運算故事、介紹古今中外數(shù)學家的事跡與成就等等，以此來創(chuàng)設(shè)具有人文性的教學情境，更好的豐富學生的課外人文知識、開拓學生的眼界，進而讓學生得以更好的融入到數(shù)學教學課堂中去。其次，創(chuàng)設(shè)趣味教學情境。興趣是學生學習的最好內(nèi)在驅(qū)動力，為此，教師就可以從這一點著手，讓學生在良好的趣味情境中愉快的參與到教學活動中來。例如在學習“等可能事件”的時候，教師就可以帶領(lǐng)學生一起做“拋硬幣”、“擲骰子”的小游戲，在不斷重復投擲的過程中，尋找規(guī)律、獲取知識。像這樣，讓學生在互動、交流、游戲的活動中獲取知識和體驗，不僅能有效地激發(fā)學生的學習興趣、調(diào)動學生的學習動機，同時還能切實地提高數(shù)學課堂教學的有效性，進而促使學生實現(xiàn)全面發(fā)展。

4 結(jié)語

總而言之，提高初中數(shù)學教學的有效性是勢在必行的，現(xiàn)階段，如何實現(xiàn)初中數(shù)學有效教學仍是我國全體初中數(shù)學教師所共同面臨的一個重要問題，但我們堅信，只要教師不斷地進行探索和改進，我國初中數(shù)學教育就一定會迎來美好的明天。

參考文獻：

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